語文《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識本課的七個生字，能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　３、體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把課后的感受和同學(xué)交流。

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　從魏格納提出大陸漂移說的過程中領(lǐng)悟觀察、思考、論證的重要。

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【學(xué)法指導(dǎo)】

　　自讀自悟，討論交流。

　　【教學(xué)過程】

　　一、初讀課文，了解內(nèi)容

　　１、師：同學(xué)們，我們地球分為五大洲四大洋，你能說出它們的名字嗎？（學(xué)生回答）可是，五大洲是怎么形成的呢？現(xiàn)在，讓我們一起去了解了解吧！

　　２、分學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)課文：

　　⑴ 自讀課文，邊讀邊查閱工具書，理解生字新詞，初步感知內(nèi)容，并提出不懂的問題。

　　⑵ 小組內(nèi)交流不懂的問題，再讀課文，思考：

　　魏格納的奇妙想法是怎樣產(chǎn)生的？有了這個想法后，他做了些什么？

　　３、用自己的語言簡要的復(fù)述課文，并說說讀了課文之后的感受。

　　二、探究課文，領(lǐng)悟道理

　　１、指導(dǎo)學(xué)生觀察世界地圖，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)去的海岸線形狀，是不是像書上說的那樣驚人的吻合。

　　２、反復(fù)讀第５自然段，了解魏格納的“假想”是什么，理解“大陸漂移”的意思；并聯(lián)系上下文，體會魏格納的這一假想是在反復(fù)地、仔細(xì)地端詳?shù)貓D上的一塊塊陸地和一條條海岸線的`形狀之后才得出來的。

　　３、讀第７自然段，要讓學(xué)生理解，魏格納發(fā)現(xiàn)了一個什么重要的證據(jù)，證明他的假想是正確的。可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中理解作者是如何推理的──中龍既見于巴西東部，也見于非洲西南部。中龍是爬行動物，不可能飛渡重洋。中龍當(dāng)時是生活在同一塊大陸上的。所以，巴西和非洲大陸以前是連在一起的。

　　三、總結(jié)課堂，遷移升華

　　１、交流學(xué)習(xí)了課文，有什么感受和啟示：

　　圍繞“魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么”讓學(xué)生體會到：仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，反復(fù)論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。

　　２、學(xué)生可以繼續(xù)交流查閱到的有關(guān)大陸漂移學(xué)說的其他資料。

【語文《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：

小學(xué)語文《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)10-23

語文《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)10-20

《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)10-24

世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)10-24

世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)10-24

《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》的教學(xué)設(shè)計(jì)10-24

《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)11-08

《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)07-05

小學(xué)語文《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)10-26