《青海高原一株柳》第二課時教學設計
教學目標：
1，指導學生流利有感情朗讀課文。
2，指導學生憑借具體的語言材料想象課文描繪的情境，感悟青海高原上的這株身處逆境的柳樹表現出來強大的生命力。
3，指導學生通過研讀語言文字和合理想象能夠體會青海高原一株柳的神奇，進而能夠理解以頑強的毅力和韌勁與命運抗爭的人生哲理。
4，滲透了解恰當的比較合理的想象的寫作手法能使事物特征更具有感染力和震撼力。
教學重點：
感悟青海高原上的這株柳樹數處逆境表現出的強大生命力；理解以頑強的毅力和韌勁與命運作斗爭的人生哲理。
教學過程設計：
一，圖文對照，感知困境中的柳樹
1，讓學生回顧課文是從哪幾個角度來寫這株柳樹的
2，在作家陳忠實的心目中，這是一株怎么樣的柳樹
3，下面請大家隨著作家的視角親眼目睹這株神奇的柳樹，這株柳樹是什么樣子的 它的神奇在哪兒 輕聲讀課文3———5段。
4，組織交流學習體會，這株柳樹是什么樣子的呢 你想用哪些詞語來形容這株柳樹 你能通過朗讀把這株柳樹的結實，濃密表達出來嗎
5，這粗實，濃密的柳樹在平原在水邊并不少見，可為什么作者卻認為它是神奇的呢
6，學生交流，教師相機點撥。
7，黨你身處這寸草不生的原野，看到這株柳樹時你覺得它能給你帶來什么呢
設計點評：扣住神奇，學生的學習活動有了落腳點，從作家的視角感受高原一株柳的外形，學生通過讀思說充分體現了這株柳樹生存環境的惡劣，為這株柳樹抹上了一層神秘的色彩，同時學生在品讀語言感悟語言的各個過程中走進了文本，提升了情感。
二，引發想象，感嘆生長中的柳樹
1，我相信無論是誰，只要站在這株柳樹前，就會忍不住去猜想它的生長歷程，請大家默讀課文的.6，7段，體會在作家的想象中，這株柳樹的生長過程又表現出怎樣的神奇
2，教給學生品讀理解課文的方法。
3，組織集體交流，主要抓住下面的關鍵句子理解
（1）干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一百歲。然而這株柳樹卻造就了一個不可思議的精神。
（2）它無疑經受過一次又一次的摧毀，卻能夠一回又一回起死回生，這是一種多么頑強的精神。
4，這是一株充滿生命的柳樹，一株催人奮進的柳樹，當我們再次面對這棵樹，你一定會有更多的感受！（配樂朗讀第五段）
設計點評：首先抓住關鍵詞句引發學生與作者一起想象，體會柳樹在經歷干旱寒冷等一次又一次的摧毀重耳標次出來的與命運抗爭的頑強精神，讓學生對柳樹頑強生命力的感悟更加直觀與強烈，教師在這一個過程中，潤物細無聲，教給學生抓住關鍵詞語揣摩品味語言的方法，情景交融，抹濃柳樹的神奇色彩，達到知識能力方法情感的完美統一。
三，前后聯系，感悟對比中的柳樹
1，這篇課文的課題是，青海高原一株柳，課文寫到這里再加上一個結尾，我想也算比較完美了，作者為什么又用了許多筆墨寫家鄉灞河的柳樹呢
2，請同學們快速瀏覽課文第八段，去了解灞河柳樹生活的道路和命運是怎么樣的 同是一株柳樹，生活的道路和命運相差何遠，老師和你們一起讀一讀這一節再來體會它們的不同。
3，同學們現在你知道作者為什么又用了許多筆墨寫家鄉灞河的柳樹了嗎，談談你的看法。
設計點評：這一設計讓學生聯系上文，結合圖片來感悟這兩種柳樹的不同，真正體會到這一段落的寫作意圖，并逐步上升到人生哲理的感悟，這既是情感的感悟，也是學法的指導。
四，整體回顧，深刻體會人生哲理
1，這株柳樹靠著它頑強的生命力長成了參天大樹，也觸動著每個人的心弦，請同學們齊讀最后一段。
理解：名譽給予它的幾乎是九十九條死亡之路，它卻在一線希望之中成就了一片綠蔭。
2，透過這株柳樹你想到了誰
3，讓學生用句式：（ ）就像青海高原上的這株柳樹，他（她）（ ）練習說話。
4，感悟寫法：這篇課文的課題是《青海高原一株柳》，齊讀課題。作者是借柳樹來贊美這種精神的人呀！我相信，在座的每一個人讀了課文，心中一定會種下這株柳樹的精神，我更相信，由柳樹想到自己，一定會有更多的感想，課后把你的感想寫在讀書筆記上。
設計點評：對人生哲理的人是不是簡單的說教，而是充分利用課文的點睛之筆，由現象到本質，讓學生聯系上文從整體上理解青海該院一株柳的生命力，在此基礎上，感悟到人生也應該不抱怨命運，以頑強的毅力和韌性與環境斗爭。
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