《聽診器的由來》教學設計

　　課前思考：

　　1、指導朗讀的時候，第一自然段要指導學生感悟，抓住“難過”“一直在想”這些關鍵詞語。讓學生意識到雷奈克是個很有責任心的醫生，也是個很有愛心的醫生，所以才會“難過”。學生理解到了這點，再通過自己的朗讀來體現出文章中傳遞的思想感情。“一直”表示想的時間很長，語速要慢一些，最后一句是雷奈克的疑惑，讀的時候語氣要上揚一些。

　　2、引導學生理解就“果然”這個詞語的意思，說明雷奈克聽的結果與小男孩說的一樣，所以應該知道學生讀得重一些。“高興”“趕緊”兩個詞語是寫雷奈克的心情和行動，讀的'時候語速要快一點，表現出他急切的心情和心理。“啊”要讀出興奮、激動的語氣。

　　3、課本上的插圖正好對應兩個自然段的內容，可以引導學生觀察課本上的插圖，幫助理解課文內容。

　　4、課前有條件的老師可以準備一個實物聽診器，讓學生實際感受一下。也可以用一些音樂書之類的卷成筒狀聽聽同桌的心跳聲，用實踐活動來理解課文內容。

　　5、生字教學要有重點，這課中的“緊”字在結構上學生不容易掌握，可以重點教學。要用好書上的田字格，強調學生的書寫要規范。

　　教學目標：

　　1. 認識“診、克、治”等到17個生字，會寫“內、板、緊”等8個生字及其詞語。

　　2.正確、流利地朗讀課文。了解雷奈克發明聽診器的經過。

　　3. 激發學生熱愛科學的思想，培養發現問題，積極思考，勇于探索的習慣。

　　教學重難點：

　　1.認識17個生字，會寫8個生字。

　　2.讓學生在有感情朗讀課文，了解課文的基礎上，激發學生熱愛科學的思想。

　　教學準備：教學掛圖、生子卡片、錄音機

　　教學課時：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　課時目標：

　　1.認識“診、克、治”等到17個生字，會寫“醫”字。

　　2.能正確、流利地朗讀課文。了解雷奈克發明聽診器的經過。

　　3. 激發學生熱愛科學的思想，培養發現問題，積極思考，勇于探索的習慣。

　　教學過程：

　　一、出示聽診器的掛圖，引發興趣。

　　1.觀看聽診器的圖片，讓學說說在哪見過這個東西，它是做什么的，以此調動學生的生活經驗，相機板書“聽診器”。

　　2. 師導言：聽診器的發明，還有一段故事呢。在家想知道嗎？板書“由來”，理解其意思。

　　二、初讀文，感知課文。

　　1.自由朗讀課文，要求讀準字音。

　　2.同桌互讀，糾正讀音。

　　3.認讀生字詞語，交流識字方法，指導“醫”的書寫。

　　4.請個別同學分段讀課文，并糾正其讀音。

　　5.聽課文錄音，想想本課文主要講了什么？

　　三、細讀感悟，深化理解

　　默讀課文，邊讀邊思考：聽診器是誰發明的？什么時候發明的？是怎么發明的。在學生回答中，抓住一、二、四自然段引導感悟。

　　1.第1自然段中“非常”表示難過的程度很深，要讓學生體會到雷奈克是個關心病人，很負責任的醫生。“一直”是說想的時間長，引導學生要讀得稍慢些，最后一句雷奈克心中多的疑問，要讀得語氣上揚。

　　2.第二自然段，引導學生聯系語境理解“站、貼、蹲、劃”等動詞了解兩個孩子的不同姿勢，并引導學生明白這也是雷奈克感到好奇的原因。而后通過細細朗讀，讓學生從中休會雷奈克醫生的興奮心情和迫切的舉動。

　　3.第四自然中，引導學生從“第一個”體會其創造的價值和意義。

　　四、課堂練習，積累語言

　　1.全班齊讀課文，說一說雷奈克發明聽診器的經過，學生用自己的話或者運用課文的語言都可以。

　　2.通過雷奈克發明聽診器的故事，你想到了什么？

　　附板書設計：

　　怎樣才能 （提出問題）

　　15聽診器的由來 看見、問、試 （觀察思考）

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