小學四年級語文A版《我是蘋果》教學設計
教學目標：
1.學會寫本課2個生字，理解局部新詞的意思。
2.理解蘋果為人類所做的一切，感受它樂于奉獻的美好情懷。
3.感受蘋果的快樂，培養積極高尚樂觀的人生態度和正確的幸福觀。
4.有感情地朗讀詩歌，培養學生朗讀、想象、感悟能力。
教學重點：
1.有感情地朗讀、背誦課文。
2.感受蘋果廣博的胸懷、積極的人生態度和樂于奉獻的精神。
教學難點：
培養學生朗讀、想象、感悟詩歌的能力。
教學準備：
蘋果頭飾、一只蘋果、蘋果卡（生字詞）、用于欣賞的詩歌投影片、配樂朗誦帶。
教學時數：
2課時
教學過程：
第一課時
一、引讀入境，轉換角色。
1.師：今天，咱們請來了一位蘋果詩人，咱們用熱烈的掌聲歡迎他（一個帶著蘋果頭飾的學生走入）。
2.蘋果詩人：我特別喜歡詩，經常用詩歌來說自身的心里話，你們想聽聽嗎？“蘋果詩人”范讀，學生仔細聽。
3.聽了我的介紹，你們喜歡我嗎？喜歡我什么？（漂亮、有用處等）
4.師：把你們對這位蘋果詩人的感覺送入課題中，讀讀課題（此時，教師要有所評價，如“你真是只快樂的蘋果”）。
�。ㄔO置“蘋果詩人”的環節，促使學生快速地進入情境，帶領學生聽范讀、表述對它的喜愛，以此來了解學生對詩歌內容的理解程度，學生讀課題時，教師不失時機地進行評價，可以協助學生迅速轉換角色。）
二、自主學習，掌握字詞。
1.用自身喜歡的方式自讀詩歌，畫記生字詞。
2.不懂的字詞，用什么方法解決？（查字典、與同學討論、聯系上下文等）
3.請大家到“蘋果識字樂園”摘“蘋果”。
�。�1）學習“會寫字”——“凝、康”。
�、僦缸x。讀準字音：強調“凝”是鼻音、后鼻韻母“níng”。
�、谡f說你有什么好方法記住這兩個字？書寫時有什么地方要提醒大家注意的嗎？（指導學生分辨清楚“凝”第十畫“橫撇”和第十二畫“橫鉤”的區別；“康”是半包圍結構的字，里邊的下半局部不是“水”）
�、蹖懽�。要求邊寫邊記，之后，請學生上臺聽寫，大家評議。
�、苷f字義：生活中，你知道什么東西怎么樣時會凝固？進行“健康的（）”詞語搭配練習，讓學生了解健康的詞義范疇。
三、小組合作整體感知。
1.學生分組進行詩歌的閱讀，看看發現了這首詩有什么特點？
�。▽W生能說多少就說多少，不求全。如：一、三、五自然段完全一樣——反復；有些句式相同，讀起來朗朗上口——韻律優美；把蘋果當做人來寫——想象豐富等。）
2.假如請你給此詩配樂，是配優美舒緩的，還是高亢的，還是憂傷的呢？（讓學生掌握這首詩的基本格調）
3.配樂朗讀。
四、多角度探究賞讀詩文。
1.形象感知：充沛調動學生的手、眼、鼻、嘴進行摸、看、聞、嘗，請學生說說“我是一只（）的蘋果”。
2.讀文質疑：課文中哪一節是夸贊“我”的優點的？（第四節）讀一讀，看哪些讀懂了，哪些還沒讀懂，不懂的做上記號“？”。
3.交流討論。（學生研討過程中，教師要適時向縱深進行點撥、引導。）
第一句：小朋友們在什么情況下得到蘋果，會開心地笑起來？我們經常把小朋友的笑臉比作什么？
第二句：在漫天黃沙中，一個人行走了幾天幾夜，一口水也沒得喝，他會是副什么樣？此時，假如有一個蘋果出現在他的面前，會給他帶來什么？
第三句：請學生演示病中的人，想想他心里會想些什么？哪位“愛心小蘋果”去撫慰撫慰他？說說，當病人看著蘋果那紅紅的顏色，聞著淡淡的清香，他會看到什么？
4.聯系生活，仿寫句子：平時，人們在什么地方，什么時候，什么情況下也會用上蘋果呢？能否把剛才所說的，仿造第5節的句式說說？（“我給……”“我使……”）
5.體會內心：現在，請大家說說“我”是一只怎樣的蘋果？當聽著人們對你的贊美，你心里是種什么樣的感受？（自豪）假如要你在第六小節“我是蘋果，我是一只小小的、紅艷艷的蘋果……”后面，再續說幾句，你會說些什么？
6.朗讀釋情：心里已經發生自豪之情的小蘋果，請站起來，用你們的朗讀來釋放你們的情感。（5、6節）
五、作業。
1.仿寫詩句：
我給（）
我給（）
我使（）
我使（）
我是蘋果，
我是一只小小的、紅艷艷的蘋果。
2.背誦詩歌
第二課時
一、復習檢查。
1.認讀“蘋果卡”上的生字詞。
2.背誦詩歌。
3.說說，你覺得“我”是一只怎樣的蘋果？
二、學習第2、3小節。
1.與學習同伴一起讀第2、3小節，考慮：到底是誰造就了蘋果呢？
2.學生匯報交流對詩句的理解。
第一句：太陽給了“我”光明和溫暖，大地給了“我”生長的土地和營養�！拔摇笔窃谌~子和花兒的一起努力下才生長起來的。
第二句：“我”如月亮、星星、珍珠、貝殼一樣美麗。
第三句：“我”是農民們晶瑩的汗水的“凝固”，是清晨沾濕農民們衣衫的露珠的“結晶”�！拔摇笔寝r民們的`希望，“我”要為人們奉獻自身，來感謝那些賦予“我”生命的“人”。
3.齊讀第2、3小節，想想“我”此時是什么樣的心情？（感激）假如要在第一小節后面，再續說幾句話，你準備怎么說？
三、再讀全詩。
1.分小組進行詩歌背誦競賽。
2.討論，第1、3、5小節在形式上完全一樣，但感情一樣嗎？
第一節是蘋果對孕育它的“人”的感激之情，第三節是表達樂于奉獻的情感，第五節是為自身能奉獻于人們而感到自豪。
3.這首詩給了你什么啟發？
4.這首詩的作者是傅天琳，當代女詩人。1961年從重慶電力技術學校畢業后，被分配到市郊縉云山農場種果樹�，F在重慶出版社少兒編輯室任編輯。她的詩風格細膩，構思新巧。喜歡她的詩的同學，課后可以再去讀讀她的詩《夢話》《母親》等。
四、作業設計。
1.喜歡傅天琳的詩歌的同學，可以去讀讀她的詩《夢話》《母親》等。
2.敢于大膽嘗試的同學，無妨拿起筆來，也寫寫你心中的詩。
備課參考資料
“你們肆無忌憚地欺負一個從不打擾你們的同學，訕笑一個可憐巴巴的小朋友，打了一個毫無自衛能力的弱者，你們的行為是最卑劣無恥的，實在是玷污了‘人’這個美麗而又神圣的字眼！一群膽小鬼！”
老師一口氣說完，走到課桌跟前，一只手撫摸著低著頭的卡羅納的下巴頦兒，順手托起他的腦袋，深情地說：
“你的心靈真美！”
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