新課標珍珠鳥教學設計

時間：2021-06-19 17:02:42 教學設計我要投稿

新課標人教版珍珠鳥教學設計

　　篇一：人教版珍珠鳥教學設計

新課標人教版珍珠鳥教學設計

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續練習快速默讀課文。

　　2、通過合作學習，體會作者對鳥的真誠、細膩的愛，認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下從害怕到親近、到信賴的變化過程。

　　3、讀懂課文，理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義，并有自己的理解和體會。

　　教學重難點：

　　引導學生體會作者對鳥的真誠、細膩的愛，認識珍珠鳥在“我”的呵護下由“怕”人到“信賴”人的變化過程。

　　理解含義深刻的句子：“信賴，往往創造出美好的境界。”

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　課前交流：

　　師：同學們，你們喜歡鳥兒嗎？都知道哪些鳥兒？誰來給我們報報鳥名。生：我先來：黃鸝、鸚鵡、百靈鳥??

　　師：大家知道的可真不少。是啊！林間歡飛的鳥兒是大自然的精靈，是人類的親密朋友，所以古人特別喜歡用詩句來表達對鳥兒的喜愛之情，我們一起來欣賞幾句：（課件出示：指生讀，再齊讀。注意引導學生讀出韻味來。）

　　師：我發現咱們五、一班的同學們，詩讀得不錯，很有韻味，接下來，我們來上課，好嗎？

　　上課：

　　一、導入。

　　師：剛才，老師了解到同學們都非常喜歡鳥，的確，鳥的存在給人們的生活平添了不少的情趣，今天，老師又給大家帶來一位新朋友。你們看！（課件出示：）師讀――

　　師：猜猜看，它是誰？

　　生：珍珠鳥（師板書：珍珠鳥）

　　師：珍珠鳥，又叫“錦花鳥”，這讓我們想起一個成語------

　　生：“錦上添花”

　　師：一聽名字，這應該是一種很美麗的鳥，想看嗎？

　　生：想（出示珍珠鳥圖片）看到這樣的鳥兒，你不想夸夸它嗎？

　　生：真漂亮、真美麗、特別。。。。

　　師：好，下面讓我們把這有聲有色的畫面還原成文字，把我們的感受送到這段文字中，一起來讀！（再出示生齊讀）

　　二、感悟“美好境界”

　　師：看著、聽著、讀著，我們也在不知不覺中對這種鳥兒心生愛慕之情，難怪作者開篇就這樣說――“真好！朋友送我一對珍珠鳥。”老師在讀課文時，對：“真好！”這個詞特別有感覺，你們都來體會著讀讀看―――（板書：真好！）

　　師：注意：真好后面是個“嘆號”應怎樣讀？再來，從中體會到了什么？生：作者對朋友送的禮物感到非常高興，很滿意。

　　生：對這個禮物很喜歡。（對鳥）

　　師：作者非常高興有這樣一對珍珠鳥，于是，在接下來的日子里，作者和這對珍珠鳥之間有了一段不同尋常的經歷。他們之間發生了什么事情呢？

　　生：朋友送我一對珍珠鳥，在我的精心照料下，生了一個雛兒，它竟然在我肩上睡著了。

　　生：課文講了一只小珍珠鳥非常信賴我，在我肩上睡著的事。

　　師：看得出同學們讀書很用心，也很善于表達，相信你們會有更精彩的表現。師過渡：作者一開始就喜歡上了這對珍珠鳥。的確，珍珠鳥形體美麗，叫聲清脆，很招人喜愛，但是作者卻聽有人說： “這是一種――怕人的鳥”，“怕人的鳥”往住膽子――很小，可文中還說：“漸漸，它膽子大了。”從膽小怕人，到膽了大了，怎么反差這么大呢？是誰讓它發生了這么大的變化？

　　生：是因為作者的原因。（讓學生說）

　　師：那好，現在就讓我們看看作者“我”是怎樣贏得小鳥的初步信賴的，使它“漸漸，膽子大了”的？請大家先來默讀3-7自然段，找到描寫作者的做法的句子并畫下來。

　　師：為了贏得鳥兒的初步信賴，作者是怎么做的呢？誰來讀讀你畫的句子。

　　師：是啊!對待這對怕人的鳥，作者先是給予了它們精心的照料與體貼，既然怕人，作者就處處小心――不驚動它們（板書：不驚動），于是他們漸漸熟悉了。

　　師：三個月后，聽！（播放珍珠鳥的叫聲）這對珍珠鳥的寶寶出生了，至此，課文稱小珍珠鳥為“小家伙”。讓我們來讀讀這幾句。（生讀）

　　師：這個小家伙都落到了哪里？

　　生：這個小家伙落到了柜頂上、書架上、燈繩上，畫框上。

　　師：讀了這段文字，你覺得這是一只怎樣的小珍珠鳥？

　　生：我覺得這是一只淘氣、頑皮、又很可愛的鳥。

　　師：從哪些語句中能看出這個小家伙的淘氣、頑皮？

　　生：生讀相應的句子

　　師：是的，這個小家伙就是這樣在整個屋子里――飛來飛去，它都去了哪些地方？

　　生：柜頂上、書架上、燈繩、畫框上。

　　師：（打紅這幾個方位詞）再齊讀體會。有什么感受？并讀讀！

　　師：對！屋里就像是它的小天地，它仿佛才是這里的主人。請你再來讀讀這段話，讀出它的頑皮、淘氣、和可愛來。（2生讀）

　　師：小家伙在屋里飛來飛去，一會兒落在――柜頂上，一會兒神氣十足地站在――書架上，一會兒逃到――畫框上去了，同學們，想像一下：它一會兒又去了哪里？（出示：一會兒——————,一會兒 ———————。）

　　生：跳到書桌上、蹦到沙發上、窗臺上、床上??（注意引導）

　　引讀過渡：

　　師：同學們，就是這樣子，小家伙的頑皮、淘氣連大鳥都覺得有點過分了，在籠子里一遍又一遍的生氣的叫它回去，而我呢？我們來看（出示畫面）當這個小家伙一落在柜頂上時，我—--生(板書：不管它)；當它神氣十足地站在書架上時，我還是—--生(不管它)；當它把燈繩撞得來回搖動時，我依然是—--生(不管它)。當它跳到書桌上、沙發上、窗臺上時，我就是——生（不管它）我為什么“不管它呢？”從“不管它”這三個字中，你體會到什么？（板書：不管它）

　　篇二：人教版珍珠鳥教學設計

　　[設計說明]

　　課型：品讀課

　　教學創意表現在：引導學生在朗讀品味的基礎上，立足感悟，由情入理，由內到外，由整體到局部，力求體現新課改關于完整的感性的把握語言材料的要求。生命是平等的，沒有高低優劣之分。保護動物，珍視生命，每一個人都應該這樣。《珍珠鳥》為我們展示了人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。激發學生珍視生命、關愛動物的情感，引導學生思考和認識人與動物的關系。感悟動物身上所折射出來的可貴精神，正是這篇作品的人文價值所在。

　　教學生閱讀課文內容是基礎，品味文章內涵是重點，激發學生超越作品的感悟是難點，這也正是文學作品的重要價值所在。所以，此課教學以“閱讀品味”、“體驗感悟”、“延伸反思”相結合的思路進行。通過閱讀法、交流法、滲透法、反饋糾正法等手段努力構建民主和諧的教學氛圍。力求達到走進教材、跳出教材、師生互動、教學相長的理想境界。

　　[教學重點]：

　　1、有感情的朗讀課文，感悟文章哲理。

　　2、學習課文“將人的性靈賦予動物”的寫法，學習欣賞文章美。

　　3、聯系生活經歷，激發學生“珍視生命，關愛動物”的情感。

　　[教學流程]：

　　[導入新課]：

　　大千世界，一花一木，一鳥一蟲都是有生命的。一次，我經過一座花園的時候，一位小女孩攔住了我的去路：“阿姨，請等一下好嗎？那兒有一只蝴蝶，您別把她嚇跑了。”還有一次，我到花店買花，見到一位有著紳士風度的男士，他對賣花的姑娘說：“小姐，請您把櫥窗里的花拿出來一些好嗎？我看她們太擁擠了。”因為有愛心，這個世界更美麗。馮驥才先生的《珍珠鳥》同樣告訴了我們這樣一個道理。 [整體感知]：

　　1、看題目，提問題。看到題目，你想到了什么？產生了哪些疑問？

　　2、讀課文。教師配樂朗讀，學生體會作者的思想感情。學生自由朗讀或仿讀。要求學生調動自己的生活體驗進入意境，讀出一種輕松、愉悅的語氣。在學生朗讀課文的基礎上，可以讓學生談談對課文內容的了解。

　　明確：文章按時間順序敘述了“我”和珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近到相依相伴的關系變化過程。文章可分為兩個部分：第一部分（1——5段）寫“我”為珍珠鳥布置了一個舒適又溫暖的巢。第二部分（6——16段）寫珍珠雛鳥與“我”由疏遠到親近的感情交流過程。

　　[體驗感悟]：

　　1、組織學生討論，大膽質疑問難。

　　教師引導學生重點思考以下問題：

　　A、為什么文章一開始單獨用一段強調珍珠鳥是一種“怕人”的鳥？

　　“怕人”是珍珠鳥的突出特點。鳥由“怕人”到“信賴人”是文章的敘事線索，在這條線索的牽引下，文章交代了“我”對鳥兒的愛護和尊重，交代了鳥兒由膽小到完全相信我的變化過程。正因為有開始的“怕人”才會有后文的“信賴人”。

　　B、劃出文中“我”的舉動的語句，說說“我”和珍珠鳥之間的信賴關系是怎樣在

　　“我”的努力下一步步建立起來的？

　　學生可找出相關的語句，朗讀，體會“我”對小鳥的關愛之情。明確：小鳥從“怕人”到“信賴人”的變化過程中，“我”的舉動起到了決定性的作用。“我”作為一名強者，不但沒有以強凌弱，反而用愛心為它們營造了一個寬松、自由的空間，也因此贏得了它們對人的信賴。

　　C、劃出文中對小鳥神態、動作的描寫，體會作者融入的喜愛之情。

　　① 可引導學生看小鳥對大鳥的兩次呼喚反應有什么不同？思考：這說明了什么？

　　明確：第一次——“只要大鳥在籠里生氣的叫一聲，它立即飛回籠里去” 第二次——“天色入暮，它就在父母再三的呼喚聲中，飛回籠子”

　　這種變化說明小鳥逐漸對“我”產生了信賴和留戀。

　　② 引導學生重點閱讀品味11、12、14段，體會“將人的性靈賦予動物的寫法”。這三段似一幅美妙的圖畫，可以讓學生給這幅畫擬一個標題，點明畫的含義。學生所擬標題只要和這三段內容有關都應肯定，讓學生感受成功的喜悅。

　　D、找出你認為精彩的語句，像其他同學推薦。

　　1、在探究閱讀的基礎上，引導學生把握文章蘊含的哲理——“信賴，往往創造出美好的境界”

　　[延伸反思]：播放歌曲《我是一只小小鳥》（屏顯：《奇妙的動物大觀》）教師引導：人與自然賴以生存、生死相依。“信賴，往往創造出美好的境界”，在你看來，為了與動物和平相處，共生共榮，我們應該做些什么？（學生可聯系現實社會生活談談自己的體會）（屏顯：出示聯合國教科文篇《人類與環境》，以此引導學生加以延伸反思。）

　　[作業]：

　　用本節課學到的寫法寫一個狀物的小片段。

　　[小結]：

　　《珍珠鳥》雖是散文，但其盎然詩意并不亞于詩篇，似一首動人的抒情詩。古往今來，大凡真正的文學家，大都熱愛世界，熱愛人生，熱愛大自然的山山水水，一草一石乃至一花一木，一鳥一蟲。正因為有愛，馮驥才先生才為我們譜寫了這樣一曲人與動物之間愛的贊歌。

　　附：[板書設計]

　　珍珠鳥

　　馮驥才

　　關愛

　　人鳥

　　信賴

　　創造

　　出美好的境界

　　篇三：人教版珍珠鳥教學設計

　　學習目標：

　　1.正確認讀13個生字，能有感情地朗讀課文。

　　2.讀懂課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，激發學生愛護動物、善待生命的情感。

　　3.繼續練習用比較快的速度默讀課文,提高默讀能力。

　　教學重點：

　　認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生變化的過程。

　　教學難點：

　　理解含義深刻的句子。

　　課前準備：

　　1．預習課文，理解詞語意思，正確、流利地朗讀課文。

　　2．準備珍珠鳥一只。

　　課時安排：一課時

　　一．導入新課。

　　1．哪些小朋友家里養了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？

　　2．老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學習一篇課文《珍珠鳥》，你知道本文的作者是誰嗎？（馮驥才）

　　馮驥才既是作家，又是一個畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經養過鳥，他和鳥之間是怎樣的關系呢？

　　二．自讀課文，整體感知課文內容。

　　1．朗讀課文（表揚采用默讀方式的學生）

　　2．說說課文主要講了什么內容。

　　三．質疑。

　　在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。

　　（為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思？）

　　四．根據導讀交流討論，理解課文內容。

　　1．出示導讀要求。

　　認真讀讀課文，想一想，珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生了哪些變化？為什么會發生這些變化？從哪里體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？

　　2．以學習小組的形式討論研究。

　　3．交流討論。

　　（1）珍珠鳥在“我”的照料呵護下發生了哪些變化？找出有關語句，仔細體會交流，指導朗讀。

　　（2）為什么會發生這些變化？

　　（3）從哪里體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？指導朗讀。

　　a. 當朋友送我一對珍珠鳥時，作者是怎樣照料它們的？

　　b. 三個月后這一對珍珠鳥有了雛兒，作者對它更是疼愛有加，把它當作了一個活潑調皮的小孩，稱它“小家伙”。快速默讀課文，找找看，課文幾次出現了“小家伙”，哪些字詞體現了作者對這個小家伙的喜愛之情？

　　（第一次：作者對它觀察仔細，“好肥”。

　　第二次：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑

　　第三次：重點體會“摸、啄”。

　　第四次：小鳥對作者非常信賴，把他的肩頭當成最安全的地方。）

　　4．課文讀到此時，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時的內心感受和我們是一樣的：信賴，往往創造出美好的境界。

　　5．你能舉出生活中“信賴創造美好的境界”這樣的例子來嗎？

　　五．作業。

　　1．從以下題目中選擇一個寫一段話。

　　（1）溫暖舒適的巢（2）可愛的小紅嘴（3）淘氣的小家伙（4）人鳥相依圖

　　2．這篇文章一個自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學可以挑一個喜歡的自然段畫下來。板書設計：

　　16 珍珠鳥

　　怕人的鳥——親近人——信賴人

　　六、教學建議

　　1.導入新課。可以參照教學案例。

　　2.基本教學思路。

　　（１）從默讀課文入手，然后放手讓學生質疑，師生共同梳理問題，確定需要著重研究的問題。如，從哪里可以看出怕人的珍珠鳥后來一點都不害怕人，而且和作者相處得非常好？這些變化是怎么來的？從哪里體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？文章最后一句話是什么意思？

　　（２）引導自讀，嘗試回答前面3個問題。

　　首先要求學生認真讀課文，理清珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生了哪些變化？進而思考：珍珠鳥為什么會發生這些變化？再深入體會作者對珍珠鳥的喜愛之情。

　　（３）組織交流。在自讀的基礎上，以學習小組的形式交流，然后以小組為單位，進行全班交流。

　　（４）回讀全文，并選擇自己喜歡的、感受最深的部分有感情地朗讀，體會語言特色。

　　（５）聯系生活實際，理解課文重點句：“信賴，往往創造出美好的境界”。

　　作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎？他想告訴我們什么呢？引導學生體會。如，“作者這么關心、愛護珍珠鳥，人與小鳥相處得這么友好，真令人羨慕！我們也應該與動物和睦相處。”“人與鳥都這么友好，我們同學之間也應該互相信賴、友好相處。”“我們也要像作者一樣用自己的愛心滋潤周圍的一(事物，用信賴去創造美好的境界。”

　　３.學習課文的過程中，可以引導學生發揮想象，體會作者和珍珠鳥之間的感情。如，小鳥為什么不怕“我”了呢？你能不能以小鳥的口吻對作者說一句話？“我”不理睬小珍珠鳥，而它卻繞著我的筆尖蹦來蹦去，一點也不陌生，假如小鳥會說話，這時它會對“我”說些什么？又如，可請學生看插圖，想象作者在笑什么？

　　４.學完全文，建議回讀文前的“學習提示”，落實提示中提出的“結合生活實際，和同學交流對‘信賴，往往創造出美好的境界’這句話的體會。”以加深對課文重點句的理解和認同。

　　篇四：人教版珍珠鳥教學設計

　　導入設計

　　方案一：從小動物引入。哪些小朋友家里養了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？

　　老師給你們帶來一只珍珠鳥。（讓學生觀察珍珠鳥）小小的珍珠鳥可愛嗎？今天我們要學習的課文就叫《珍珠鳥》。

　　方案二：從簡介作者引入。我們今天要學習一篇以鳥名作為課題的文章，題目叫《珍珠鳥》。你知道文章的作者是誰嗎？（馮驥才）

　　馮驥才既是作家，又是一個畫家。他曾經養過鳥，他和鳥之間有著怎樣的關系呢？我們來讀一讀課文。

　　一．導入新課。

　　1．哪些小朋友家里養了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？

　　2．老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學習一篇課文《珍珠鳥》，你知道本文的作者是誰嗎？（馮驥才）

　　馮驥才既是作家，又是一個畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經養過鳥，他和鳥之間是怎樣的關系呢？

　　二．自讀課文，整體感知課文內容。

　　1．朗讀課文（表揚采用默讀方式的學生）

　　2．說說課文主要講了什么內容。

　　三．質疑。

　　在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。

　　（為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思？）

　　四．根據導讀交流討論，理解課文內容。

　　1．出示導讀要求。

　　認真讀讀課文，想一想，珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生了哪些變化？為什么會發生這些變化？從哪里體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？

　　2．以學習小組的形式討論研究。

　　3．交流討論。

　　（1）珍珠鳥在“我”的照料呵護下發生了哪些變化？找出有關語句，仔細體會交流，指導朗讀。

　　（2）為什么會發生這些變化？

　　（3）從哪里體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？指導朗讀。

　　a. 當朋友送我一對珍珠鳥時，作者是怎樣照料它們的？

　　（第一次：作者對它觀察仔細，“好肥”。

　　第二次：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑第三次：重點體會“摸、啄”。

　　第四次：小鳥對作者非常信賴，把他的肩頭當成最安全的地方。）

　　4．課文讀到此時，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時的內心感受和我們是一樣的：信賴，往往創造出美好的境界。

　　5．你能舉出生活中“信賴創造美好的境界”這樣的例子來嗎？

　　五．作業。

　　1．從以下題目中選擇一個寫一段話。

　　（1）溫暖舒適的巢（2）可愛的小紅嘴（3）淘氣的小家伙（4）人鳥相依圖

　　2．這篇文章一個自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學可以挑一個喜歡的自然段畫下來。

　　篇五：人教版珍珠鳥教學設計

　　識和能力:

　　1、讓學生掌握本文描寫上的細膩和情感上的自然流露。

　　2、理解課文內容，感受人與動物之間的'那種和睦、信賴的境界，培養學生愛鳥護鳥的思想感情。

　　過程和方法：體驗、感悟、想象

　　情感態度和價值觀：培養對動物的情感，培養人與人之間互相信賴的真情。

　　教學重點：

　　理解課文內容，感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界，培養學生愛鳥護鳥的思想感情。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　無論是浩瀚飄渺的海洋，還是遼闊無垠的大草原；也不管是幽深潮濕的熱帶雨林，還是干旱貧瘠的漠北高原。隨處可見天使的化身----鳥兒。鳥兒以它優美的身姿，動聽的歌喉為人們編織幸福，傳遞吉祥。特別是那來自澳洲大森林的兩只珍珠鳥，（點擊課件1）將為人們演繹一段人鳥和諧的佳話。

　　今天我們繼續學習20《珍珠鳥》（師板書：珍珠鳥）

　　二、探究新知

　　1、通過前面的學習，這課主要講了什么？

　　生匯報：這課主要講了小珍珠鳥與我親近的過程。

　　2、課文中那些段落是寫小珍珠鳥一步一步親近作者的？你能找出來嗎？

　　生快速讀課文并找出相關段落。

　　生匯報

　　師相機（點擊課件2）生齊讀

　　3、師：這時小珍珠鳥距離作者較遠，為什么？它是如何的心理呢？

　　（害怕）

　　為什么害怕？小珍珠鳥會怎樣想呢？

　　生各自匯報想法。

　　4、師總結：是啊，這時小珍珠鳥在試探作者。（板書：試探）

　　讓我們一起來讀一讀。

　　5、接下來小珍珠鳥又有何變化呢？（點擊課件3）

　　（它的膽子越來越大了，漸漸的離作者近了。）

　　6、這時的小珍珠鳥又會怎樣想呢？

　　（生各自想象，并發言）

　　7、作者的反應呢？

　　小珍珠鳥已經把作者當作了朋友了，它和作者在玩耍，嬉戲。（板書：玩耍）

　　8、最后——（師引讀，點擊課件4）

　　9、他們的關系越來越密切了，小珍珠鳥優又是啄筆尖，又是啄手指。而作者表現得非常友好，輕輕地撫一撫它的絨毛。這時的小珍珠鳥一定有話要說，它會說些什么呢？（學生暫時沉默，積極思考）

　　生：小鳥會說：“朋友，我口渴了，喝點你的茶，不介意吧。”（可以不介意）

　　生：小鳥會說：“主人，不要這么忙著寫文章，陪我玩一會兒，好嗎？”（好呀，咱們玩什么？）

　　生：：“朋友，寫文章休息一下吧，把筆給我，我來幫你寫。”

　　……

　　10、他們相處得這樣友好，你有什么感嘆？

　　（生想象，發言。）（師相機板書：親近）

　　讓我們一起來感受他們之間深深的情意吧！

　　生齊讀第四自然段。

　　11、師：作者帶著對小珍珠鳥深深的情，濃濃的愛，感，它們形影不離。師引讀：白天—— ，傍晚—— 。這樣的友情讓人羨慕，令人期盼。（點擊課件5）你看到了什么情景？生：小珍珠鳥竟扒在作者的肩頭睡著了，這是多么感人的畫面呀！

　　12、老師也有同感，那么文中是怎樣描寫這一情景的呢？

　　生齊讀第六自然段。

　　13、再認真看一看圖，看作者的表情如何？

　　生：作者在笑。

　　14、師：是啊，作者看到小家伙伏眠于自己的肩頭，他善意地笑了，他的目光中流露著愛的神情，他在笑什么？

　　生：作者在笑：小東西，你玩累了嗎？為什么不回窩里睡，你扒在我的肩膀上不要摔下來喲！（沒事的你的肩膀象搖籃，好舒服喲。）

　　生：作者在笑：小珍珠鳥，你的膽子太大了，不怕我把你抓起來。

　　（不怕，因為我們是朋友）

　　生：作者在笑：小珍珠鳥，快睡吧，我一定不影響你，讓你做個好夢吧！

　　（我可真要睡了，我的人類朋友）

　　15、師：小珍珠鳥玩累了，鬧夠了。它飛到作者的肩上，呀！這多像媽媽的搖籃，好舒服呀！搖啊搖，搖啊搖，小家伙進入了甜蜜的夢鄉，它夢見了什么？（播放《搖籃曲》）生：小珍珠鳥夢到自己與主人在屋里捉迷藏，一起嬉戲。

　　生：小珍珠鳥夢到自己幫主人寫文章，主人看了，連聲稱贊，說它有文采。

　　生：小珍珠鳥夢到主人就是它的父母，它在主人的懷里撒嬌，要小蟲子吃。

　　……（師相機板書：融洽）

　　16、在作者眼里，小珍珠鳥太可愛了，小鳥是幸福的，作者也是幸福的，作為讀者，我們能夠分享他們的的幸福，我們也是幸福的，這是多么美妙的境界呀？這不象一幅畫嗎？你能給這幅畫起個名字嗎？

　　（播放樂曲《讓世界充滿愛》）

　　（幸福的一家，溫馨的一家，美好的境界，濃厚的友誼，和諧之家，甜美的夢，依賴，寬容，理解，朋友，友情，情，愛，夢！）

　　師：多么富有詩意，你真有愛心，你象個詩人，你象個哲學家。

　　17、多么好聽的名字呀，可見，你們也是一樣有愛心的孩子，這時候作者筆尖一動，流淌出一句愛的呼喚——

　　生齊：信賴，不就能創造出美好的境界嗎？

　　（點擊課件6：相關句子）

　　18、師：是啊，正是因為有了信賴，小珍珠鳥才一步一步親近作者，正是因為有了信賴，作者才對小珍珠鳥有濃濃的情，深深的愛。（板書：信賴并總結板書）

　　三、升華總結

　　1、人與鳥竟能達到如此境界，那我們人與人、人與自然之間該如何相處呢？

　　（生：互相信任、互相尊重、互相理解、要寬容、和睦相處）

　　2、看來同學們想說的話還很多，你愿意將自己的心聲寫出來嗎？

　　（生各自在心愿卡上寫自己的感受、交流并張貼在黑板上）放背景音樂：《讓世界充滿愛》

【新課標珍珠鳥教學設計】相關文章：