《盲人摸象》教學設計

時間：2021-06-18 10:45:33 教學設計我要投稿

《盲人摸象》教學設計

　　教學目標：

《盲人摸象》教學設計

　　1．認讀本課生字9個，力戒“爭先恐后”、“各抒己見”的意思。

　　2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，能與同學交流自己對這個成語的理解。

　　3．懂得成語“盲人摸象”比喻人們看問題片面或只憑自己的經驗妄加推測。

　　教學重點：

　　學會本課生詞，復述課文。

　　教學難點：

　　懂得“盲人摸象”的寓意。

　　教學過程：

　　一．揭示課題問：

　　“盲人”是指什么樣的人？他們感知事物的方法與我們不同，他們摸象的結果怎樣？

　　二．范讀課文

　　三．學習生字

　　1．指導學生借助注音認讀生字詞，注意“簸箕”第二個字讀輕聲。

　　2．小組討論交流，如何記住這些字。

　　3．小組匯報，并提出疑難字，師重點指導。

　　四．學習課文

　　1.指名分段讀課文

　　2.說一說文章寫了什么事？（文章記敘的是五個盲人根據自己摸到的大象身體的不同部位，都以為自己所摸到的部分，就是大象的樣子他們各執一詞，爭論半天也沒弄清大象的樣子。

　　3.指名讀第一段

　　4.了解“王宮”的樣子，理解“圍觀”一詞的含義。

　　5.小結升華：據說這頭大象是一個外國使者進獻給國王的，當地的人沒見過大象的樣子，那么有人從王宮把這頭大象牽出來時，會是什么樣的場面呢？（想象）

　　6.通過想象了解“爭先恐后”的含義，并朗讀。

　　7.指導朗讀第一個盲人說的話。理解盲人的心情。

　　8.自由讀2.3.4.5個盲人說的話。

　　9.出示盲人說話的內容，多種形式朗讀。

　　10.理解“各抒己見”的.意思。

　　五.討論思考：

　　為什么這5個人同摸一頭象卻“爭論了半天”，誰也沒弄清楚大象是什么樣子？（引導學生體會這5個人所描繪的是沒有錯誤的，但這都只是大象身體的局部，都是片面的，從而使學生領悟中心；看問題不要片面或只憑自己的經驗妄加推測。）

　　六. 設計情景：

　　現在，你是一個旁觀者，體會對他們說些什么？（鼓勵學生根據自己的感悟，大膽發表自己的意見。）

　　七.理解寓意

　　（引導學生觀察實物，了解看一個物一個人一件事，要從多角度全面地分析。）

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