小學語文《神筆馬良》教學設計

　　教學目標：

　　1．初步學會按照課后思考題，邊讀邊思學習課文，養成良好的讀書習慣。

　　2．能根據問題回答課文的主要內容。

　　3．初步培養愛憎分明的感情．懂得學了本領要全心全意為人民服務。

　　教學重點與難點：

　　教學重點：邊讀邊思學習課文，養成良好的讀書習慣。

　　教學難點：課后第3題，比較兩個句子有什么不同。

　　課時安排： 4課時

　　第1課時

　　一、教學目標

　　1．了解課文大意。

　　2．學會本課的17個生字。

　　3．初步理解帶生字的詞語的童思。

　　二、教學過程

　　（一）、揭示課題，明確要求。

　　同學們，今天老師給你們介紹一個人，他的名字叫馬良，他有一支神筆。用神筆畫出來的東西都是活的。要什么就畫什么，畫什么就有什么。你們想知道馬良這支神筆是怎么得到的，馬良用神筆做了些什么嗎?請看課文。出示課題：23 神筆馬良。

　　這篇課文生字較多，同學們一邊默讀，一邊劃出帶生字的詞語，讀準字音，想想這些詞語的意思，也可以。

　　（二）、教學生字，理解新詞。

　　1、先讓學生找出生字所在的句于，讀一讀，再說說帶生字詞語的意思，教師糾正。

　　犁(lí)，犁地，犁字也可以作動詞。

　　硬(yìng)，不讀g，反義詞為松、軟。

　　恨(hèn)，心里恨，所以是豎心旁，右邊是艮不是良。

　　監(jiān)，藍字去掉草字頭。

　　扇(shàn)，翹舌音。一扇門，扇子。

　　旱(hàn)，太陽高掛天空，地上干巴巴。

　　澆( jiāo)，澆水要用水，左旁三點水。

　　杭(háng)，杭州，杭育杭育是吃力的叫喊聲，一種勞動號子。

　　鏈(liàn)，第四聲，鐵鏈是鐵做的，左邊金宇旁。

　　套(tào)，套住。注意大字頭下面有三小橫，最后一筆為點，不是捺。

　　綁(bǎng)，綁人用繩子，左邊絞絲旁。

　　粗(cū)，反義詞細。

　　涌(yǒng)，大誨涌起波濤。水一下子涌了出來。人們爭先恐后涌出大門。

　　斜(xié)，傾斜，不正的意思。這里指船向一邊歪斜。

　　咆哮(páoxiāo)，形容海水奔騰轟鳴。

　　壓(yā)，壓下去要用大石頭．一點不能忘記寫。

　　衙門，舊時官員辦公事的地方。

　　吆喝．大聲地叫喊。

　　2、請學生提出不理解的詞語，教師鼓勵學生互相解答，教師補充修正。

　　（三）、課堂作業。

　　《作業本》第l、2、3題。

　　答案當堂反饋。

　　第3題答案：依然一仍然盼望一希望著急一焦急、緊張。

　　（四）、課外作業。

　　抄寫生字3遍。

　　第2課時

　　一、教學目標：

　　1 、閱讀課文第1--4自然段，知道馬良這支神筆是怎樣得到的。

　　2 、用因為，所以說說白胡子老爺爺送給馬良神筆的原因。

　　3、讀懂這部分出現的幾個感嘆句。

　　二、教學過程：

　　（一）、講讀課文第l--4自然段。

　　1、默讀課文，思考為什么白胡子爺爺要送神筆給馬良．

　　2、討論，交流。說說為什么白胡子爺爺要送神筆給馬良，用上因為，所以的句式。(因為馬良有志氣要學畫畫，而且又能刻苦學畫，所以白胡子爺爺才肯把神筆給他。)

　　3、分別找出描寫馬良有志氣要學畫畫和刻苦學畫的詞句。

　　有志學畫：看得出神，不知不覺地走了進去，氣呼呼地說：。

　　刻苦學畫：用樹枝畫，用草根畫，見到什么就畫什么。

　　4、自由讀課文第1--4自然段，然后用自己的話簡單地說說馬良這支神筆是怎樣得到的。

　　各自說，指名說，自愿站起來說。

　　5、找出第1---4自然段中帶!的句子，想一想應該用什么樣的語氣讀。

　　①我偏不信，窮娃子連畫畫也不能學!(氣憤、堅決的語氣)

　　②我才不呢!我專給咱窮人畫!(堅定、輕視的語氣)

　　③我多么盼望能有一支神筆啊!(急切、渴望的'浯氣)

　　④馬良真高興啊!(高興的語氣)

　　①奇怪，公雞活了!(驚奇的語氣)

　　完成課后第3題第(1)小題，答案做在(作業本)第4題第(1)小題上。

　　（二）、作業。

　　1、抄寫生字3遍，2、《作業本》第1題。

　　第3課時

　　一、教學目標：

　　1．理解全文內容。

　　2．帶著課后第1題的３個小問題學習課文。

　　二、教學過程：

　　（一）、討論馬良學畫畫的目的。

　　上節課我們知道，白胡子爺爺之所以把神筆給馬良，是因為馬良下定決心要學畫畫，并且刻苦地學畫。老師認為還有一個很重要的原因，誰知道這個原因是什么?(馬良專給窮人畫。)

　　（二）、講讀第5--14自然段。

　　1、默讀第5--14自然段。想一想馬良怎樣用神筆幫助窮人？

　　2、學生互相交流。教師引導學生用馬良畫(什么)，幫助(誰)(做什么)句式簡單地把一件事說清楚。

　　3、教師總結交流結果。參考答案如下：

　　①馬良用神筆畫了一頭耕牛，幫助老農和小孩拉犁。

　　②馬良在監牢里畫了一扇門，幫助鄉親們選出監牢。

　　③馬良畫水車，幫助農民澆地。

　　④馬良畫海、畫風，掀翻了大官們的船，為民除了害。

　　4、上述四件事，哪幾件是寫馬良用神筆幫助窮人的?哪幾件是寫馬良巧妙地用神筆懲罰大官的?

　　5、誰能把馬良用神筆懲罰大官的經過說一說?(用上首先，然后，接著，最后，句式說一段話)

　　三、課堂作業。

　　課后第3題第{2)、(3)小題，答案做在(作業本)第4題第(2)、第(3)小題上。

　　作業反饋：

　　第(2)題：想奪回神筆幾個字表現了馬良的機智，給你畫一回是假，奪回神筆是真。

　　第(3)題：金光閃閃，滿山是金子，表示金子非常多，非常誘惑人，實際上是為了表理大官的貪心，為下文巧妙懲罰大官作了準備。

　　指名把這幾個句子讀一讀。

　　（四）、聽寫句子。

　　(1)找出描寫大海的句子。

　　馬良又加上粗粗的幾筆風，大海涌起滾滾的波濤。

　　風更猛了，海咆哮起來，山一樣的海浪不斷地向大船壓去。

　　(2)找出自己認為難寫的字練一練。

　　(3)聽寫句子。

　　第4課時

　　一、教學目標：

　　1 熟讀課文，把故事完整地說出來。

　　2．摘錄描寫馬良和大官神態的句子。

　　3．體會文章的中心：學了本領要全心全意地為人民服務。

　　二、教學過程：

　　（一）、分段說故事。

　　(1)自由讀課文，記住課文的主要內容。

　　(2)下列幾件事中，你能清楚地說給別人聽嗎?

　　①馬良向大官和畫師要筆學畫，卻被趕了出來。

　　②馬良用樹枝和草根當畫筆用心學畫。

　　③馬良得到了一支神筆。

　　④馬良用神筆畫了一頭牛，幫助農民耕地。

　　⑤馬良不肯用神筆為大官畫金元寶，而用神筆幫助鄉親們逃出監牢。

　　⑥馬良用神筆幫助農民澆水，又被官兵抓去了。

　　⑦馬良用神筆懲治了大官。

　　（二）、故事能手大賽。

　　（三）、小組討論。

　　主題：馬良畫畫為了什么?這對我們有什么啟發?

　　（四）、作業：完成《作業本》中的問題。

　　板書建議：

　　23、神筆馬良

　　盼筆  得筆  用筆

　　（ ） （ ） （ ）

　　（對于長課文板書的設計主要與學生共同理清思路，剩下大量的空白讓學生去自由發揮）