字母ao ou iu的教學設計

　　一、教學目標：

　　⒈學會復韻母ao、ou、iu及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。

　　⒉學習聲母與aoouiu組成的音節，能準確拼讀音節。

　　二、教學重點、難點。

　　教學重點：學會復韻母aoouiu的發音。拼讀有關音節。了解iu的標調。

　　教學難點：ao的發音是難點，口型唇位到位，才能正確發音。

　　iu的教學也是難點。發iu時，中間有o；iu和ui的字形相近，學生容易混淆。

　　三、教學過程：

　　（一）激趣導入

　　⒈師：老師給你們變魔術，看誰的小眼睛最亮，一眼就看出老師變的是什么拼音朋友？

　　用電線加手型變出：z、s、n、d、q、x、b

　　⒉師：同學們真能干！我們在拼音王國里認識了很多拼音朋友，老師這兒就有幾位老朋友很想念大家了。來，小朋友，咱們和它們打個招呼。

　　出示單韻母卡片：a、o、e、i、u、ü。（齊讀）

　　⒊師：誰能從這六張卡片中找出二張拼成我們已經認識的三個復韻母？

　　請學生上臺拼卡片并指導說話：

　　a和i在一起ai、ai、ai

　　e和i在一起ei、ei、ei

　　u和i在一起ui、ui、ui

　　⒋導入：單韻母的本領可真大呀！除了能組成ai、ei、ui外，還可以組成另外的新朋友呢！想不想跟他們交朋友啊？（板書課題）

　　（二）初步認形。

　　⒈師：請同學們翻開書本漢語拼音第１０課。看看今天要寫的３個復韻母分別是由哪兩個單韻母組成的？

　　⒉指名說，師板書：aoouiu

　　（三）讀準音。

　　⒈這幾個新朋友誰會讀呀？指名讀。

　　⒉不會讀的小朋友，我們也可以根據圖來猜出讀音。

　　像第一張圖，圖上畫的是五環旗，是奧運會的標志。奧字就是ao的第四聲。

　　第二張圖上畫的是藕，藕就是ou的第三聲。

　　第三張圖畫的是小朋友在游泳，我們就可以推出這個復韻母念iu。

　　⒊聽錄音讀→同桌互聽互讀→全班抽查→正音。

　　⒋讀讀四聲。

　　①自由讀→同桌指讀。

　　②師任意寫ao的四聲，學生讀，開火車讀。

　　③生標ou的四聲→糾正→各種方式讀。

　　④生標iu的四聲，注意與ui比較，兒歌記憶小i在前iu、iu、iu，小i在后ui、ui、ui，同時強調iu的聲調標在u上。

　　⒌做手勢齊讀板書，抽讀。

　　⒍比耳朵游戲：師讀帶調韻母，生上臺指出韻母，對了，其余學生拍三下手，齊說對、對、對；錯了，就舉手幫助他。

　　（四）課間操。

　　iū，iū，什么iū，語文寫字得了優；iú，iú，什么iú，魚兒魚兒水中游；

　　iǔ，iǔ，什么iǔ，你是我的好朋友；

　　iù，iù，什么iù，上下樓梯要靠右。

　　（五）音節練習。

　　⒈aoouiu很喜歡交朋友。瞧，它和誰交上了好朋友？

　　出示：zao→zao

　　jiu→jiu

　　ｙou→you

　　lou→lou

　　yao→yao

　　自由拼→指名拼→開火車拼。

　　⒉它們還可以和誰交朋友呀？你來幫它找找朋友，好嗎？

　　①根據學生回答，師相機板書。

　　②小組互相交流自己找到的朋友。

　　⒊同學們真能干啊！老師這里還有幾個朋友呢！看看你們能不能認識它們？

　　jjiao

　　出示三拼音

　　qiaoqiao

　　指名拼→同桌互拼→標聲調拼→選一個音節擴詞說句子訓練。

　　xxiao

　　（六）書寫練習。

　　⒈說說要注意什么？①要靠攏；②要勻稱；③寫中間。

　　⒉學生書寫，教師巡回指導，強調寫字、拿筆姿勢要正確。

　　（七）擴展練習。

　　⒈做音節卡片

　　要求：⑴給韻母戴上帽子。

　　⑵寫完了要把它拼一拼。

　　⑶完成后端端正正坐好。

　　⒉匯報交流。

　　⑴小組代表上臺領讀音節，并把卡片貼在墻上。

　　⑵學生走出座位拼音節。

　　⒊總結：今天我們學習了第１０課，學到了什么本領？

　　四、板書：

　　ao ao ao ao ao z-ao→zao sao bao

　　y-ao→yao dao mao

　　tao lao

　　ou ou ou ou ou l-ou→lou mou

　　y-ou→you fou

　　zou zhou

　　iu iu iu iu iu j-iu→jiu niu liu

　　qiu xiu

　　j jiao

　　qiaoqiao

　　x xiao

　　五、教后感。

　　這是我支教下鄉的一堂示范課。

　　這堂課依據了新課程以人為本、以學生為中心的教學理念，努力創設一種輕松愉悅，民主和諧，師生交往互動、互惠和對話的教學關系。

　　七、八歲的孩子一上一年級，就要學習抽象的漢語拼音，是很枯燥乏味的。因此，以情趣性、游戲性為特點，傾心教學情境的設計。如：變魔術吸引學生的注意力，激起他們學習的興趣。在學習ao、ou、iu的讀音時，充分利用仿真的、現實生活中的背景，看插圖猜讀音，聽錄音讀，嘗試讀（親自體驗），并以學生當小老師為主線，讓學生讀好3個新的復韻母。在教學復韻母的四聲時，我大膽地采用先扶后放的教學方法，在帶著學生學完ao的標調后，讓學生嘗試ou和iu的標調，讓學生當小老師檢查其余學生對韻母的四聲的掌握情況。這一環節的教學中，既體現了老師導的作用，也充分體現了學生的自主學習和互幫互助互學互評的生生交往。在三拼音教學中，標調后選音節擴詞語進行說話訓練，體現了拼音教學與學生生活實際相聯系這一特點，也積累了學生的語言。我結合了iu的四聲，把教材有機整合到課中操中，這種有計劃的行動，在增強趣味時的同時，調節了學生學習的情緒，也鞏固了iu的四聲。為了進一步鞏固ao、ou、iu與聲母相拼的音節認讀，我設計了給韻母找聲母朋友的自主探究實踐活動。學生在這一環節中情緒很高漲，思維很開放，這一開放性探究性的學習，充分凸現了學生主體性，張顯了他們的個性，解放了他們的創造性，把課堂的教學氣氛推向高潮。而動手讓學生做音節卡片，這一環節學生同樣表現出一種飽滿的激情，在展示作品時，學生異常興奮，因為他們在親身體驗中得到了成功的喜悅。

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