小學語文霧凇教學設計

時間：2021-06-15 11:38:32 教學設計我要投稿

小學語文霧凇教學設計

　　教學要求：

小學語文霧凇教學設計

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課生字和詞語。

　　3、通過朗讀以及對學生進行理解性診斷與診治，了解吉林霧凇奇觀形成的

　　原因以及霧凇的奇異現象。

　　教學過程：

　　一、揭題，基礎性診斷練習。

　　1、指名背誦《九九歌》，說說冬天最冷在什么時候？

　　2、引入本課，揭題，認讀“凇”。

　　3、基礎性診斷練習。“凇”是“冫”，不是“氵”，為什么？（師根據討論內

　　容，適時矯治，得出結論。）

　　4、觀看霧凇奇景，初步感知霧凇景觀。

　　二、初讀課文，自主性學習診斷。

　　1、學生自由讀，讀準字音，讀通課文。

　　2、同桌互相檢測，進行自主性診斷與矯治。

　　3、檢查：

　　①指名分自然段朗讀課文，進行群體診斷與矯治，及時指導讀好長句子中間

　　的停頓。

　　②說說各自然段的.大意和課文主要內容。

　　③小結，指導朗讀，讀出贊嘆之情。

　　三、精讀感悟，理解性診斷與矯治。

　　（一）學習第1自然段。

　　1、學生自由讀，你知道了什么？

　　2、交流，群體診斷與矯治。

　　①說說你有什么感覺？

　　②你覺得哪些詞語寫出了霧凇的美麗？（潔白晶瑩、綴滿、銀光閃閃）

　　③從哪些詞語看出吉林霧凇名氣大？（聞名全國、奇觀）

　　3、有感情地朗讀。

　　4、過渡：為什么霧凇奇觀出現在嚴寒的松花江畔呢？

　　（二）學習第2自然段。

　　1、學生自由讀課文。思考：霧凇是怎樣形成的？為什么其他地方出現得很

　　少呢？

　　2、討論，群體診斷與矯治。

　　①口述霧凇怎樣形成的？相機板書：最初……逐漸……最后……

　　②書示句子：

　　a、漸漸地，燈光、樹影模糊了。

　　b、這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。

　　讀一讀，比較帶點詞語的意思，并造句。

　　③看教學課件，欣賞美麗的畫面。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　（三）學習第3自然段。

　　1、學生自由讀課文，思考：這段主要講了什么？

　　2、討論，群體診斷與矯治。

　　①從哪些詞看出霧凇景色是“奇觀”。（千姿百態、瓊枝玉樹）

　　②人們“情不自禁地贊嘆”會贊嘆些什么？（再看課件，激發感情）

　　3、有感情地朗讀。

　　四、總結全文。

　　1、師引述，學生練習背誦課文，自主性學習診斷。

　　2、說說吉林霧凇給你留下什么印象？

　　五、深悟情感、創意性的表達練習，發展性診斷與矯治。

　　1、爭當“小導游”向“中外游客”介紹吉林霧凇的景色，適當加上自己的

　　想象，要求包括景色描繪、形成原因和形成過程三個方面，并注意與“游客”的

　　交流。

　　2、學本課時已值冬季，有意識地觀察一下清晨霜凍的景色及融化的過程，

　　仿照本課作一次小練筆。

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