《孫權勸學》教學設計

時間：2021-06-15 10:49:55 教學設計我要投稿

人教版《孫權勸學》教學設計

　　【教學目標】

人教版《孫權勸學》教學設計

　　1、在朗讀課文的基礎上，復述課文內容大意。

　　2、在感知語句大意的基礎上揣摩重點詞語的含義。

　　3、品味魯肅、呂蒙對話并說出通過對話表現人物特點的作用。

　　4、領悟讀書有益于人的發展和完善的道理。

　　【教學重點】

　　品味魯肅、呂蒙對話并說出其中表現的人物形象特點。

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學設計】

　　〖導入

　　從杰出人物(如聞一多)讀書故事說起，指出讀書對于人(包括杰出人物)的成長、發展和完善實在是不可或缺的，引出《孫權勸學》。

　　學生自讀題解，劃出其中介紹《資治通鑒》和司馬光的文字。

　　〖整體感悟

　　一、朗讀課文

　　1、教師范讀課文，學生注意正音、正字。

　　2、齊讀課文。

　　3、自由朗讀，學生四人小組對照注解翻譯課文，并解釋下列重點字詞。

　　初(起初，開始) 謂(告訴，規勸) 豈(難道)

　　邪(通“耶”，可譯為“嗎”，表反問。) 掌(掌管、處理)

　　但(只) 就(從事，做一) 耳(表限止語氣，可譯為“罷了”。)

　　孰若(哪一個比……更……。) 遂(于是，就)

　　4、學生上黑板解釋重點字詞，各小組派代表在班上交流課文翻譯，教師指正。

　　二、復述課文內容

　　1、學生復述課文內容。

　　2、概括本文的基本內容

　　交流明確：呂蒙接受孫權的規勸，讀書之后迅速長進。

　　品味探究：

　　再次朗讀課文，思考下列問題：

　　1、題目是“孫權勸學”，孫權是怎樣勸學的，其結果怎樣?課文怎樣表現?

　　2、孫權是否是課文描述的主要人物?文中描述人物最精彩的部分在哪里?

　　小組討論交流，明確：

　　1、孫權先一與破的，向呂蒙指出“學”的`必要性，即“當涂掌事，不可不學”，繼而現身說法，指出“學”的可能性。使呂蒙無可推辭，“乃始就學”。呂蒙才智有驚人的長進，

　　2、通過魯肅與呂蒙的對話表明這一點。

　　主要人物是呂蒙。描述呂蒙最精彩出是魯肅與呂蒙的對話部分。

　　魯肅驚嘆呂蒙長進迅速，在贊美中含有打趣的意味，表現兩人關系的親近。

　　呂蒙為自己的長進而自豪，敬重魯肅卻不乏調侃之意，也表現了兩人關系的親密。

　　司馬光主要用對話表現人物形象，描寫富于個性，情味深遠，耐人尋味。

　　3、請兩位同學有感情的朗讀對話。

　　鞏固拓展：

　　4、背誦課文。

　　5、呂蒙讀書迅速長進對你有什么啟示?與《傷仲永》進行對比，說說自己的看法。

　　評議總結：

　　自結課堂學習收獲，自評課堂學習表現。

　　作業：

　　默寫課文。

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