小學英語教學設計

時間：2024-03-29 16:14:18 智聰教學設計我要投稿

小學英語教學設計（精選20篇）

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編幫大家整理的小學英語教學設計，希望能夠幫助到大家。

小學英語教學設計（精選20篇）

　　小學英語教學設計 1

　　【學生分析】 本節(jié)課的話題是新年，過新年是學生喜聞樂見的，也是熟悉的，而且教學此課的時間剛好接近新年，相信學生會對這一內(nèi)容感興趣。這個年齡段的學生學習積極性很濃,只要教學方法得當，將很容易把學生的學習興趣調(diào)動起來，從而讓教學順利進行，并取得良好的效果。

　　【教材分析】本節(jié)課是一節(jié)對話課，主要是讓學生能夠用句型 Let’s … 提出建議，并會使用Good, idea.進行回答。同時學會用Happy New Year .進行問候。此外還將學習幾個動詞短語：make a Near Year card，say happy New Year ,sing and dance ,

　　go to the zoo等，本節(jié)課生詞較多在一節(jié)課內(nèi)掌握有一定的困難，本課時內(nèi)容比較貼近學生生活,是學生們比較喜歡的話題之一。

　　【教學目標】

　　1、知識目標：

　　（1）復習鞏固英語顏色詞。

　　(2) 學習單詞make, come, say, sing, dance, New Year, card, happy, good, idea.

　　(3) 能聽懂會說以下句子 The New Year is coming . Let’s make a New Year card .Happy New Year .Let’s sing and dance . Let’s go to the zoo .

　　能力目標：能聽懂并會用Let’s…的句子；懂得在新年時用Happy New Year .進行問候；能看懂并會寫簡單的英文的新年賀卡。

　　情感目標：培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，樂于模仿，敢于開口，同時讓學生了解在新年到來之時可以通過向親友表示問候、或與親友互贈賀卡等形式表示對人的一種關(guān)懷和愛，以增進人與人之間的感情。

　　【教學重點】

　　1. 學習掌握本課新詞匯。

　　2. 學習掌握本課的句型：Let’s…以及它的.回答Good idea .等.

　　3．能在生活中靈活運用本課的句型。

　　【教學難點】

　　由于本課生詞較多，學生學習起來有一定困難，因此教學難點在于培養(yǎng)學生通過所學知識進行有效交際的能力。

　　【教學準備】單詞卡片，錄音機等。

　　【教學過程】

　　Ⅰ熱身、復習

　　1. 師生問候。

　　2. 聽一首歌曲《Happy New Year .》

　　【設計思路】通過聽歌曲能活躍課堂氣氛，同時讓學生先感知本課的內(nèi)容，為后面的學習做好鋪墊。

　　3、試讀生詞競賽。

　　【設計思路】這一環(huán)節(jié)一是檢查學生預習生詞的情況，二也是為了讓學生再次感知新課內(nèi)容。

　　Ⅱ. 導入、教學新課

　　一、生詞和課文教學

　　1. 教師向?qū)W生出示一本2010年的掛歷，并說It’s new .引出并教學new 這個詞。

　　2. 翻開掛歷的第一頁問學生：這是一個什么日子？教學New Year 這個詞。

　　3. 告訴學生今天的日期（12月15日）并教The New Year is coming .以及生詞come 。

　　【設計思路】通過以上三個步驟能夠較自然地引出生詞，這樣生詞教學不會顯得太生硬，學生樂于接受。

　　4. 教師出示一張手工制作的賀卡教學make,和make a Near Year card .

　　5. 教師說The New Year is coming李紅提出了什么建議呢？

　　Let’s listen to the tape .引出并教學let’s 。

　　6. 播放第79頁的課文錄音一遍，問學生李蘭提出了什么建議，

　　讓學生用課文原話Let’s make a Near Year card .來回答，并讓學生操練此句。

　　7、讓學生再聽一遍錄音并問學生王濤回答的是什么。引出并教學Good idea .

　　【設計思路】通過讓學生聽并自己找答案的方式既教學了新知，又能讓學生自學能力得到一定的培養(yǎng)。

　　8. 聽音模仿、跟讀、分角色朗讀，表演等。

　　【設計思路】模仿表演是學生能夠?qū)W會自由地運用的基礎和前提。

　　二、句型教學。

　　1. 問學生在新年人們通常會說什么祝福語,引導學生說Happy New Year .教學詞組say Happy New Year 。

　　2. 用圖片和動作教學生詞dance， sing 和詞組 sing and dance 。

　　3. 用圖片教學zoo 和 go to the zoo 。

　　4. 通過做動做游戲等方式練習說以上詞組。

　　【設計思路】此環(huán)節(jié)教學的生詞、詞組相對較多，因此通過做游戲、做動作等方式來教學會提高學生的興趣，并能較快地記住單詞。

　　5. 教師說：假設今天是新年，我宣布今天不用上課了并且提議Let’s go to the zoo .你們覺得老師的提議如何？引導學生說Good idea .師生就此話題操練一遍：

　　師：Let’s go to the zoo .

　　生：Good idea .

　　6. 教師用以上教的詞組帶領學生說幾遍對話（Let’s… Good idea .）。

　　7. 播放課文第80頁錄音，讓學生跟讀、模仿。

　　8. 讓學生兩兩對話表演課文對話。

　　9．教學生如何制作賀卡。

　　三、鞏固提高。

　　1．讓學生做課文第81頁練習。

　　2．讓學生模仿課文自編對話。（教師給予指導：替換詞組、人物等）

　　【設計思路】學習語言是為了運用語言，讓學生自己編對這個環(huán)節(jié)學生的能力得到了體現(xiàn)，教師也可通過這一環(huán)節(jié)來檢驗本節(jié)課的教學效果的好壞。

　　Ⅲ課后作業(yè)

　　1. 聽、讀課文、單詞各三遍。

　　2. 制作一張賀卡。

　　小學英語教學設計 2

　　一、教材依據(jù)

　　本課時教學是依據(jù)小學英語PEP教材四年級上冊第四單元A部分 Let’s learn和Let’s do設計而成。

　　二、設計思想

　　這個課時的教學目標本來主要是：

　　1、讓學生掌握單詞study， bathroom， bedroom， living room，kitchen聽說與認讀。

　　2、能說唱“Let’s do”部分的內(nèi)容并能做出相應的動作。

　　本人根據(jù)學生的實際程度和課程理念出發(fā)，又增加了兩個教學目標：

　　1、能聽說詞匯watch TV, read a book, have a snack, take a shower, have a sleep。

　　2、完成一個交際任務：介紹自己的家。采用了新課標倡導的“任務型”教學途徑。在教學中，新單詞的教學都應在一定的語言情境中呈現(xiàn)，并結(jié)合學生已經(jīng)學過的語言結(jié)構(gòu)、富有韻律和動感的“Let’s do”以及學生所喜好的歌曲和游戲活動進行大面積操練，鞏固新語言，最后給出新語言框架：This is my home. You can see a living room, a bedroom, a …. I can watch TV in the living room, I can read a book in the study …. Welcome to my home!，通過老師示范、尖子生示范，讓學生學會介紹自己的家,并在交際活動中活化新語言，完成學習任務。

　　三、教學目標

　　1．能聽、說、認讀單詞study, bathroom, bedroom, living room和kitchen，并能在實際情景中加以運用。

　　2．能聽懂并發(fā)出一些指令，如：Go to the living room/ …. Watch TV. Read a book. Have a snack. Take a shower. Have a sleep.

　　3．能用下列語言簡單介紹自己的家：This is my home. You can see a living room, a bedroom, a …. I can watch TV in the living room, I can read a book in the study ….

　　4．培養(yǎng)學生對家的熱愛。

　　四、教學重點

　　1．能聽、說、認讀單詞study, bathroom, bedroom, living room和kitchen，并能在實際情景中加以運用。

　　2．能用簡單的'語言介紹自己的家，培養(yǎng)學生對家的熱愛。

　　五、教學難點

　　能理解并會說Have a snack. Take a shower. Have a sleep.等語言，并能用下列語言簡單介紹自己的家：This is my home. You can see a living room, a bedroom, a …. I can watch TV in the living room, I can read a book in the study ….

　　六、教學準備

　　1．教師制作多媒體課件。

　　2．學生每人準備一張自己家的平面圖。

　　3．教師準備study, bathroom, bedroom, living room和kitchen的單詞卡片。

　　七、教學過程

　　Step1: Warm-up（熱身導入）

　　1．介紹話題

　　T: Boys and girls, look at the screen. Today, our topic is “My home”. Who can read? (ask some Ss to read the topic)

　　In this class, we’re going to talk about “home”, everybody here should learn to introduce your home to us. OK?

　　Ss: OK.

　　2．Sing a song In the classroom

　　T: First, let’s sing a song, OK?

　　Ss: OK.

　　Step2: Presentation（新課呈現(xiàn)）

　　1.教學living room

　　(唱完歌曲，多媒體出示一幅living room的圖片。)

　　T: Is this a classroom?

　　Ss: No.

　　T: What is it?

　　Ss: Living room.

　　T: Yes. This is a living room. Follow me:living room,

　　Ss: (read one by one)

　　T: What can you see in the living room?

　　Ss: I can see a table, a sofa, a …, a TV.

　　T: Let’s watch TV, OK?

　　Ss: OK. living room.

　　T:（多媒體出示一幅TV圖。） Do you like watching TV?

　　S1: Yes.

　　T: Let’s go to the living room and watch TV.

　　S1: OK.

　　T: Go, go, go. Go to the living room, watch TV. Let’s go together. S1: Go, go, go. Go to the living room, watch. TV.

　　2．教學study

　　(多媒體自動切換成study的圖片。)

　　T: Is this a living room?

　　Ss: No.

　　T: Oh, we’ve got the wrong way. What is it?

　　Ss: A study.

　　T: Yes, this is a study. Follow me: study,study.

　　Ss: (read one by one)

　　T: What

　　can you do in the study?

　　Ss: Read a book.

　　T: (多媒體出示短語read a book。) Do you like reading books? Ss: Yes.

　　T: Let’s go to the study and read a book. Go, go, go. Go to the study, read a book.

　　3．教學kitchen

　　T: Oh, I’m tired. I feel a little hungry. I want to have some snack. (教師拿

　　出一些小點心，并吃上一塊。) Do you want to have a snack? S1: Yes.

　　T: Here you are. Have a snack. Who want to have snack?

　　Ss: I want to have a snack.

　　…

　　T: Oh, snacks are gone. Where can we get some?

　　Ss: Go to the kitchen.

　　T: (多媒體出示kitchen圖片和單詞) Follow me:kitchen, kitchen. Ss: (read one by one)

　　T: Let’s go to the kitchen, have some snack. Go, go, go. Go to the kitchen, have a snack.

　　4．教學bedroom

　　T: (多媒體出示一些家具和小電器。) Look at these things. Can you help them get home?

　　Ss: Put the TV in the living room./ Put the ….

　　T: Oh, where should the bed go?

　　Ss: Go to the bedroom.

　　T: (多媒體出示bedroom圖片和單詞。) Follow me:bedroom,bedroom.

　　Ss: (read one by one)

　　T: Let’s sing a song “My bedroom”, OK?

　　Ss: OK.

　　小學英語教學設計 3

　　一、教材分析

　　Module 8 Book 5 的主題是“School”，“ Unit 1 What time does school start?”的語言功能是描述學校生活；學習任務為“What time does school start? What time do you get up?”

　　二、學情分析

　　本課的教學對象是五年級學生，他們已經(jīng)掌握了一定的英語詞匯，具有一定的英語學習的積極性與主動性，具備了一定的英語語言運用能力，求知欲增強。因此，在新知識傳授的同時，教師要盡可能多的為學生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，給學生充足的`語言“習得”機會，讓學生在學習中積極參與、大膽發(fā)言，從而形成積極的情感態(tài)度和自主學習的能力。

　　三、教學目標

　　（一）知識目標

　　1、能聽懂、會說并認讀下列單詞：exercise, before, playground, skip, coffee, tea.

　　2、能聽懂、會說并認讀下列句子：What time does school start? My school starts at 9 o’clock. What time do you get up? I get up at half past seven.

　　（二）能力目標

　　能口頭運用“What time does school start?”這類語句詢問發(fā)生的時

　　間，并能口頭運用“My school starts at 9 o’clock.”這類語句回答。

　　（三）情感目標

　　為學生創(chuàng)設輕松、愉悅、和諧的英語課堂學習氛圍，使學生在學習中敢于開口說英語，并了解西方小學學校日常生活習慣，從而對英語學習產(chǎn)生更為濃厚的興趣。

　　四、教學要點分析

　　（一）教學重點

　　1．單詞：exercise, before, playground, skip, coffee, tea 的認讀。

　　2．運用“What time … ?”來詢問事情發(fā)生的時間。

　　（二）教學難點

　　能夠在真實的語境中正確運用“What time … ?”詢問事情發(fā)生的時間。

　　五、教學準備

　　多媒體課件、錄音機、磁帶、單詞卡片、跳繩。

　　六、教學過程

　　Step 1 Warming-up

　　1. Chant:《I like coffee, I like tea.》(第二冊中M3 U2 4)

　　教師一手拿coffee 一手拿tea的英語單詞卡片示意學生一起拍手說Chant，并教授單詞：coffee, tea。（教授單詞時盡量提供一些學過的詞匯，鼓勵學生自己讀出來，培養(yǎng)學生的拼讀能力。）

　　Step 2 Presentation

　　1. Leading-in.

　　(1)課件出示學校的圖片介紹說：This is our school. Do you read a book in your classroom?

　　(2)課件出示學校學生跳繩和做操的照片

　　T: What are they doing? They are skipping. Do you skip in the playground?

　　They are doing morning exercises.

　　(3)課件出示學校作息時間表引出句型：What time does our

　　school start? 及回答：My school starts at eight o’clock.

　　T：We know the school life in China, how about the children in England? Today，let’s go and visit their school with Amy.

　　【設計意圖】出示自己學校的照片，學生感覺熟悉，同時滲透playground，skipping，exercise的單詞的教學，為下邊的教學活動做好相關(guān)鋪墊。通過介紹自己的學校引出Amy的學校生活是什么樣的？與我們的學校有什么不同?

　　2. Text.

　　（1）Listen to the tape.

　　T: Our school starts at 8:00. What time does Amy’s school

　　start? Do you know? Let’s listen to the tape and answer the question:

　　What time does Amy’s school start?

　　【設計意圖】由學校生活自然要談到幾點上課的問題，學生對此問題的提出不會感到唐突。由教師對Our school starts at 8:00.的講解，孩子們也一定急于知道英國學生的上課時間，從而初步感知課文內(nèi)容，了解課文大意。

　　（2）Listen to the tape again.

　　T: I get up at 5:30. What time do you get up?

　　T: You get up at … And you go to school by schoolbus or walk to school and so on. How about Amy? Let’s listen again and answer the following questions:

　　① What time does Amy go to school?

　　② How does Amy go to school?

　　A. She walks to school. B. She goes to school by schoolbus.

　　【設計意圖】由于中西方孩子上學時間的不同，學生起床時間的早晚必然不同。通過對問題的回答，讓學生對中西方學校生活的差異有更深的了解。

　　（3）Look and say.

　　課件出示get up/watch TV/go to bed/have English/read a book/go to school的圖片讓學生進行交流。

　　A: What time do you get up?

　　B: I get up at

　　詢問小伙伴的起床時間、上學時間等。

　　小學英語教學設計 4

　　一、教學目標

　　知識目標：

　　使學生掌握新詞first floor, second floor, teachers’ office, library, playground。

　　使學生了解指令，并作相應的活動，如Go to the library.和Read a book.

　　技能目標：

　　小學四年級學生，通過上冊第一單元My classroom學習，他們已經(jīng)掌握了一些簡單與學校設施相關(guān)的詞匯如：classroom, computer, teacher’s desk等，能夠用所學的知識對學校熟悉的事物進行簡單描述，為新課學習奠定了基礎。他們學習英語興趣濃厚，模仿力強，好奇心強，善于表現(xiàn)自己，因而教師注重以學生為主體，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生積極參與，注重學生的感知能力培養(yǎng)。所以，在這節(jié)課，教師主要是創(chuàng)設情景，采取小組合作學習的方式，來鞏固運用學生已經(jīng)學習和即將要學習的句型和單詞。

　　情感目標：

　　培養(yǎng)學生學會合作學習和熱愛自己學校的良好品質(zhì)。

　　二、教學重難點

　　教學重點：

　　掌握有關(guān)樓層和學校設施的四個單詞和詞組，并了解它們的功能。

　　教學難點：

　　單詞library中輔音連綴的發(fā)音。

　　三、教學策略

　　盡管是四年級的孩子，但是也不可能始終保持注意力和學習情趣，所以在這節(jié)課中，為了保持孩子們學習興趣和盡可能地提高學習效率，教師精心準備了一份課件、一份學生校園的圖片。

　　四、教學過程

　　教學環(huán)節(jié)

　　教學活動

　　設計意圖

　　Step 1:

　　熱身/復習

　　Warm-up/Revision

　　1．師生共同拍手唱Our school。

　　Our school這首歌曲盡管是新歌，但是旋律優(yōu)美，且為孩子們喜聞樂見的音律，所以，聽一遍，孩子們即會拍手唱，在上課伊始就讓孩子們在很短的時間內(nèi)進入學習英語學習的氛圍之中。老師自編的Chant，節(jié)奏簡單，為本節(jié)課單詞first和second的學習做好鋪墊，同時非常自然地進入下一個環(huán)節(jié)的.學習，到Mike的學校去看一看。

　　2．Let’s chant.

　　Step 2:

　　新課展示

　　Presentation

　　1．Mike向朋友們介紹自己的學校。

　　每個單詞的學習之中，教師不是簡簡單單的教授，而是在幫助孩子們喚醒和感知新的東西。在不知不覺中，孩子們通過這種方式學習到了怎么學習和記憶單詞。同時，圍繞一個單詞的學習進行拓展，將孩子們存儲在腦中的知識融會貫通。最后，通過一個孩子們自編自唱的Chant鞏固單詞的學習。在每一個單詞的學習之中，老師都點撥孩子們一個良好的生活習慣或者做人道理。

　　2．利用課件出示舊單詞orange, fish, face，讓孩子們在小組內(nèi)自拼office。班級內(nèi)校正讀音。

　　充分利用課件圖片，復習學生已經(jīng)學習過的句型：What can you see in the picture? How many…? Where is …? 同時拓展學校各學科教師辦公室，描述自己熟悉的哪個學科老師在哪個辦公室。

　　提醒同學們進入老師辦公室要“見到師長問聲好”。

　　3．利用課件出示Mike向大家介紹他們學校的圖書館。Library是本節(jié)課的難點。同樣用舊單詞引入，用句子Where is the …? What can you see in the …? What can we do in the …? Where is the…? 等來進行操練鞏固。單詞學習完畢后學生自編一個小小的Chant: Library, library. Go to the library, Read ….提示學生在library里要保持安靜。

　　4．同以上學習方法學習garden。

　　5．出示football的構(gòu)詞方法，教學basketball, playground。

　　Step 3:

　　趣味操練

　　Practice

　　1．學習Chant。

　　（1）看圖，說話。到哪個場所做什么事情。孩子們用2個句子描述圖片，并加上自己編的動作和節(jié)奏。

　　（2）聽CAI，做動作，跟讀。

　　（3）小組內(nèi)練習。

　　（4）班內(nèi)展示。進行評價。

　　學習的最終目的是為了使用。也是充分體現(xiàn)英語教學“學中用”“用中學”的教學理念，給孩子們分階層的練習，讓他們在練習中不斷鞏固這節(jié)課的知識。

　　2．兩人一組練習Where is the …? It’s on the… 班內(nèi)展示。

　　3．小組內(nèi)先介紹自己的學校，然后班內(nèi)展示，評出導游。

　　Step 4:

　　作業(yè)檢測

　　Homework

　　1．讀詞或者詞組四遍。

　　作業(yè)采用分層布置，讓不同的學生都能有所收獲，體驗到學習英語的快樂。

　　2．向父母介紹自己的學校。

　　PEP小學英語四年級下冊My school Period 1 教學設計

　　小學英語教學設計 5

　　教學內(nèi)容：英語字母Ee Ff Gg Hh Ii 的書寫教學

　　教學目標：

　　1.讓學生能正確聽說讀寫Ee Ff Gg Hh Ii

　　2.通過各種小游戲等，豐富小朋友的想象力、激發(fā)小朋友對英語的興趣和熱情。教學重點：五個字母的正確書寫，發(fā)音

　　教學難點：字母書寫的筆畫順序，在四線格上的位置。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1.上節(jié)課我們學了26個字母的前四個，現(xiàn)在老師請兩位同學到黑板上來，把這四個字母正確規(guī)范的寫在黑板上的四線格里，其他同學寫在自己的本子上。（點評）

　　2.以這四個字母開頭的.單詞還記得嗎？（apple,arm,boy,baby,cat,car,cake,dog,dad）

　　二、新課教學

　　1.今天我們來繼續(xù)學習英語字母。同學們早餐吃了什么，有雞蛋嗎？(吃了，有雞蛋)知道雞蛋用英語怎么說嗎？（不知道。）是egg，第一個字母就是E。看黑板看老師是怎么寫E的。（筆順分解講解，發(fā)音）都看清楚了嗎？（看清楚了）在自己的本子上寫三個。大家還能想到什么單詞是E開頭的？eye.教讀幾遍。

　　2.眼睛是eye，臉是什么知道嗎？face..首字母是F。（F的筆順分解講解，發(fā)音）學生在自己的本子上寫三個。聯(lián)想five，father，fish。

　　3.上次課我們學了男孩的英語說法，是什么？boy.那么女孩是什么知道嗎？girl。第一個字母是G。Gg的筆順分解講解、發(fā)音。練習三個。大家還能想到什么單詞是G開頭的？good，green，grape。教讀幾遍

　　4.眼睛和臉的英語說法我們學了，現(xiàn)在我們來學頭的表達，head。首字母是Hh，筆順分解講解、發(fā)音。練習三個。大家一起想想還有什么單詞是G開頭的？hair, head,hotdog,house. 教讀幾遍。

　　5.夏天這么熱，你們是不是喜歡吃冰激凌啊？還有冰塊，吃完了是什么感覺？（學生回答）那么我們來學冰激凌的英語說法ice-cream,首字母是Ii。Ii的筆順分解講解、發(fā)音。練習三個。大家還能想到什么單詞是i開頭的？I我

　　三、鞏固練習

　　總結(jié)，今天我們學了五個字母，Ee Ff Gg Hh Ii。他們的寫法和讀音你們都會了嗎？還有以這幾個字母開頭的單詞，我們再來讀兩遍。

　　下面我們來做個小游戲。老師說到eye你們就指眼睛，說face就指臉，說head就指頭，說hand就舉起手，說girl就指離你最近的女孩，boy就指離你最近的男孩，說I就指自己。看看誰反應又快又準確。

　　剩余的時間，每個同學把今天學的字母各寫三行。

　　小學英語教學設計 6

　　教學目標：

　　1、能聽，說，認讀有關(guān)衣服的單詞jacket, shirt, skirt, T-shirt, sweater, dress.

　　2、復習有關(guān)顏色的單詞，并學會把顏色運用到描述衣服上面去，如yellow shirt等。

　　3、結(jié)合句型 I like the …with the…，I like…來表達自己喜歡的衣服搭配與顏色。

　　4、圍繞舉行“fashion show”這一活動，激發(fā)學生學習英語的興趣，引導學生主動開口描述在“fashion show”中展現(xiàn)的衣服，培養(yǎng)學生把所學語言運用到實際生活中去的能力。

　　5、培養(yǎng)學生對美的感受能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。

　　教學重點難點：

　　會聽說和認讀關(guān)于衣服的各個單詞，結(jié)合顏色表達自己喜歡的衣服搭配，并能在實際生活中運用所學語言描述各種衣服。

　　教具準備：

　　1、衣物及單詞的圖卡

　　2、課件、相關(guān)視頻、音樂

　　教學過程：

　　本節(jié)課我創(chuàng)設了一個情景，著裝，選禮物、Fashion show等活動，將衣服及顏色的搭配教學貫穿其中。

　　１、單詞教學

　　我以三年級上冊學過的關(guān)于顏色的一個歌曲《Who is wearing yellow today?》導入，通過談論歌曲中的顏色以及教室中物品的顏色來復習顏色。作為一個熱身活動，主要是調(diào)動學生的學習興趣與積極性，讓學生一開始就能快速地進入英語學習的氛圍，同時也是活躍課堂氣氛的一種手段。

　　通過著裝自然的引入單詞dress,并結(jié)合句型what colour is it？來引出顏色，將顏色與衣服搭配。在此基礎上通過卡片來進行顏色變換，操練dress 與不同顏色單詞的搭配使用，使學生熟練掌握。這一部分能夠調(diào)動學生的積極性，從上課的反饋看學生對這部分的掌握達到了預期的目標。

　　再由dress變出一條綠色短裙，教學單詞skirt，通過讓學生選擇自己喜歡的顏色進行操練。另外幾個詞則是放在選禮物的`過程中依次呈現(xiàn)的。

　　從而將六個新授單詞，顏色與句子I like the…在單詞教學中貫穿進去。

　　２、句子教學

　　這個句子對四年級的學生來說，并不是新內(nèi)容，早在三年級就學過I like …這個句式，在這一課里，只是作為一個復習單詞的一種方式，也賦予這些單詞在現(xiàn)實生活的可運用性。因此教學這個句子上就較為簡單，只是出示許多漂亮的衣服圖片，課件出示I like the ...我先做示范，然后再讓學生選擇自己所喜歡的，用語言表達出來。但是，對with這一難點的突破利用實物來進行練習，得到了突破。

　　３、操練鞏固

　　在單詞的操練鞏固中主要是采用了一個活動，將單詞貼到相應的圖片下面，并評選出最受歡迎的兩件衣服。在做題目之前，先復習一下衣服單詞，加深對單詞的印象。

　　Let’s do.則是通過實物操練，讓學生明白每個動詞短語的意思。

　　不足之處：

　　1．在單詞教學過程中，學生對于發(fā)音較難的單詞，如sweater.不能很好的掌握。在本節(jié)課的教學中沒有滲透音素教學，像shirt, skirt,T-shirt中的ir都是發(fā)同一個音，我應該把這幾個單詞歸類出來，一起進行教學。這樣學生應該會對這三個單詞的印象更深。除此之外，單詞教授的速度較快，量比較多，不僅要會念單詞，而且還要說出相應的句子，有些只注重教給，而沒注意到學生到底有沒有真正掌握。

　　2．單詞教完之后的反復操練較少。而且單詞的出示和操練花費了太多的時間，導致沒有時間聽最后的let’s do部分的錄音，有點虎頭蛇尾的感覺。

　　3.對學生整體的關(guān)注不夠，問題的發(fā)散性，層次性還顯不足。

　　小學英語教學設計 7

　　教材分析

　　1.本課時是這一模塊的第二單元。在第一單元中，學生已經(jīng)初步學習了What’s this? What’s that? 句型及其答語It’s a…. 同時，在下一模塊中，還會出現(xiàn)句型What’s this? 因此，本單元起著承上啟下的作用。

　　2.在本單元教學中，主要是在學生聽說讀出四個英語單詞bag, book, pencil, pen的基礎上，進一步理解并能準確運用重點句型What’s this? What’s that? 及其答語It’s a…。同時，學生能在實際中運用What’s this? What’s that? 進行交際。

　　學情分析

　　三年級的學生剛剛學英語，對英語有著濃厚的興趣，善于模仿。同時，對于簡單的日常用語有所掌握，對熟悉的`英語知識有所感悟，而且，第一單元已經(jīng)學習了What’s this? What’s that? 句型,相信學生會很輕松掌握本課教學內(nèi)容。但由于受母語影響，預設學生可能對book, bag 發(fā)音帶上很重的尾音。因此，學習這兩個單詞時，注意強調(diào)，糾正。

　　教學目標

　　知識與技能：1.學生能聽懂﹑正確認讀并說出本單元的四個物品類單詞book, pencil, pen, bag。

　　2.學生能夠準確理解并運用句型What’s this? What’s that? 及其答語It’s a…。

　　3.學生通過課堂上的聽說讀唱演一系列活動，能運用句型What’s this? What’s that? 進行問與答，提高語言綜合運用能力。

　　過程與方法： 1.學生通過實物，圖片和多媒體課件學習本單元物品類新單詞bag, pencil, pen, book.

　　2.通過小組對話，歌曲，游戲等活動，幫助學生進一步鞏固句型What’s this? What’s that? 及其答語It’s a…。

　　3．通過教師呈現(xiàn)實物的遠近距離，幫助學生準確理解What’s this? What’s that的區(qū)別.

　　情感與價值觀：

　　1.運用多媒體課件激發(fā)學生的學習興趣。

　　2.在多種教學活動中為學生提供練習句型的機會，培養(yǎng)學生運用語言的能力，養(yǎng)成良好的聽說習慣。

　　3.通過小組合作，培養(yǎng)學生合作意識。

　　4.通過小組競賽，培養(yǎng)學生競爭意識與團隊精神。

　　教學重點和難點

　　教學重點：1.學會四個物品類新單詞bag, pencil, pen, book.

　　2.鞏固及運用句型What’s this? What’s that? 及其答語It’s a….

　　教學難點： 1.學生能正確區(qū)分詢問近距離物品是什么用What’s this?，詢問遠距離物品是什么用What’s that?

　　2.學生能用句型It’s a +顏色+名詞準確描述物品。

　　小學英語教學設計 8

　　一、教材分析：

　　本課是快樂英語第三冊Unit Three， Lesson 3，歌曲教學課。通過前兩課認讀表示學校各類教室及設施的單詞及句型This is our school. Welcome to our school! 的學習，第三課運用歌曲形式復習鞏固本單元重點內(nèi)容的同時，增加學習單詞art room ，sing , draw and study .和句型We all love it .We are happy.

　　根據(jù)本單元的教學內(nèi)容和學生的年齡特點，將本課主題定為：love and happy 使學生在歌唱的過程中對學校充滿愛，正因為有了愛，同學才會感到快樂。

　　二、學習者分析:

　　在教學方面上，注重學生的體驗、實踐、參與和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。教學可以根據(jù)實際進行調(diào)整，聽說表演的要求分層設定目標。教學中應當遵循全語言教學的原則。對于詞匯教學中識記詞匯的處理，避免機械、無意義地操練，低年級歌曲教學的要求，如何繼續(xù)保持學生學習英語的興趣， TPR與歌曲結(jié)合，注重學生心理年齡的特點，創(chuàng)造性的活動。能夠通過辨別、指認校園和教師的有關(guān)圖片等活動發(fā)展空間思維能力。能夠通過觀察，辨認等活動發(fā)展空間思維能力。

　　教與學方式：

　　根據(jù)學生已有的知識水平和年齡特點，我主要采用真實運用任務型教學法，以任務“展示我們的學校”為主導，通過向新老師介紹我們的學校為主線，培養(yǎng)學生綜合運用本課語言，和熱愛學校的積極情感。在教學過程中恰當運用多種方法輔助教學：如采用TPR游戲活動來復習舊知，引入新知。運用圖片、教師的體態(tài)語等方式呈現(xiàn)本課的歌曲內(nèi)容，突破本課的教學重點。以游戲引路，讓學生在“樂中玩，玩中學，學中用”，在學習中不斷新知，在完成任務中滾動運用所學內(nèi)容，從而將機械性的操練變成真正的意義型操練，采用“啟發(fā)式、滲透式教學法”分解了本課的教學難點，為學生搭建自然習得語言的機會。通過師生互動、生生互動的形式，共同來學習語言，運用語言，從而達到學語言的真正目的---交際。

　　三、教學目標：

　　通過任務型的教學模式，在教師的引導和示范下，以活動為載體，學生通過觀察模仿，以及表演、小組合作的方式完成以下學習任務

　　1．知識目標：1）復習本單元所學習的表示學校各類教室及設施的5個單詞，學生通過參與課堂活動，操練This is our school. Welcome to our school! 句式。

　　2）學習新單詞art room , studyand sing . 句子：We all love it. Study and sing , draw and play. We are happy. 能夠靈活地在生活中應用所學語言。

　　2. 能力目標：通過模仿、操練應用等活動，能夠運用所學知識去交際。

　　3情感目標：培養(yǎng)學生熱愛集體，熱愛學校優(yōu)良品質(zhì)。在介紹學校，表達愛的過程中，培養(yǎng)學生積極樂觀的生活態(tài)度，快樂生活每一天。

　　五、教學重難點：

　　1. 復習學校各教室名稱,學習新名稱art room ,動詞study ,sing , and draw 及句子:This is our school . We all love it. Study and sing , draw and play. We are happy.

　　2. 學唱歌曲

　　六、教具準備：單詞卡片、幻燈片、錄音。

　　七、教學過程：

　　Step 1.warm-up

　　老師說：Good morning , boys and girls. Welcome to our class. 老師指向后面的聽課老師說：There are some new teachers in our class . Let’s welcome .學生一起說：Welcome to our school. 這是對上一節(jié)課的復習，也是在潛移默化地進行有禮貌的教育。

　　Step 2 . Revise the songs and chant

　　1.老師表揚學生Good. 然后老師說：Let’s sing the songs and chant for the new teachers .

　　Sing the songs (Unit 1-2)

　　Say the chant (3)分組做歌曲和歌謠的表演。小組表演完后老師一邊鼓掌一邊對他們說：Good,或是Super . We are happy .做一個happy 的表情。然后老師問學生：Are you happy ? 學生回答:Yes, we are happy . (這句是本課的一個重點句,也可以說是一句課堂用語,所以在平時的教學中經(jīng)常用到)

　　2. 新課導入（Presentation）

　　歌曲歌謠展示的非常好，老師想和同學一起做游戲，老師對同學說：Shall we play a game ? OK? 學生這時肯定很高興，會大聲喊道：OK!或者有同學會說：Great ! Super !老師交代游戲規(guī)則，

　　1)Do after me .跟我做

　　Run, run, run.Walk . walk , walk.

　　swim . swim, swim . Skate , skate , skate .

　　Sing ,sing, sing.Dance ,dance ,dance.

　　Play ,play, play.Study , study , study.

　　第一個游戲跟我做，老師一邊說，一邊做動作，學生也說做。

　　Sing , play 是歌曲中的新單詞，但是通過老師的肢體語言和聲音語言，學生綜合運用自己的知覺，視覺，聽覺，很容易就理解了。單詞的復習和學習為學唱歌曲打基礎。

　　2)I say , you do .我說你做

　　第二個游戲是我說你做，在第一個游戲的基礎上進一步鞏固所學單詞。老師說This time I say you do . 問同學：Ready ? 學生答Yes. 老師說：Let’s begin.

　　Play ,play ,play . Sing , sing ,sing.

　　Draw, draw,draw. Study,study,study.

　　Study and sing , Study and sing .

　　Draw and play .,draw and play .

　　由一個單詞做動作，到兩個單詞一起做動作，加大難度的同時又為歌曲的學習做了很好的鋪墊。

　　老師發(fā)指令由快到慢，由簡單到復雜，借助動作，讓學生感受意義，產(chǎn)生興趣，積極參與，把課堂上所學的`內(nèi)容充分地“動”起來，把靜態(tài)的詞變成學生的動態(tài)。

　　做完這組活動后，老師說：You study well, very good.

　　3)Simon says . 做相反動作。

　　老師說一個動作，同學做相反的動作。如：Run – jump , sing –dance , draw – sleep ,study – play.

　　通過TPR活動復習一年級所學的動詞，同時帶出本課新詞。在活動中，訓練學生的聽力，學生聽多了看多了，也會自己說這些單詞了,也讓學生感覺到學習英語是一件快樂的事情，保證學生課上能積極主動并始終有效地參與課堂學習。

　　老師問同學：Are you happy ?

　　S: Yes.

　　T : We are happy . （通過TPR活動，運用以舊帶薪的方式復習學習知識，學生在活動中操練，在練習中拓展，提高學生應用英語的能力，突破一個又一個難點。）

　　Step ThreeSentence to learn

　　老師這時說：We are happy in our school . Our school is nice and beautiful . Today let’s introduce our school and our happy life to the new teacher . OK? (在學校我們非常快樂.我們學校非常美麗.咱們把我們學校和我們的快樂生活介紹給新老師,好嗎?)

　　S: OK.

　　A）老師指著圖片問：What’s this ? 學生答到：It’s a classroom.板書: classroom ，老師問其他同學，然后老師說：We love our classroom . We love it . We all love it. (做動作) We sing and dance . we read and study .Are you happy ? S: Yes, we are happy.

　　老師重復：read and study , we are happy.

　　B）用同樣的方法復習單詞:library , music room , gym , school .

　　C）最后重點學習artroom （art room是本課歌曲中初次出現(xiàn)的單詞）

　　運用圖片讓學生復現(xiàn)本單元單詞，學習新句子,為學生在后面的歌曲演唱掃除障礙。

　　D） Let’s say our school .(按照書上歌曲的順序說圖片.)用幻燈展示我們的學校，在真實的語境中靈活運用語言。老師問:Are you happy ? Yes. We are happy . Tiantian , Jinjin and Coco are happy .And they love their school . They say : We love our school .

　　整首歌詞在活動中以舊帶新，由單一到復雜，由簡單到困難層層遞進，一環(huán)套一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣，使得學生運用語言的能力得以提高。

　　E) Let’s open our books and turn to Page 17.

　　Listen to the song.

　　Sing the song two times .

　　Do and sing the song .

　　Sing the song in groups.

　　Homework :

　　A：listen to the tape and sing the song to your parents.

　　B：Draw our beautiful school and make a new song.

　　小學英語教學設計 9

　　一、教材分析：

　　本單元的重點學習內(nèi)容之一是12個月份的名稱，包括了聽說認讀。學生聽說問題不大，但是要認，甚至是縮寫，對中下生還是存在比較大的困難。本教案從有趣的“Let us chant”引出12個月份的名稱，通過背誦、默寫，使學生輕松掌握。本單元的主題句：When is your birthday? 因為是學生比較感興趣的話題，相當于日常口語，學生比較容易掌握。但本課時拓展至“When is Grandmas birthday?"涉及到詢問別人的生日，家人的生日，為家人制造生日表格等，是學生比較難掌握的內(nèi)容。同時，掌握一些簡單的閱讀方法，為以后的閱讀打好牢固基礎也是本課時的教學重點。

　　二、教學目標

　　1、知識與技能：

　　(1)能夠聽、說、讀、寫句子：When is your birthday? Its in May. My birthday is in June. Uncle Bills birthday is in June, too.

　　(2)能聽懂、會說課文的內(nèi)容，并能完成課本下面的表格和相關(guān)練習。

　　(3)能夠掌握詢問他人生日的方法：When is XXs birthday?并能流利回答：His/ Her birthday is in ...

　　(4)能夠掌握簡單的閱讀方法。

　　2、過程與方法：

　　(1)通過閱讀教學法，讓學生在實際操作中，總結(jié)閱讀方法，并安排了適當?shù)木毩曔M行鞏固加強。

　　(2)通過多媒體直觀法，讓學生通過圖片掌握重點，解決難點。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：學會尊重他人，關(guān)心家人。

　　三、教學重難點：

　　(1)本課時重點掌握如何詢問別人的生日：When is your birthday? Its in...

　　(2)教學難點是掌握閱讀方法，并實際運用。

　　四、教學過程：

　　Step1. Pre-reading

　　1. Lets chant:(課本P26)

　　2. Read the words and write down the words.

　　3. Revise:

　　When is your birthday ?

　　When is your motherbirthday ?

　　When is your fatherbirthday ?

　　【設計意圖】：通過一個節(jié)奏感強烈的Chant 復習學過的單詞，避免了枯燥，也增強了學生的學習興趣。由單詞過渡到句子的訓練，符合學生的認知規(guī)律，也不偏離本節(jié)課的`教學內(nèi)容，為下面的學習內(nèi)容做好了鋪墊!)

　　Step2. While-reading

　　1. Skimming.

　　T ：(PPT 出現(xiàn)本課主角：John.) Who is the boy ? Ss: He is John.

　　T:Who is the woman ?

　　Ss:She is Johns Grandma.

　　T: What is John doing ?

　　Ss: He is making a birthday chart.

　　T: Do you know when his birthday is? Open your book. Read and circle the date.

　　When is John’s birthday? (read and circle)

　　Learning tip ①(學習方法小提示):在閱讀短文時我們可以根據(jù)自己所需要了解的信息快速瀏覽，獲取關(guān)鍵信息。

　　【設計意圖】：從最簡單的問題開始，讓孩子們增強自信心，同時給他們介紹了閱讀的方法，讓他們更容易表現(xiàn)自我!

　　2. Scanning.

　　(1)Read and underline

　　How many people are there in John,s family ?

　　Who are they ?

　　( 2 )PPT出現(xiàn)John 的一家，教學Uncle Bill Aunt Mary Cousin Alice

　　【預設】：學生在看此圖的時候，可能不會讀叔叔和阿姨的單詞，教師應該給予適當?shù)奶崾荆缓蠓磸途毩晭妆椤?

　　【設計意圖】：掃清課文難點，解決學生困惑。)

　　Learning tip ②(學習方法小提示):

　　在閱讀時如需要尋找細節(jié)信息，應該放慢閱讀速度，在找到的關(guān)鍵信息處劃線或做標記。

　　( 3 )小組合作填寫B(tài)irthday chart

　　【設計意圖】：圖文并茂，讓學生們順利的找到相關(guān)的人物，并能在圖片和學習方法的指引下，很好的完成老師的任務。)

　　(4)做課本上的練習

　　【設計意圖】：通過簡單的練習，讓學生鞏固課文內(nèi)容!)

　　3. Listen and read

　　The Ss listen to the tape, and repeat. Pay attention to the pronunciation and intonation.

　　【設計意圖】：讓學生在錄音的幫助下，模仿閱讀，很好的引導孩子們的英語閱讀。)

　　Step3. Post-reading

　　1. 分角色讀

　　2. 試著背誦深顏色句型，小組檢查

　　3. My family(這是本課的拓展練習，試學生的掌握情況而定) I have a happy family! There are 3 people in my family. They are my dad, my mom and me.

　　My father’s birthday is in March.

　　My mother’s birthday is in June. My birthday is in July .

　　I love my family!

　　【設計意圖】：讓學生在任務中完成書寫，達到本課時的“書寫”的教學目標。)

　　Step 4. Homework

　　1.copy the sentences three times.

　　2.Make a family birthday chart of your own, and remember the birthday of your family.(給自己的家人做一張生日表，并牢記每一位親人的生日)

　　小學英語教學設計 10

　　認識目標：

　　1、掌握并運用新單詞basketball ， football. Table tennis.

　　2、理解句型I like…及I don’t like….

　　情感目標：

　　1 、要求學生能運用真實情感表達自己喜歡和不喜歡的事物.

　　2、設立語言氛圍，鼓勵孩子進行團隊討論.

　　能力目標：

　　1、要求學生能運用所學知識談論簡單的運動項目.

　　2、掌握正確的.語音語調(diào).

　　教學重難點：

　　1、句型I like ….和I don’t like ….的運用.單詞basketball ， morning exercises 的發(fā)音.

　　材料準備：圖片實物表情卡片

　　教學內(nèi)容：

　　Language ： I like …. I don’t like….

　　Vocabulary： football、basketball、table tennis

　　教學過程：

　　一、Warm up ：

　　Morning exercises （預備環(huán)節(jié) 活躍氣氛復習單詞 exercises）

　　Clap your hands ， tap your feet ， shake your hand .

　　二、Vacabulary：

　　T： On the board draw a ball. “ What’s this ？”

　　S： It’s a ball. （本環(huán)節(jié)是共同的基礎，引出新課）

　　Then show the picture of football.

　　Practice： read after the teacher. （分男女生進行比賽練習，單詞練習）

　　三、Game： This is football.

　　（擊鼓傳球，句子練習，增強趣味性）

　　老師用投籃的動作引出basketball ，輔助圖片加深印象.

　　T： What’s this ？

　　S： This is a basketball.

　　Line by line ： This is a basketball.

　　Language ： I like ….

　　用Do you like basketball ？老師將一個happy face 放在football的圖片下，引出 I like football .

　　同理練習 I like basketball. （跟讀，比賽練習鞏固）

　　Game： What did teacher says ？（用實物以加深認識）

　　Vacabulary ：

　　用實物呈現(xiàn)table tennis. 待學生熟悉單詞后加入句子練習“I like table tennis.”

　　Teacher play the table tennis ： Look， oh no ， I don’t like table tennis.同時，將sad face放在table tennis 的圖片下.

　　T： Don’t. I don’t like table tennis.

　　四、Practice：

　　分別用happy face 和sad face 進行說話練習.（能力練習，加強孩子的語言組織能力）

　　Extra activities：

　　（Children all stand up then walk in a circle.）

　　T： Let’s play basketball / football / table tennis .

　　S：（ Repeat and do the actions.）（此環(huán)節(jié)是對下面內(nèi)容的鋪墊）

　　示范：請1個小朋友.

　　T ： Let’s play football. Ok？

　　S： Ok， I like football.

　　Make a dialogue. （更高一層的要求，培養(yǎng)孩子的綜合能力）

　　S1： Let’s play football . Ok ？

　　S2： No. I don’t like football.

　　S1： Let’s play basketball.

　　S2： Ok. I like basketball.

　　小學英語教學設計 11

　　一、教學重點

　　本課時的教學重點是Lets learn部門的單詞：old,short thin,tall,strong,young,funny,kind等。要求學生能聽懂句型,并結(jié)合這些句子表達的情境,學會恰當?shù)靥鎿Q句中的單詞。逐步學會聽、說、讀、寫單詞：old,short,thin,tall,strong。

　　二、教學難點

　　本課時的教學難點是如何哄騙所提供的對話和情景,以舊引新,讓學生進入進修狀況。Lets start部門在學生用書當中初次出現(xiàn),教師應正確理解此部門的輔墊作用,可根據(jù)現(xiàn)實教學需要進行施用,并幫忙學生熟悉教材內(nèi)容的變化。

　　三、課前籌辦

　　1、教師籌辦教學過程當中所需要的圖片、聲音、課件,以及本課時的八張單詞卡。

　　2、籌辦一些教師的照片或者圖片。

　　3、教師籌辦灌音機及灌音帶。

　　四、教學過程

　　（一）Warm-up（熱身）

　　（1）教師播放Lets start下面歌謠的灌音,讓學生聽歌謠猜單元話題,激發(fā)學生對新學期第一單元英語進修的興趣。還可以施用四班級上冊第三單元學過的句型："I have anew friend.Hes tall.Hes strong,too."并結(jié)合相關(guān)人物的圖片,指導學生復習strong,tall,short,thin等詞,為本課時聽、說、讀、寫這些單詞做好籌辦。

　　（2）日常口語練習,內(nèi)容可參考如下：

　　T：Hello,everyone!Welcome back to school!Nice to see you!

　　Ss：Nice to meet you!

　　（3）問學生幾個問題,引出本課重點內(nèi)容。具領會話可參考如下：

　　T：Hi,everyone!Nice to see you again.What grade are you in now?

　　Ss：Were in Grade 5.

　　T：Do you like your new English books（new classroom,new teacher）?

　　Ss：Yes!

　　T：What are we going to talk about in Unit 1?Guess!Whats the topic of Unit 1?

　　（二）Presentation（新課呈現(xiàn)）

　　（1）教師出示Lets start部門圖片,介紹說：Rabbit has many new teachers in her school.Do you have new teachers?指導學生根據(jù)情景圖的提示描寫新教師。然后教師說："今天咱們將進修怎樣描寫新教師。Sarah將為大家介紹幾位新教師,大家在先看一看有哪一些是新教師?

　　（2）出示Lets learn部門的圖片,向?qū)W生介紹說：They are Sarahs teachers.Describe these teachers.指導學生結(jié)合預習部門回答出strong,tall,short,thin等舊詞,然后結(jié)合圖卡向?qū)W生呈現(xiàn)新詞：youny,kind old,funny。教師可哄騙簡筆畫、單詞卡片或者實物圖片等-一教授新詞,使學生正確理解、認讀。

　　（3）教師可播放單詞的聲音,讓學生在聽過一遍后跟讀單詞,逐步掌握正確的讀音。

　　（4）教師根據(jù)以下信息請學生判斷會話中描寫的教師是Lets learn配圖中的哪一名：Mr Hu is the art teacher.Whats he like?Hes short and thin.完成前邊鋪墊的.進修使命,讓學生猜出哪位是Sarah的新教師。教師再指導學生哄騙Lets learn部門所提供的替換句型,描寫Sarah的其他兩位新教師,練習鞏固所學新詞。

　　（4）試著寫單詞。

　　教師范學校寫四會單詞,讓學生跟寫或者在單詞卡片反面仿寫,達到聽、說、讀、寫四會掌握新詞的目的。

　　（三）Lets play（趣味操練）

　　（1）Lets find out（找一找）

　　教師指導學生用所學新詞和句型描寫Lets find out部門幾位教師的體貌特征,然后找出正確的圖片。完成這項活動后,教師指導學生充分哄騙八張新詞卡片繼續(xù)進行結(jié)對或者小組活動,如：My new Chinese teacher is tall and strong.Who is he?讓其他學生選出正確的圖片。

　　（2）Lets sing（唱一唱）

　　教師放歌曲"My new teacher"的灌音,學生跟唱,進一步在音樂節(jié)拍中感知新詞。

　　（四）Consolidation and extension（鞏固與擴展）

　　（1）讓學生做本單元A Lets learn部門的活動手冊配套練習。

　　（2）讓學生仿照Lets find out部門的灌音,讀給朋友或者家長聽。展示不同教師的圖片,讓學生猜出是教哪一個科目的教師,然后用所學新詞描寫這些教師的表面特征。

　　（3）讓學生參照Lets find out部門設計一些謎語讓大家清一猜。可以參考以下語言：She is tall.Shes beautiful.Shes very young.We all like her.Whos she?

　　（4）讓學生把新學的歌曲唱給家長或者朋友聽。

　　（五）小結(jié)

　　單詞：old,short thin,tall,strong,young,funny,kind

　　教案說明：提供第一課時教案示例。本課時Lets learn部門主要是通過情景會話,談論美術(shù)教師的樣子,來讓學生進修單詞：old,short thin,tall,strong,young,funny,kind等。教學設計適合與學生身邊的人物相聯(lián)系,尤其是新教員。可指導學生復習已學過的tall,short,thin,strong等詞匯,再進一步進修本課新生詞。達到描寫不同圖片人物的要求。哄騙一些活動來鞏固知識。教師指導學生充分哄騙事先籌辦好的人物圖片,進行結(jié)對或者小組活動,如：My new Chinese teacher is tall and strong.Who is he?讓其他學生選出正確的圖片。

　　小學英語教學設計 12

　　一、教材依據(jù)

　　本課時教學是依據(jù)小學英語PEP教材四年級上冊第四單元A部分Let’s learn和Let’s do設計而成。

　　二、學情分析：

　　四年級學生的年齡在十—-十一歲左右，生性活潑好動，喜歡直觀形象思維，對游戲、競賽、特別感興趣。而且他們接觸英語已經(jīng)有一年半時間，已具有初步的聽說能力.再來,在本單元A部分學生將會接觸到介紹人物的諸多單詞,我相信必能很好的調(diào)動學生學習積極性。

　　三、設計思想

　　根據(jù)孩子的年齡特點和接受能力最后給出語言框架。

　　This is my home.You can see a living room, a bedroom, a .I can watch TV in the living room, I can read a book in the study .Welcome to my home.通過師生示范，并結(jié)合圖片和動作讓學生學會介紹自己的家,高效的完成課堂任務。

　　四、教學目標

　　1．能聽、說、認讀單詞study, bathroom, bedroom, living room和kitchen，并能在實際情景中加以運用。

　　2．能聽懂并發(fā)出一些指令，如：Watch TV.Read a book.Have a snack.Take a shower.Have a sleep.3．能用下列語言簡單介紹自己的家：This is my home.You can see a living room, a bedroom, a .I can watch TV in the living room, I can read a book in the study .4．培養(yǎng)學生對家的熱愛。

　　五、教學重點

　　1．能聽、說、認讀單詞study, bathroom, bedroom, living room和kitchen，并能在實際情景中加以運用。

　　2．能用簡單的語言介紹自己的家。

　　六、教學方法：

　　1、游戲教學法：用游戲形式復習單詞、句型，練習新語言點，使學生寓學于樂，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。游戲要求簡短易行，有趣味，而且要與本課教學內(nèi)容緊密相關(guān)。

　　2、情景教學法：情景是教師創(chuàng)設或模擬的生活場景，應具有真實、生動、實用的特點，便于學生將所學語言材料進行綜合、創(chuàng)造性地進行表達交流。這種練習方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調(diào)、機械的句型操練為活潑、生動的交際性練習。

　　3、動作教學法：在低年級英語教學中，用具體形象的手勢、動作來輔助英語學習，激發(fā)學生學習興趣，提高學習效果。

　　4、活動教學法：就是按照學生身心發(fā)展過程中的不同階段來設計、布置情境，提供材料，讓學生積極參與自由操作、觀察思考。通過活動讓學生自己認識事物、發(fā)現(xiàn)問題，得出答案。

　　5、發(fā)全身反應法：調(diào)動學生的感覺器官，讓學生通過全身各個部位的不同動作達到記憶的.目的。掘?qū)W生潛能。

　　七、教學難點

　　能理解并會說Have a snack.Take a shower.Have a sleep.等語言，并能用下列語言簡單介紹自己的家：I can watch TV in the living room, I can read a book in the study .

　　八、教學準備

　　1．教師課前教案。

　　2．學生每人準備一張自己家的平面圖。

　　3．教師準備study, bathroom, bedroom, living room和kitchen的單詞卡片。

　　九、教學過程

　　Step1: Warm-up（熱身導入）

　　1.Greeting：T：Hello，Boys and girls.

　　2.Free talk：T:This is my home.I like my home(gue the meaning by looking a picture) .What about you?（讓學生首先感知課題，對以便更好的了解和接受新知識）Step2: Presentation（新課呈現(xiàn)）

　　1.Lean the new words: (Look at the picture)（根據(jù)孩子好奇心和求知欲的心性，用圖片調(diào)動孩子學習的積極性，同時視覺效果能讓孩子積極去思考和加深記憶）

　　a.living room.

　　Took at my home.What is in it?

　　Ss: Living room.

　　T: Yes.This is a living room.Follow me:

　　living room,

　　living room.

　　b.study

　　T: Is this a living room?

　　Ss: No.

　　T: Oh,sorry.I go the wrong way.What is this?

　　Ss: study.

　　T: Yes, this is a study.Follow me:

　　study,

　　study.

　　C.kitchen /bedroom/ bathroom

　　T:look at the picture.What is this?

　　Ss:kitchen

　　T: Yes, this is a kitchen. Follow me:

　　kitchen, kitchen.

　　2.Practice.a.Listen to the tape recorder and read.（聽過聽覺吸引學生的注意力，同時指導和糾正學生的發(fā)音）b.Spesk in English,you speak in chinese.（通過這個游戲環(huán)節(jié)來鞏固單詞的學習和記憶）c.Draw your home and write down the name.

　　（學以致用，發(fā)揮孩子的想象，同時培養(yǎng)孩子對家的熱愛）

　　3.Let’s do

　　a.Listen to the tape recorder.（帶有旋律的音樂節(jié)拍，能夠調(diào)動孩子的積極性，活躍課堂氣氛，讓孩子更迫切的學習）

　　b.Guesing the mesning .（發(fā)揮想象力，調(diào)動孩子的想象力）d.Read after the tape（指導和糾正發(fā)音，同時找個別同學站起來讀，滿足孩子的學習的欲望）4.Do action（學習英語和游戲動作相結(jié)合，使枯燥的學習變得更生動，讓孩子在學中玩，玩中學）

　　Step4: Extension（拓展延伸）1．介紹自己的家

　　T: (多媒體出示一張新的home圖。) Look, boys and girls, this is my new home.You can see a living room, a .I can watch TV in the living room, I can read a book in the study .Can you introduce your home now?

　　Ss: Yes.

　　T: Take your pictures and introduce your home with your partner.（多媒體出示師示范語言，學生同桌介紹自己的家。）

　　T: Now, who can introduce your home to the whole cla?（請部分學生向全班介紹自己的家。）

　　T: Well done! Now, please walk around the cla and introduce your home to your friends.（學生在教室自由走動，向朋友介紹自己的家。）

　　（學生的感情升華，同時發(fā)揮孩子的想象力，培養(yǎng)孩子對家和生活的熱愛。）

　　Step5.homework: Please introduce your home to your friends.

　　十.板書設計

　　This is my home study

　　Read abook bathroom

　　Take a shower bedroom

　　Have a sleep living room

　　Watch TV kitchen

　　Have a snack

　　教學反思

　　新課標強調(diào)從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，以學生“能做某事”的描述方式設定各級目標要求，倡導教師避免單純傳授語言知識的教學方法。本人在教學my home一課時就采用“情景”教學和“任務型”的教學途徑，并就教學得失談談自己的想法。

　　一．設定有效任務

　　本課時的話題my home，非常貼近學生的生活，而且學生在課余也很樂意跟同學談起這一話題。在設定教學目標時，我考慮到四年級學生的程度，為了讓學生快樂學英語并容易接受，通過多種形式教授關(guān)于房間的單詞。 “Let’s do”部分更是迎合孩子活潑好動的特性來滿足孩子的好奇心和求知欲。在掌握房間單詞的基礎上擴大信息量，最后給學生布置一項介紹自己家的學習任務。上課一開始，我就提出學習任務，讓明確學習目的，為新課的學習做好充分的心理準備。通過新授呈現(xiàn)、操練鞏固學習新語言，最后在完成任務的過程中運用語言，達到“能介紹自己的家”的目標。

　　二.注重榜樣示范的作用

　　小學生的學習能力還比較弱，學習策略比較欠缺，對語言的整體把握能力也不夠強。因此，在教學過程中榜樣示范的作用顯得尤為重要。并且還要注重示范的層遞性：由教師示范或借助媒體示范到尖子生的示范再到大面積練習，要充分考慮到學生的接受能力。

　　在本堂課的教學中，我不僅在教學詞匯和說唱時強調(diào)示范，更重要的是在任務實施過程中注重示范。我以自己的語言和動作感染學生，激發(fā)學生說與做的欲望。讓學生介紹自己的家之前，我給出語言框架，先自己示范介紹，然后讓尖子生學著模仿，再分成四人小組相互介紹，最后再讓學生自由到好朋友地方介紹。這樣，學生學得扎實，學習任務也能順利完成。

　　雖然這堂課上得比較順利，但是還有不少遺憾。最主要的是評價機制還不夠，評價方式比較單一，在以后的教學中有待改進與提高

　　小學英語教學設計 13

　　一、教學目標

　　（一）知識與能力

　　1、學習并掌握描述天氣的詞匯。

　　2、初步體會名詞變成形容詞的構(gòu)詞法。

　　3、學會詢問天氣并做出恰當?shù)膽稹?/p>

　　4、運用現(xiàn)在進行時，談論在不同天氣時正在做的事情。

　　（二）過程與方法

　　采用任務型教學方法進行自主學習、小組合作探究和Role—playing的學習策略；利用教學圖片、幻燈片、等展開課堂教學；通過Pairwork問答式的口語交際活動互相詢問不同地方的天氣情況；談論圖片中不同的人正在做什么事以及Uncle Joe一家正在做的事情；小組匯報活動──復述Uncle Joe一家正在做的事情。進行“描述不同的天氣情況下，人們所做的不同的事情”的課堂教學和練習；本單元的教學法建議：語音教學──讓學生能在朗讀或?qū)υ捴姓_使用連讀；詞匯教學──采取圖片、思維導圖等環(huán)節(jié)進行教學，讓學生在情境中操練、理解含義，并學會運用；口語教學──采取pairwork問答式的口語交際活動和小組活動互相操練；聽力教學──采取連線，排序，回答問題等方式；寫作教學──以填詞、回答問題、補充段短文內(nèi)容、寫簡單的短文為主；語法教學──總結(jié)規(guī)律、抓住特征、模仿操練。

　　（三）情感態(tài)度與價值觀

　　通過一幅世界地圖，讓同學們描述圖中幾個地方的天氣狀況，激發(fā)同學們的跨學科意識。

　　二、教學重難點

　　（一）教學重點

　　1、學習并掌握描述天氣的詞匯。

　　2、初步體會名詞變成形容詞的構(gòu)詞法。

　　3、學會詢問天氣并做出恰當?shù)膽稹?/p>

　　4、進一步運用現(xiàn)在進行時談論正在做的'事情。

　　5、訓練在聽力過程中抓住關(guān)鍵信息的技能。

　　（二）教學難點

　　1、學會詢問天氣并做出恰當?shù)膽稹?/p>

　　2、運用現(xiàn)在進行時談論正在做的事情。

　　三、教學策略

　　語音教學──讓學生能在朗讀或?qū)υ捴姓_使用連讀；詞匯教學──采取圖片，思維導圖等環(huán)節(jié)進行教學，讓學生在情境中操練、理解含義，并學會運用；口語教學──采取pairwork問答式的口語交際活動和小組活動互相操練；聽力教學──采取連線、排序、回答、問題等方式；采取一種材料多種用法的途徑，對目標語言進行訓練。

　　四、教學過程

　　Step 1：Lead—in

　　Activity：以weather為中心詞，幻燈片展示思維導圖，讓學生進行頭腦風暴，回憶小學學過的描述天氣的詞匯，如：rain，wind，snow，rain，sun，cloud，storm，rainy，snowy等，然后小結(jié)構(gòu)詞法：rain—rainy。

　　【設計意圖】

　　調(diào)動學生的已有知識儲備，在教師的指導下，學會在頭腦中將單詞分類。

　　Step 2：Present the target language

　　Activity1：給出句型How’s the weather？/ What’s the weather like？以及詞匯rainy，snowy，sunny，windy，cloudy，進行師生、生生對話練習。

　　【設計意圖】

　　初步運用目標句型和目標詞匯談論天氣。

　　Activity2：在幻燈片中打出目標句型：How’s the weather in…？以圖片的形式，給出北京、莫斯科、波士頓、上海、多倫多五個地方及天氣。教師先做示范，找一個同學回答，然后做pair work。

　　A：How’s the weather in Beijing？B：It’s sunny

　　【設計意圖】

　　為學生搭好臺階，由單純詢問天氣到問某個具體地方的天氣，由看提示詞回答問題到看圖片回答問題，逐步減少語言控制，同時為聽力減少障礙。

　　Step 3：Listening 1b

　　Activity1：Match the words with the pictures

　　【設計意圖】

　　詞圖配對，鞏固目標詞匯，讓學生更加直觀的建立英語思維。

　　Activity2：Listen and write these city names in the boxes above、Beijing Moscow Toronto Boston Shanghai

　　【設計意圖】

　　練習在聽力過程中尋找關(guān)鍵詞，訓練學生抓取關(guān)鍵信息，引導學生在聽的過程中快速獲取關(guān)鍵信息。

　　Activity3：Pair work、讓學生想象自己在其中的一個地方，用給朋友打電話的方式詢問對方的天氣。

　　A：Hello！Mike！How’s the weather in Beijing？B：It’s sunny、How’s the weather in Shanghai？

　　【設計意圖】

　　初步體會在語境中運用目標語言。

　　Activity4：給出一幅世界地圖簡圖，標出幾個城市的天氣狀況，讓學生用天氣預報員的身份匯報各地天氣。（可以先進行小組內(nèi)報道，再選出代表在全班做匯報。）如：

　　Hello，everyone、Nice to see you again、Let’s take a look at the world weather、Beijing is sunny and warm、Shanghai is…

　　Thanks for listening、Have a great day！Bye！

　　【設計意圖】

　　嘗試在不同的語境中比較靈活的運用目標語言。

　　Step 4：再現(xiàn)現(xiàn)在進行時

　　Activity1：當最后一名同學將要報道完畢時，教師問：What is he doing now？引入到下一個環(huán)節(jié)，復習及總結(jié)現(xiàn)在進行時及現(xiàn)在分詞的用法，包括不同人稱用什么be動詞，現(xiàn)在分詞的—ing，有幾種變化規(guī)則。

　　【設計意圖】

　　復習第6單元的語法，為后面的正確運用打基礎。

　　Activity2：Let’s chant

　　【設計意圖】

　　用歌謠的形式鞏固be動詞在現(xiàn)在進行時中的變化，激發(fā)學生的興趣，符合初一學生的年齡特點，潛移默化的突破現(xiàn)在進行時的難點。

　　Activity3：Pair work T：Imagine you’re in one of the places、Talk about the weather and what you are doing now、A：Hi！How’s the weather in Beijing？B：It’s sunny、A：What are you doing？B：I’m visiting the Summer Palace、

　　【設計意圖】

　　充分利用文本，利用書上的五幅圖片，讓學生從只談論天氣到談論自己在當時的天氣狀況下正在做的事情。步步深入，逐一突破重難點。

　　Step 5：Listening 2a/2b

　　Activity1：首先通過兩個問題的引導，訓練學生聽錄音獲取關(guān)鍵信息的能力。 Listen and answer the questions、 ① How’s the weather？

　　② How many people are there in Linda’s family？

　　【設計意圖】練習在聽力過程中尋找關(guān)鍵詞，訓練學生抓住關(guān)鍵信息，引導學生在聽的過程中快速獲取關(guān)鍵信息。

　　Activity2：再聽一遍，完成2a，2b的排序和連線

　　【設計意圖】

　　訓練學生聽錄音獲取細節(jié)的能力。

　　Step 6：Practice

　　Activity1：根據(jù)教師所給表格，Ask and answer questions、Talk about the people in activity 2a、

　　e、g、What’s Uncle Joe doing？He’s playing basketball

　　【設計意圖】

　　練習目標語言，體會人稱與be動詞的變化。

　　Activity2：Retelling、It’s Sunday today、It’s sunny and warm、The Joes are relaxing at home、Uncle Joe is playing basketball outside、Aunt Sally is busy now、She’s cooking、Mary is watching TV、Jeff is playing computer games、What a relaxing weekend！

　　教師可給出范文，然后讓學生模仿著說，如果學生程度不強，也可以挖掉表示天氣及做事情的詞，降低難度，也可以讓學生初步練習寫作。

　　【設計意圖】

　　讓學生初步建立篇章意識，學會敘事前首先交代時間、天氣、人物，再進行具體敘述。有針對性地挖空寫作練習，可以為最后的輸出搭好臺階。

　　Step 7：Homework用一問一答或短文的形式，寫出Uncle Joe一家正在做的事情。

　　【設計意圖】

　　筆頭鞏固所學目標語言，同時作業(yè)布置充分考慮學生水平，實施分層布置作業(yè)。

　　小學英語教學設計 14

　　一、教學內(nèi)容

　　《牛津小學英語》4b第一單元a部分課文.

　　二、教學目標

　　1、理解，掌握對話內(nèi)容，用正確的語音語調(diào)朗讀對話，初步表演對話。

　　2、正確運用日常交際用語welcome to our school. who’s that boy? i’m new here.

　　3、能正確運用句型who’s that…? he’s… she’s… are you a…? yes, i am. no, i’m not.

　　三、教學重點

　　能正確理解對話內(nèi)容，朗讀對話，初步表演對話

　　四、教學難點

　　流暢地朗讀對話，并能在理解對話內(nèi)容的基礎上表演對話

　　五、課前準備：人物圖片mike, miss li，miss king，gao shan，人物頭飾ben

　　單詞卡片student, teacher, woman, teacher , boy

　　六、教學過程

　　step 1 warm up：watch a little video: who’s that man?

　　(請將鼠標靠至字幕處，出現(xiàn)小手時點擊，再確定，即可看見flash。)

　　step 2 free talk

　　1.（1）t: who’s that man in the video?

　　ss: he’s mr brown.

　　t: he’s a doctor. are you a doctor?

　　s1: no, i’m not.

　　（2）t: excuse me, are you a doctor?

　　s2: no, i’m not.

　　t: are you a student?

　　s3: yes, i am.

　　now it’s your turn. you ask and i answer教師手持人物職業(yè)卡片，不讓學生看見

　　1). s1: excuse me, are you a teacher?

　　t: no, i’m not. i’m a doctor.

　　2）s2: excuse me, are you a student ?

　　t: no, i’m not. i’m a teacher.

　　2.引導學生（用兩句話來）介紹自己和他人。

　　1）t: i’m a teacher, yes or no?

　　s: yes

　　t: i’m a girl, yes or no?

　　s: yes

　　t: yes, i’m a teacher, i’m a girl.

　　t: can you introduce yourself like this?

　　s1: i’m a student, i’m a girl.

　　s2: i’m a student, i’m a boy.

　　…

　　2）a. teacher points at a girl or a boy.

　　t: who’s that boy?

　　ss: he’s __________ . he’s a _______

　　t: who’s that girl?

　　ss: she’s__________ . she’s a _______

　　b. now, group 1 and 2 ask, group3and4 answer.

　　12：who’s that boy?

　　34: he’s ... he’s a student.

　　now, exchange

　　34：who’s that girl?

　　12: she’s… she’s a student.

　　…

　　step 3 presentation.

　　1. t：look, who’s that boy?（老師手拿ben的頭飾）

　　s: he’s mike.

　　t: no, you’re wrong.

　　t：now, i’m this boy. you ask me, ok? (老師戴上ben的頭飾讓學生猜)

　　s: are you gao shan?

　　b: no, i’m not.

　　s: are you liu tao?

　　b: no, i’m not. i’m ben.

　　t: look! he’s ben. he’s a student. he’s a new student.

　　today we’ll learn a new lesson: a new student. (ss read the title after teacher.)

　　2. pre-reading

　　1) ben與學生對話t：now, who wants to welcome ben?

　　s1: hello, ben. welcome to our school.

　　老師飾演ben: hello, i’m new here. nice to meet you!

　　（通過與幾個學生的`對話，讓學生熟悉句型i’m new here. / welcome to our school.

　　2)課件出示mike和miss li的圖片：

　　ben: (point to the picture of mike) who’s that boy?

　　ss: he’s mike. he’s a student.

　　ben: (point to the picture of miss li) who’s that woman?

　　ss: she’s miss li. she’s a teacher.

　　3)課件出示mrs brown的圖片：

　　ben: (point to the picture of mrs brown) who’s that woman?

　　ss: she’s mrs brown.

　　t: yes, she’s david’s mother, but what’s her job? a doctor? a teacher?

　　let’s ask her together: are you a teacher?

　　mrs brown: no, i’m not. i’m a nurse.（教師請于學生問后，點擊右下角小喇叭）

　　4）配音

　　a.請三位同學對照圖片，對課文內(nèi)容進行配音。（課文中的字體已被刪除）

　　b.請三位同學對照flash，對課文內(nèi)容進行配音。(請將鼠標靠至字幕處，出現(xiàn)小手時點擊，再確定，即可看見flash。播放時請將小喇叭靜音)

　　3.朗讀與表演課文

　　1）、聽錄音（點擊右下角小喇叭），回答問題：who is the new student?

　　2)、看flash，跟讀。 (請將鼠標靠至字幕處，出現(xiàn)小手時點擊，再確定，即可看見flash。)

　　3）、學生分角色、小組朗讀gao shan, ben，mrs brown.

　　4）、act the dialogue

　　1、三人一組準備

　　2、 check the act

　　step 4 consolidation

　　創(chuàng)設情境學生與學生的對話

　　1.老師與學生示范

　　a.（t: we are at school now.）

　　a: hello, i’m yindi. i’m new here.

　　b: hello, i’m __________. welcome to our school.

　　a: thank you. who’s that woman?

　　b: she’s miss ______. she’s our english teacher.

　　a: who’s that boy?

　　b: he’s _________ . he’s a student. (he’s my classmate.)

　　a: oh, time for class. let’s go to the classroom.

　　b: ok. let’s go.

　　b.（t: we are in the hospital now.）

　　a: hello, i’m yindi. i’m new here.

　　b: hello, i’m __________. welcome to our hospital.

　　a: thank you. who’s that man?

　　b: he’s mr ______. he’s a doctor.

　　a: who’s that woman?

　　b: she’s _________ . she’s a nurse.

　　a: oh, i see. let’s go now.

　　b: ok. let’s go.

　　2.學生與學生準備（準備過程中，學生需確定自己對話中的人物）

　　…

　　step 5 homework

　　1、聽錄音朗讀對話。

　　2、根據(jù)課文內(nèi)容自編小對話，下節(jié)課表演。

　　3、聽錄音，欣賞歌曲who’s that girl?

　　小學英語教學設計 15

　　一、教材分析：

　　（一）教材的地位和作用

　　本課是《新標準英語》第五冊第九模塊第二單元。學習happy, tired, bored, hungry等情緒詞匯及句型I feel…。此內(nèi)容承接了第一單元的知識Are you feeling…圍繞feeling這個主題開展教學活動。在前一個活動的教學中已經(jīng)對情緒詞匯有一定的接觸與感知，本活動讓學生結(jié)合自己的實際感受，能用句型I feel…大膽地說出自己的情緒狀況，培養(yǎng)學生自主學習英語的能力和綜合運用語言的能力，并且能大膽地進行交流。

　　（二）教學目標：

　　1、知識目標：

　　（1）學習新單詞happy, tired, bored, hungry 。

　　（2）學習句型I feel…。

　　2、能力目標：

　　通過豐富的課堂活動，把所學的語言知識與學生的生活實際感受結(jié)合起來，圍繞本課主題“I feel…”進行英語口語的綜合訓練，培養(yǎng)學生自主學習英語的能力和綜合運用語言進行交流的能力。

　　3、情感目標：

　　根據(jù)學生的實際情況設計有意義的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，使他們在學會用英語表達自己情緒感受同時學會與他人合作，學會關(guān)心別人，培養(yǎng)學生責任心。

　　（三）教學重難點分析：

　　1、 To master some new words : happy，tired, bored, hungry。

　　2、 To master the sentence :I feel…

　　3、運用所學知識在日常生活中進行交流。

　　（四）教學媒體：

　　單詞卡片5張，表情圖片數(shù)張，情景圖片5張。

　　二、教學對象分析：

　　小學五年級的學生性格具有一定的穩(wěn)定性，愿意與他人交流情感，本次活動內(nèi)容比較貼近學生的生活，因此對所授的情緒詞匯有親生的體驗感受，學生較感興趣，將在活動中積極參與，大膽地表達各自的情緒感受，彼此間進行交流。使得師生，生生之間共同搭建了一個交流平臺。

　　三、教學過程與設計說明：

　　Step1 Warm—up

　　A. Greeting:

　　T: Hello, boys and girls.

　　S: Hello, Miss Jiang.

　　T: How are you?

　　S: I’m fine, thank you. And you?

　　T: I’m fine, too.

　　B. Chant:

　　T: At first，Let’s chant.

　　I’m feeling sad, sad, sad, sad.

　　Are you feeling sad? sad? sad? sad?

　　No, No, I’m not. No, No, I’m not.

　　學生站起來，邊拍手邊說邊做表情。

　　（設計意圖：師生互致問候，溝通感情。熱身階段采取了全身反應法，不僅營造了英語學習的`氛圍，讓學生快速進入英語學習狀態(tài)，而且為下面學習新知作了鋪墊。）

　　Step2Presentation and practice:

　　1、T:Today, I ’ve got a new skirt, So I feel happy 。（show the new word ”happy”，and show a picture for them.）

　　T:Happy- happy- happy，I feel happy 。（teaching the word “happy”，let the students read and spell it 。）

　　S:Happy happy；I feel happy 。h-a-p-p-y happy (class –group – individual)

　　T:Very good!

　　2.T:I like basketball very much,Do you like basketball?

　　S:Yes，I do.

　　T:But It’s raining now，I can’t go out to play. (show a picture)

　　So I feel bored，(show a picture for them)

　　Bored-bored-bored

　　S: bored- bored-bored

　　b-o-r-e-d, bored，I feel bored. (class-group-individual)

　　T: Wonderful.

　　3、 T shows a photo for them

　　T: Who is the girl?

　　Ss: She is Miss Jiang.

　　T: What am I doing?

　　S:挖地

　　T: Yes，I am helping my mother on the field，So I feel very tired (T makes some actions to help them understand)

　　T：Tired-tired-tired，I feel tired.

　　S: Tired-tired –tired I feel tired（They make the action and read it）

　　4、 T:I feel tired,now I’ve finished my work，I will go home,When I come back 。I smell the rice and meat，So I feel hungry.(T makes some actions)

　　Hungry-hungry-hungry. I feel hungry

　　S: Hungry-hungry-hungry. I feel hungry（they make the actions and read it）Class-group-individual.

　　（設計意圖:教師用各種不同形式導入新詞匯，并輔以實物與圖片加以呈現(xiàn)，緊扣學生注意力，激發(fā)了學生的積極興趣，使得學生自主地習得了英語知識。）

　　happy

　　板書設計:

　　bired

　　tired

　　I feel

　　hungry

　　5.Drilling:

　　T:Ok! Let’s chant:

　　Happy，happy，happy

　　I feel happy.

　　Tired,tired，tired.

　　I feel tired.

　　Bored, bored，bored

　　I feel bored.

　　Hungry,hungry,hungry.

　　I feel hungry.

　　（設計意圖：將本課的詞匯與句型以chant形式加以操練，不僅活躍了課堂，還幫助學生記憶所學英語知識，易學難忘。）

　　6.Listen to the tape.

　　T: Let’s listen to the tape, please turn to page 36,answer it “How do they feel?” then write itdown 。Let’s begin!

　　S: Listen and do 。（twice.）

　　T: Ok, Let’s check it up together. Listen it again.

　　S: Read it after tape.

　　（設計意圖：充分利用教材，對學生進行聽力訓練，培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫四項綜合能力。）

　　Step3Consolidation and application.

　　1、 Play a game 《Drive the train》

　　T :Now，Let’s play a game 《Drive the train》，F(xiàn)rom this line to the other line. One byone. you must make a action and say :I feel ……，Do you understand?

　　S: Yes.

　　T: Good，Let’s do it 。

　　S: I feel ……（one by one.）

　　（設計意圖：游戲是學生最喜愛的一種活動形式，因此我特設計此環(huán)節(jié)，讓學生在玩中學，學中玩，在游戲中自主發(fā)展，自主創(chuàng)作動作，這樣不僅鞏固了本次活動的英語知識，還讓每一個學生都得到了鍛煉，培養(yǎng)了他們的語言表達能力。）

　　Step4Summary :

　　T: Ok! Let’s say the chant again.

　　Are you ready?

　　Ss: Yes.

　　（設計意圖:此環(huán)節(jié)再現(xiàn)所學內(nèi)容，意在培養(yǎng)學生的記憶能力，使他們鞏固本課英語知識，寓教于樂。）

　　Step 5結(jié)語：

　　T: How do you feel，today?

　　Ss: I feel happy.

　　T:I feel happy, too 。Goodbye! everyone.

　　Ss: Goodbye，Miss Jiang.

　　小學英語教學設計 16

　　教材分析：本課內(nèi)容選自冀教版《學英語》(一年級起始版)Book1 Uint3 Lesson19 What is in my classroom?本單元從一開始就介紹了classroom這一單詞及其相關(guān)的句型，而本課主要是學習教室里的物品名稱，并要求學生會聽、說、讀這些詞匯。本課的教學內(nèi)容貼近學生生活和學習實際，有利于學生在比較接近于實際的情景中進行聽說訓練，從而激發(fā)學生的學習興趣。

　　一、學生分析:

　　低年級的小學生求知欲強,有較強的觀察力和模仿力，對新鮮事物充滿好奇心,動口、動手、動腦的全身協(xié)調(diào)能力較好。對本課的學習內(nèi)容學生們不陌生，個別的單詞已經(jīng)會讀、會說，難度并不大。但他們的自制力差，集中注意力時間短，學得快，忘得也快，這些都是對教師的挑戰(zhàn)。

　　二、教學目標：

　　1. 知識目標：通過本課的.學習，學生能聽懂、會說有關(guān)教室的單詞：blackboard, book, chair, desk, door; 能理解并能口頭問答句型：What′s this? It′s a ……

　　2. 能力目標：通過多種方法和手段，為學生營造語言環(huán)境，使學生在模擬真實的情景中進行交際。

　　3. 情感態(tài)度、價值觀：

　　1)通過游戲激發(fā)學生的學習興趣，通過創(chuàng)設情境角色表演調(diào)動學生積極性，參與性，通過鼓勵樹立學生學習英語的信心。

　　2)滲透德育教育，通過游戲、比賽等教學手段，培養(yǎng)學生團結(jié)友愛，協(xié)作互助的精神,并引導學生愛護公共財物。

　　三、教學重點：

　　1. 關(guān)于教室的五個單詞：blackboard, book, chair, desk, door;

　　2. 標準問答：What is this? It is a ……

　　四、教學難點：

　　1. blackboard的讀音。

　　2. 在日常生活中能夠使用本課所學的單詞、句型進行口語交際。

　　五、設計理念：通過創(chuàng)設情境，使學生自然地融入到英語學習中。設計不同難度的活動，使不同層次的學生都能得到提高。

　　六、教具準備：頭飾，卡片，光盤，口哨，黃/紅牌，三面小旗子 ;CAI課件。

　　七、教學流程：

　　Step1: Warm-up

　　1.Greetings.

　　T: Good morning , boys and girls. Are you happy?

　　Ss: Yes. I am happy.

　　T: I am happy, too. (say with body language)

　　2.TPR 活動：Chant: “數(shù)字早操”

　　T: Let′s chant: “數(shù)字早操”O(jiān)K?

　　Ss: OK.

　　Then Ss call out the numbers form one to ten. Ten Ss to be the number babies and stand in a circle, then they say the chant and do actions together.

　　(設計意圖：Chant能使學生感到輕松，愉快，滿足，產(chǎn)生興奮情緒，在明快優(yōu)美的旋律中，不僅復習了上節(jié)課的內(nèi)容，又調(diào)動了學生的學習興趣，為下一步教學做好準備。)

　　Step2: New Concepts

　　1.Introduce:

　　T:(Turn on the computer. This is a picture of Jenny’s classroom.) Boys and girls , what′s this?

　　Ss: This is a classroom.

　　T: Yes. Today we will visit Jenny′s classroom and learn some new words with Jenny: What′s in my classroom? 邊說邊板書。點擊課件中的“book”圖片，出現(xiàn)單詞和讀音，學生跟讀，個別讀，分男女生讀，并把單詞卡片依次貼在黑板上。其他單詞教法同上。

　　(設計意圖：這樣利用多媒體課件創(chuàng)設情境，學生探索新知的欲望非常強烈，他們帶著強烈的好奇心和濃厚的學習興趣，積極主動地開始新知識的學習。)

　　2.Listen to the tape and follow.

　　3.Practice: Play “High and Low” game.

　　T: Now let us play a game “High (高聲說) and Low(低聲說)”O(jiān)K?

　　Ss: OK. Good

　　T: book (high voice)

　　Ss: book (low voice)

　　( 設計意圖：通過此游戲讓學生對所學單詞的發(fā)音更清楚，更準確。同時也訓練學生的注意力和反應能力。)

　　Step3: Drill and Production

　　1.Touching Game : The rabbits jump.

　　今天森林里要舉行運動會，你們想不想和小動物們一起參加呢?(舉起旗子)我們分成三組：Red Group ,Blue Group, Yellow Group;每組出一名選手，誰最先拿到指定的卡片就是勝利者，有獎品并為本隊得一朵小紅花。比一比看哪隊得的紅花多?

　　(設計意圖：激發(fā)興趣，在玩中學，學中樂，培養(yǎng)學生的集體榮譽感。)

　　2.A Little Teacher′s game.

　　找?guī)讉€“小老師”領讀單詞。由點帶面，用榜樣的力量既激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動了學生的積極性，又鞏固了知識。

　　3. Guess: “What′s this?”

　　規(guī)則：每組出一名選手，面向大家，猜一猜老師手中的卡片是什么?其他的學生要大聲的問: What′s this? 選手要用：It′s a ……來回答。可連續(xù)猜三次。猜對有獎，給本隊加一朵小紅花，多者為勝。

　　(設計意圖：通過此次活動又掀起一次學習的高潮，利用游戲練習本課句型，分組表演，給剛才沒表演的學生一個機會。讓每一位學生都能展示自己，表現(xiàn)自己。)

　　Step4: Listening exercises.

　　Do the 《 Activity Book 》: No.1 “Listen and Number” ( 設計意圖：運用多媒體教學系統(tǒng)，使學生通過視聽感知英語語言素材，發(fā)展視聽能力。同時充分發(fā)揮教師的主導作用，學生的主體性和創(chuàng)造性，為實現(xiàn)英語交際打下堅實的基礎。)

　　Step5: Let’s Chant:

　　教室里面有什么?大家快來說一說：book, book, It′s a book(晃動書);desk, desk, It′s a desk (拍桌子);chair, chair, It′s a chair(拍凳子); door, door, It′s a door(指著門); blackboard , It′s a blackboard(指黑板)。

　　(設計意圖：把本課主要內(nèi)容編成歌謠，形式新穎，生動活潑，學生在唱唱做做中又復習了一遍知識，加深印象，為下次學習奠定基礎。)

　　Step6: Class Closing

　　1.Homework: Make word cards for a competition next class.

　　2.T: My dear children you did very well. Work hard again. Now time is up . Good-bye.

　　( 設計意圖：通過鼓勵樹立學生學習英語的信心，富有刺激性的、挑戰(zhàn)性的作業(yè)再一次激發(fā)學習興趣，把興趣延伸到以后的每一節(jié)課。

　　小學英語教學設計 17

　　教學目標

　　知識目標：我能說句型：Is this your skirt ? Yes , it is . Is that your T-shirt ?No, it’s not .Whose is it ?It’s my T-shirt.并能在情景中運用。

　　能力目標：我能欣賞并會唱《My Clothes》

　　情感目標：養(yǎng)成拾金不昧的好習慣。

　　教學重難點

　　教學重點：掌握句型：Is this your skirt ? Yes , it is . Is that your T-shirt ? No, it’s not .Whose is it ? It’s my T-shirt.

　　教學難點：Is this your skirt ? Yes , it is . Is that your T-shirt ? No, it’s not .Whose is it ? It’s my T-shirt.在情景中的應用。

　　教學過程

　　(一)Warmming up

　　1、跟著Let’s chant做動作

　　師生跟著本單元的chant做動作既活躍課堂又為下面復習相關(guān)知識做了很好的鋪墊。

　　2、Guess thewords:

　　課件出示圖片讓學生猜單詞，為下面的拓展練習做好鋪墊。

　　3、通過課件出示Alice的圖片用Who’s this girl? She’s Alice. She’s Mike’s sister. Do you want to know “what colour is Alice ‘s skirt?”進行簡單的師生對話，從而引出新知，從而讓學生看書找到答案。

　　(二)新課呈現(xiàn)

　　1、聽錄音，感知對話

　　教師簡單的描述Let’s talk的對話情境。然后讓學生聽對話錄音，試著簡單的回答問題，讓學生初步的感知對話。

　　2、理解對話，回答問題。

　　通過呈現(xiàn)兩個問題What colour is Alice ‘s skirt?和Whose is it?并且教師用肢體語言讓學生了解兩個問題的意思。然后讓學生自讀對話，試著回答問題。遇到問題教師及時輔助引導。本環(huán)節(jié)是為了更好的培養(yǎng)學生對不熟悉的短文及對話的`閱讀理解能力，同時也培養(yǎng)了學生的自學能力。

　　3、呈現(xiàn)操練重點句型

　　通過上一環(huán)節(jié)學生對對話的了解，本環(huán)節(jié)讓學生自己找出對話中的重點句型，并引導學生理解句子中Whose的意思。然后采用多種形式進行操練。

　　4、對話操練

　　本環(huán)節(jié)是對整段對話進行整體操練，分別采用聽錄音跟讀，齊讀，男女生分角色讀，小組分角色讀以及拓展到對話替換表演等多種方式進行操練。

　　(三)拓展、鞏固

　　1、情景劇表演:干洗店取衣服

　　2、情景劇表演:失物招領

　　【作業(yè)】Homework

　　完成學案，培養(yǎng)學生的活學活用能力。

　　小學英語教學設計 18

　　一、教學目標:

　　1. 能夠聽、說、讀、寫詞語：drew(draw的過去式), piece, paper 和 scissors.

　　2. Target Language：I drew a dragon on a piece of yellow pape

　　I painted it.

　　二、教學重、難點：

　　1. 重點：重點掌握4個四會單詞。用英語描述大明制作風箏的過程。

　　2. 難點：幾個動詞的過去式，了解詞語：sticks 和 strings 的意思。

　　三、課前準備：

　　1. 單詞卡片，彩紙等。

　　2. 多媒體課件。

　　四、教學過程：

　　1.greetings:

　　2. warm up:

　　Enjoy a chant and do the actions:

　　Black，black. Stand up.

　　Pink，pink. Sit down.

　　Brown，brown. Touch the ground.

　　Orange，orange. Touch the head.

　　White，white. Turn around.

　　(在此活動中同學們利用課前領到的彩紙來配合做動作，既活躍了課堂氣氛拉近了師生間的距離，也為后面的教學打下了基礎)

　　2. 新詞呈現(xiàn)：

　　T: Boys and girls, I have so much colorful paper. Look, a piece of red paper, a piece of yellow paper, and… 引導學生回答a piece of green paper… 接著板書a piece of 并學習，然后讓學生利用自己手中的彩紙來練習a piece of yellow/red/green paper等等。

　　然后老師拿起準備好的圖畫（在一張黃色紙上畫著一條龍）進行如下對話： T: Look, what’s this?

　　S: a dragon

　　T: I drew a dragon on a piece of yellow paper. （板書句子并領讀）

　　T: What did you draw?

　　S: I drew a … on a piece of … paper. （學生快速在自己的彩紙上畫一些簡單的'圖畫并根據(jù)自己的畫操練重點句型）I drew an apple on a piece of yellow paper, I drew a book on a piece of red paper……..

　　3. 進入文本：

　　T: Well children, I drew a dragon on a piece of paper. Daming drew a dragon, too.

　　Now, let’s watch the video and then finish the exercise.

　　（1）看課文動畫，判斷對錯

　　1 Daming drew a dragon on a piece of red paper. ( )

　　2 Daming cut the paper with knife. ( )

　　(2) 打開課本，聽錄音，完成句子。

　　(3) 聽錄音跟讀。

　　（4）自由讀，個別讀。

　　4. 主題升華，滲透情感教育。

　　T: Daming’s kite is very beautiful. Do you like kite?

　　S: Yes.

　　T: So we should love Chinese traditional art, love our country.

　　5 listen and say,then sing.

　　T:Daming’s kite is very beautiful. Now let’s fly the kite together.(師生同欣賞同唱)

　　6. 操練

　　What did Lingling do？(讀一讀并連線)

　　7.鞏固與拓展：

　　T: Mother’s Day is coming. Fanfan made a card for her mom. Look at the pictures and discuss how she made a card.

　　(1) 根據(jù)圖片小組討論如何制作母親節(jié)卡片

　　(2) 用日記形式寫下制作過程.

　　Tuesday April 27th, 2010 sunny

　　Mother’s Day is coming. Yesterday I made a card for my mom.

　　I _____ a flower on a piece of yellow ______.

　　__________.

　　I ____ the paper with________.

　　I wrote“I love you, mom!” on it.

　　Then, I finished my card.

　　(通過寫日記的方式進一步鍛煉學生的書寫能力，同時借助母親節(jié)對學生進行情感教育，使孩子加深了對母親的熱愛，使本課主題得到升華。)

　　8. 作業(yè)

　　1）聽錄音，熟讀課文。

　　2）做一張母親節(jié)卡片送給媽媽，并和同學交流制作過程。

　　小學英語教學設計 19

　　教學目標：

　　1、能聽懂會說本課語Can I have some sweets/bread/fruit/biscuis?

　　2、能夠用Yes，you can，Sorry，you can`t.進行問答練習。

　　3、能自己請求需要一些東西，并作出正確的回答。

　　4、學生在游戲和歌曲中熟練運用交際用語的能力。提高學生的口語水平。

　　教學重難點：

　　重點：能聽懂會說本課語言。Can I have some sweets/bread/fruit/biscuits?能夠用Yes,you can 。Sorry,you can’t.進行問答練習。

　　難點：能夠靈活運用本課的交際用語進行拓展交際。教學準備：課件、磁帶、圖(卡)片。課時安排：1課時

　　教學過程：

　　Step1: Warmer（熱身）

　　1、老師課件播放歌曲《Happy birthday to you》，師生邊跳邊唱英文生日歌曲。

　　（給學生創(chuàng)設一個愉悅的過生日的氛圍，便于導入新課。）Step2: Lead in new cla（復習導入）

　　1、T: Stop! Please look here and answer my question.（師跳起來說：）“ Can you jump high？”

　　Ss:（學生配合老師做出動作，并回答：）“Yes，I can ”

　　T：（師做跳遠的動作并說：）“Can you jump far/run fast / run slowly?” Ss:（學生邊動作邊說：）“Yes，I can 。”

　　T：（然后師再做動作問：）“Can I run fast？”（故意做的很慢）Ss:（幫助學生回答：）“ Sorry，you can’t 。”

　　T：（然后師再做動作問：）“Can I run fast？”（故意做的很快）Ss:（幫助學生回答：）“ Yes, you can.”

　　T：Today we’re going to learn Module 9 Unit 1 Can I have some sweets?今天我們就來學習第九模塊第一單元。（幻燈片出示課題。）Please follow me.Step3:精講

　　1、游戲中感知、呈現(xiàn)單詞。

　　T：（出示一個裝滿sweets、bread、fruit、biscuits、cake的書包）“l(fā)ook，There are some things in the bag 。please gue 。What’s in it？Please gue.Ss:（老師啟發(fā)學生猜，）T：（學生猜到后，老師做出非常高興的樣子，打開書包看一看，說：）“Let me see, oh, yes, some food, it’s very nice!”（教師點擊鼠標出示許多糖果、面包、水果、餅干、蛋糕圖片）T：“ here you are 。”（教師把學生猜到的物品送給學生。陸續(xù)讓學生把書包中的東西都拿走。）

　　T：I had very few lunch this noon，So I’m very hungry.（手捂著肚子做出非常餓的樣子，老師走到有食物的同學跟前說）T：“I’m very hungry。Can I have some bread?” Ss:（啟發(fā)學生回答：）“Sorry,you can’t。”

　　T：（老師聽到后露出非常失望的表情，）“ Oh! But I’m very hungry.” T：再走到拿有別的食品的同學跟前說：“I’m very hungry。Can I have some biscuits?

　　Ss: “Sorry, you can’t。”

　　T：（老師聽到后露出痛苦的`表情說：）“Oh! my dear I’m very very hungry.T：（再走到拿有別的食品的同學跟前說：）“I’m very hungry。Can I have some sweets?

　　Ss:（這時學生看到老師實在餓的不行了，就說：）“Yes，you can。Here you are.”并把食品交給老師。

　　T：（老師做出吃的動作說：）“It’s very nice.Thank you 。

　　2、圖片呈現(xiàn)單詞: sweets\\bread\\fruit\\biscuits\\cake\\soup T：I bring to you some beautiful pictures.Look here and follow me.（老師點擊鼠標出示單詞圖片）

　　3、活動中學習句子

　　①T（課件呈現(xiàn)一些糖果的圖片，）：What are they? Ss:some sweets 。②T:（然后一點鼠標出示句子，）“ Can I have some sweets? Yes，you can 。Sorry，you can’t.”

　　③T: This time, let’s play a game.此時設計一個傳物游戲，師拿出一個小玩具，和學生一起邊拍手讀這個句子，邊傳這個小玩具，老師說：“stop”小玩具在誰的手里，誰就站起來回答這個問題。

　　④ T:Good! Please look here, let’s ask and answer.（幻燈片出示相關(guān)句子，老師學生一起進行問答練習。）

　　4、利用錄音機學習課文

　　T: Do you know today is Amy’s birthday, do you want to know what happened? Open your books, let’s listen and point.T: Listen again，let’s listen and say.〔在學習難點句子時，老師利用肢體語言幫助學生理解句意，“Turn on the light 。”（做開燈的動作）“ I can’t see 。It’s very dark.”（雙手伸出做摸的動作），師生共同邊做動作邊說這些句子。〕

　　Step4:Practicing（練習）

　　1、歌曲中鞏固知識：

　　T:Now, please look here, let’s listen and sing.老師把小學音樂教科書中的《新年好》曲調(diào)錄制在課件上，并和歌詞同時播放，大意如下：

　　some soup some soup Can I have some soup? some bread some bread Can I have some bread? some sweats some sweats Can I have some sweats? some cake some cake Can I have some cake? T: let’s sing again.（反復唱幾遍，直到學生掌握熟練為止。）

　　2、小組活動中鞏固拓展知識

　　T：（老師讓四個同學到前面來每人手里拿一張食物圖畫，老師過去問）“Can I have some？”

　　Ss1:（被問的第一個學生說）“Yes，you can。然后把圖片交給老師。Ss1:（第一個同學去問下一個同學）“Can I have some？”

　　Ss2: Yes，you can 。\\Sorry，you can’t.T：This time please look here,work in goups,understand! (學生四人一組看著大屏幕進行連鎖式問答練習。最后讓學生以小組為單位上臺展示，并且發(fā)貼畫鼓勵表揚。集體拍手鼓勵

　　Step5:Home work（家庭作業(yè)）板書設計：Module6 Unit1 Can I have some sweets? Yes，you can。 Sorry,you can’t教學反思：本節(jié)課注重學生聽，說，讀的練習和強化，使學生更好的掌握知識和運用知識，但是課堂紀律把握不是很好。

　　小學英語教學設計 20

　　教學目標：

　　1.知識技能目標：通過學習，讓學生能更熟練的運用What’s this/that? It’s a… It’s/This is for you. Thank you.學會生日祝福：Happy birthday！學會新詞：toy。

　　2.語用功能目標：學生能再本節(jié)課后，知道如何表達節(jié)日問候、生日問候，收到禮物后表達感謝。能就物體進行詢問與回答。

　　3.情感目標：通過用英語送祝福，讓學生感受到學習英語的樂趣和成就。初步滲透有關(guān)祝福的西方文化意識。培養(yǎng)學生邏輯思維能力，激發(fā)合作學習的意愿。

　　教學重點：

　　發(fā)揮節(jié)日問候、生日問候語的語言功能，能在一定的情境中正確表達。

　　教學難點：

　　birthday的.發(fā)音

　　教學方法：

　　情境教學法，游戲法，合作學習法

　　教學過程：

　　Step 1: before class activities:

　　Sing a song.

　　T: Boys and girls, this lesson we are still going to learn Unit 8 …

　　Ss：Happy New Year!

　　T：Yeah new year is coming, let’s sing a song Happy New Year.

　　Step 2: while class activities:

　　Game time

　　1 T: In new year, children like playing games. So let’s play a game, Magic eyes ,OK?

　　Tip:快速大聲說出物品名，當看到炸彈時大聲說：“bomb嘭”。

　　2 T: What’s that? It’s a present. Teach: present

　　Fun time:

　　Review : What’s this? It’s a/an …. What’s that? It’s a/an …

　　Teach the new words : toy a toy car

　　T: Do you have any other toys?

　　Use toy to practice: a toy ….

　　T: What’s that?

　　Ss: It’s a CD.

　　T: Yes，it’s a CD. We can listen to music from a CD. And this is a VCD. We can watch cartoons from a VCD.

　　Teach : a CD a VCD

　　3 T: Miss Qiu will give the CD to a student in our class, because it is his birthday.

　　Guess who is he? Ss: Jason

　　T: Yes , it’s Jason’s birthday.

　　Teach : birthday bird -birthday

　　T: Happy Birthday ,Jason! Let’s sing a song to him.

　　Sing the song: Happy Birthday to you!

　　Let’s give presents to him. ( Work in pairs and invite someone to give presents)

　　A:Happy birthday! This is for you.

　　Jason: What’s this?/ What’s that?

　　A:It’s a/an…

　　Jason: Thank you . Would you like a …?

　　A:No, thank you.

　　Jason: What about a/an …?

　　A: Yes , please.

　　Cartoon time

　　1.T: Today is also one of our friends birthday.

　　Now let’s watch a cartoon from the VCD! OK?

　　And then give a name for it.

　　_______’s birthday （）Whose birthday？

　　教birthday,引入bird，難點th發(fā)音

　　T: Is it funny? What’s the name for it?

　　2 T: Yes. It’s Bobby’s birthday. What are Bobby’s gifts?

　　Look and choose the answer on the pad , then check the answer.

　　What’s this? It’s a toy car. What’s that? It’s a jack in a box.

　　Teach : a jack in a box

　　3.T: Bobby gets and opens the presents. But is Booby happy or scared? Let’s read and think about the question.

　　（Tips:和你的同桌有感情地朗讀課文，一起尋找答案）

　　T: Is Bobby happy? S：… T: Bobby is scared. But he is still happy.（出示動態(tài)表情圖）

　　T：Is Sam happy？S：… T: Sam is happy too.（出示動態(tài)表情圖）

　　4.T: What can you say when you want to give the presents? What can you say when you get a present? Discuss in group and answer

【小學英語教學設計】相關(guān)文章：

小學英語教學設計范文優(yōu)秀02-27