語文練習語文園地二的教學設計

時間：2021-06-13 09:27:55 教學設計我要投稿

關于語文練習語文園地二的教學設計

　　【教學目標】

關于語文練習語文園地二的教學設計

　　1、知識與能力：

　　⑴ 自己發現和運用識字方法，養成主動識字的習慣;

　�、� 能清楚明白地交流自己所觀察的內容，并敢說出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人請教，與人商討;

　�、� 能把自己的所觀所感不拘形式地寫下來。注意表現自己覺得新奇有趣或印象最深，最受感動的內容。

　　2、過程與方法：

　　在觀察中感受新奇，感受快樂，學會觀察方法，養成觀察習慣。

　　3、情感態度與價值觀：

　　樂于觀察，能發現細心觀察，長期觀察的樂趣所在。愿意積累，養成積累習慣。

　　【重、難點】

　　1、重點：

　　能清楚明白地交流所觀察內容及感受。

　　2、難點：

　　把自己的所觀所感不拘形式地寫下來。

　　【教具學具】

　　準備“爬山虎”圖片，提前布置學生觀察感興趣的事物。

　　【教學方法】

　　布置學生觀察，激發聽說興趣，促使寫作欲望。

　　【課時設置】

　　四課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、讀讀寫寫

　　1、檢查讀音，交流識記方法：

　�、� 自由讀記，標出本組所學生字。

　　⑵ 小組讀認，讀中正音。

　　⑶ 全班交流讀，交流難記字形識記方法。

　　2、相互學習，取長補短，再次識記。

　　3、聽寫詞語，注意書寫正確規范。

　　(自我表現)

　　4、選擇兩個詞語造句。

　　(小組交流)

　　二、讀讀記記

　　1、讀中正音：

　　⑴ 指名讀詞，隨時正音。

　�、� 齊讀。

　�、� 同桌互讀，一人隨意快速地指點，另一人讀。

　　2、解疑說話：

　�、� 提出不懂的詞語，共同交流解題。

　�、� 自由選擇一組詞，說一段話。

　　三、我的發現

　　1、出示“爬山虎”的圖片，自主觀察，交流發現。

　　2、出示文中語句，讀通、讀懂，發現作者細膩之處。

　　3、作者為何能把爬山虎的腳寫得這么細致、具體?

　　4、分角色讀“小林”“小東”的話。

　　5、談談自己的學習體會。課后從其他閱讀材料中摘錄類似的'語句，積累在摘抄本上。

　　四、成語故事

　　1、認識事物需要對某一事物進行細致、長期的觀察，其他事情又何嘗不是如此呢?《胸有成竹》這個故事就是一個很好的例證。

　　2、學生通讀故事，了解故事內容。

　　3、故事中的哪些語言給你特別深刻的印象?

　　4、文與可的筆下為什么能出現一竿竿生動傳神的竹子?

　　(明白“觀察”與成績的必然聯系。)

　　5、交流成語含義。舉出生活中的例子說明“胸有成竹”的意思。

　　五、日積月累

　　1、有人對每月具有代表性的花也作了細致的觀察，編了一首歌。先聽老師唱唱。

　　2、學生小組內讀讀，解決不認識的字和不理解的詞，老師巡回傾聽，給予幫助。

　　3、抽讀正音。

　　4、細讀，你發現這段話有哪些特色?哪些詞句用得特別精妙。

　　5、熟讀成誦，吟唱成誦。

　　6、拓展：

　　課后有興趣的話，用一種花名，依照短文的句式說兩句話。

　　第二課時

　　口語交際

　　一、激情引入

　　我們的生活千姿百態，我們的世界豐富多彩。只要你細心觀察，就有意想不到的收獲。(出示三幅圖)看了這兒的三幅圖，大家都會發覺“細心觀察”的感覺真不錯。

　　二、眼力競賽

　　1、先獨立看圖，然后在小組內開展競賽，交流感興趣的一幅圖，說說看到了什么，是怎樣發現的，看誰發現得快，發現得多。

　　2、全班交流評議，誰發現得多，講解最精彩，將獲得“獨具慧眼”獎：

　�、� 可以講最得意的一個發現。

　�、� 可以講經過提醒后，第二次發現及心情。

　　⑶ 可以講同學就某幅圖的爭論過程。

　�、� 還可講第一次與第二次看圖的不同發現和感受。

　　3、這三幅圖除了帶給你視覺上的享受以外，還帶給你什么呢?

　　4、評議“獨具慧眼”獎得主人選。

　　三、總結拓展

　　這些圖構思奇妙，用好你的慧眼會得到豐收的喜悅。

　　(師生共同總結觀察的方法和習慣：觀察要仔細，要反復地看，多個角度看。平時更要養成留心觀察的好習慣。)

　　第三課時

　　習作指導

　　一、談話引入，捕捉內容

　　通過第二單元的學習，老師和大家一樣，越來越發覺觀察帶給我們的快樂。這節課老師想讓大家共同分享這份快樂。誰愿意把自己在課余觀察的快樂傳遞給大家?

　　自由說說自己在課余時間都觀察了哪些景物?

　　二、小組交流，拓展思路

　　選擇自己最感興趣的在小組內說一說：

　　1、觀察過什么事物?怎么觀察的?;

　　2、觀察的時候，你發現了哪些新奇的事情?

　　3、哪些地方讓你感到有興趣?

　　聽的同學有不清楚的地方可以提問。

　　三、全班交流，師生互動

　　1、指名全班交流，師生共同點評：

　　⑴ 其他同學根據這位同學講的內容取一個題目。

　　⑵ 可以提出自己的見解，如何使內容寫得具體、準確。

　　⑶ 可以建議按照怎樣的順序來寫。

　　2、若把自己的觀察寫下來，肯定很有意思，寫時得注意什么呢?討論明確：

　　⑴ 把新奇有趣或印象最深，最受感動的地方寫清楚。

　�、� 不拘形式地寫，可自己擬題寫一篇記敘文，也可以日記形式選幾則滿意的日記，進行修改加工寫《觀察日記幾則》。

　�、� 選自己喜歡的方式精心擬題。

　　四、學生起草，教師巡視

　　1、學生打草稿，教師巡回檢查。也可選典型的某一片斷進行作中交流，共同評議修改。

　　2、學生邊起草，邊修改。

　　(著重于用詞是否得當，句子是否通順，意思是否清楚。)

　　第四課時

　　作文講評

　　一、談話引入，激發興趣

　　老師在批改習作過程中，發出了我班不少同學“獨具慧眼”，觀察到了別人不易發現的新奇有趣的地方。你們想不想也“一睹為快”?

　　二、選擇典型，師生點評

　　1、出示幾類優秀習作的題目供學生選擇：看到這些題目上，你想了解哪一篇習作?

　　2、讓被選中習作的作者說說為什么要寫，是怎樣寫的?并電腦出示習作(放大)讀一讀。其他同學可以評價好在哪里?

　　3、再出示，同一事物，不同觀察，描寫角度的習作進行對比，或同一內容描寫，精力與細致的習作對比。說說哪一篇寫得好，為什么?應如何修改?

　　4、就學生習作中存在的普遍問題，放大，師生共同修改。

　　三、繼續修改，逐步完稿

　　根據評議，自我修改文稿，然后同桌修改，也可小組修改。

　　四、謄寫習作，互相欣賞

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