關于《公輸》教學設計
《公輸》教學設計
【教材簡析】
這篇課文記敘墨子在楚國即將大舉進攻宋國之際，用巧妙、崐鋒利的言辭使戰(zhàn)爭發(fā)動者理屈詞窮，又憑借謀略使他們不敢輕舉崐妄動，最終阻止了戰(zhàn)爭的發(fā)生。
【教學重點】
1、曲折有致的故事情節(jié)。
2、生動鮮明的人物形象。
【教學過程】
一、導入
1、找學生講述《自相矛盾》的寓言故事。
2、從此故事中引出以子之矛攻子之盾。
二、學習課文曲折有致的故事情節(jié)
1、生速讀課文，概括出墨子勸阻楚國攻打宋國的三個步驟。
2、師生討論，明確：
第一回合是墨子使公輸理屈詞窮;第二回合是墨子使楚王理崐屈詞窮;第三回合是模擬攻守，說明楚國攻打宋國不會有好結果，崐促使楚王放棄攻宋。
3、師生分角色朗讀第一回合，討論：
⑴ 當墨子請公輸殺人時，公輸作何表示?
⑵ 而墨子分析公輸造云梯攻宋一事得出的最終結論又是什么?
⑶ 這場辯論的結果如何?
⑷ 公輸真的服了嗎?你能揣測他此時的心理活動嗎?
4、學生分角色朗讀第二回合，討論：
⑴ 墨子給楚王講故事，有什么目的?
⑵ 楚王是如何評價故事中人的?
⑶ 墨子又是如何以楚攻宋一事來作類比的?
⑷ 楚王真的決定不攻打宋國了嗎?揣測楚王此時的心理活動。
5、生自讀第三回合，討論：
⑴ 在模擬攻守前，楚王怎樣看待楚攻宋的`結果?
⑵ 而模擬攻守的結果又是什么?
⑶ 公輸真的就此罷休了嗎?
⑷ 墨子又是怎樣讓楚王徹底折服的呢?
6、教師總結：
故事跌宕起伏，引人入勝;文章由此而具有曲折有致的情節(jié)美。
三、把握墨子的形象
1、墨子能夠在辯論中取勝，他運用了什么技巧?
以子之矛攻子之盾。
2、要求學生結合課文評述此種技巧。
3、這反映了墨子的什么形象?
擁有過人的辯才。
4、在辯論過程中，墨子面對公輸，面對強國君主，甚至有崐殺身之險時，他有什么反應?
沉靜、從從容容、鎮(zhèn)靜。(以上幾詞出自魯迅先生以此故事改寫的小說《非攻》)
5、這又反映了墨子的什么形象?
擁有過人的膽識。
6、教師總結：
墨子是一位具有過人辯才與過人膽識的政治家、思想家;文崐章由此而具有生動鮮明的形象美。
四、課堂小結
對付強大的敵人，不僅要從道義上戰(zhàn)勝他們，還要用實力來震懾他們，這就需要我們具有過人的辯才與膽識。
五、布置作業(yè)
1、課外閱讀收錄在魯迅小說集《故事新編》中的《非攻》。
2、積累幾種文言句式：
⑴ 排比句式：
……不可謂……不可謂……
舍其……而欲竊之
猶……之與……也
⑵ 判斷句式：
以……為……
【板書設計】
公輸
吾義固不殺人──義不殺少而殺眾
道義勝(辯才過人)
必為有竊疾也──為與此同類
必取宋──攻械盡，而守圉有余
實力勝(膽識過人)
欲殺之──雖殺臣，不能絕也
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