《釣魚的啟示》教學設計

時間：2021-06-12 09:49:21 教學設計我要投稿

《釣魚的啟示》教學設計范文

　　【教學目標】

《釣魚的啟示》教學設計范文

　　１、認識課文中出現的生字，聯系上下文理解出現的生詞；

　　２、通過各種形式的讀，充分感知、體驗和表達，感受詹姆斯在服從中透出的悲哀，反思他的行為，懂得遵守規則的必要性；

　　３、引導學生設身處地體會感悟的同時將學文與導行相結合，使學生懂得如何結合實際，遵守規則。

　　【教學重點、難點】

　　抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化；聯系上下文內容，體會從釣魚中受到的啟示。

　　【教學過程】

　　一、課前交流資料，導入新課

　　同學們課前搜集了哪些有關規則的資料？下面請同學們在小組內交流。

　　（生交流搜集的資料。師補充有關名言和美國的一些生態規則）。

　　板書課題：

　　釣魚的啟示

　　二、自讀課文，掃除障礙

　　請同學們認真讀課文，認識文中生字詞，逐步把課文讀正確、流利。

　　（學生讀課文后指名課文，檢查自讀情況。）

　　三、回顧學習方法學生自學交流

　　１、師：上單元我們又學習了兩種自學方法：第一種是解答自己提出問題的方法。

　　生：看問題的上文；看問題的下文；從全文整體內容理解。

　　師：第二種是做批注筆記，能使我們更深入的學習課文。如何做批注筆記呢？

　　生：畫出自己喜歡的重點詞句，記下不懂的問題，做簡單的.歸納概括，在課文旁邊或者頁下寫一兩句自己的想法。

　　２、老師提出自學要求：

　　⑴ 再讀課文，在文中空白處做批注筆記。

　　⑵ 小組內交流體會。對于仍有困惑的問題小組代表記錄到黑板上。

　　３、學生自學課文，老師巡視，指導學生實踐自學方法。

　　４、小組內交流讀書體會，組代表將困惑記錄到黑板上。

　　四、交流體會，形成對話

　　１、各小組代表交流組內體會，其他成員可以補充。

　　２、教師根據學生交流情況，創設對話情景，抓住課文重點引導學生深入體會：

　　⑴ 師：怎樣能使自己深入課文，對課文產生深刻的體會？

　　（學生自讀。）

　　生：把課文中的人物想象成自己；把自己當成課文中的人物。

　　師：請同學們把文中的作者換成“我”，然后深入讀課文２～１２自然段。

　　（學生練讀課文２～１２自然段。）

　　⑵ 指名學生讀課文。

　　⑶ 師：請同學們進行細致評價，如果覺得讀得好，說說好在什么地方，如果有不足之處說說應該怎樣讀，為什么？

　　（學生進行細致評價。）

　　⑷ 再指名讀課文，讓學生在評價中設身處地體會，讀出作者的情感。

　　３、展開辯論，深化思想：

　　⑴ 魚到底該不該放呢？請同學們敞開心扉，實話實說。

　　（學生表達自己的觀點：該放或不該放。）

　　⑵ 根據學生觀點，將全班學生（或按座次）分為正反兩方。

　　正方：必須放魚。

　　反方：不必放魚。

　　⑶ 展開辯論：

　　辯論過程中，老師作好方向引導，如，激發學生從自己的已知經驗──河水的干涸，生物的滅跡等方面來體會遵守規則的重要性。

　　⑷ 總結辯論，升華思想：

　　師：“只有按照正當的法規生活的人，才不同于動物。”遵守規則應成為每個人內心的一種意識，不受環境和人為因素的影響，只有這樣我們的生活才會更美好。你從這篇課文中受到什么啟示？根據感受寫出自己喜愛的規則名言。

　　（學生書寫名言并交流。根據交流情況，張貼學生寫的名言。）

　　五、積累拓展

　　１、小組內合作鞏固生字生詞。

　　２、做摘錄筆記。

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