《滿井游記》教學設計方案

　　教學目標

　　1．知識目標：掌握文中生字詞，整理常見實詞，積累語言。

　　2．能力目標：重在誦讀，讀出文章字里行間蘊含的情趣，學會細致觀察景物，并能用白描手法，借助修辭表現出來。

　　3．情感目標：體會作者的感情，并學會與自然相處，去領略自然中的情趣。

　　教學重點

　　反復誦讀，品味語言，體會情感。

　　課前準備

　　1．預習課文，了解大義。

　　2．查找有關作者袁宏道的有關資料。

　　課時安排

　　一課時

　　教學設計

　　導入新課

　　同學們，山水歷來是中國文人最為欣賞的對象，尤其對于那些仕途坎坷的失意文人，山水更是最好的寄托，最好的慰藉。在自然山水面前，他們自覺或無意地忽略了一時的功利計較，將浩茫的心事、低沉的情緒、抑郁的情懷統統傾訴于山水之中。于是我們今天有幸讀到一篇篇寫景抒懷的游記佳作，詩人將人生的困厄于山水中得到解脫。今天，我們從山水景色的描中去探索詩人的人生歷程。這節課中，將與我們親密接觸的就是明代文學家袁宏道。

　　檢查預習

　　1．基礎常識填空。（投影）

　　本文是一篇_______的游記散文，作者袁宏道，明代文學家，湖廣公安人（現在湖北公安），與其兄_______、弟_______合稱“公安三袁”。在文學創作上，他們反對_______，主張_____________________。作為文學流派，其取名的依據是他們的_____________________。

　　（參考答案：寫景抒情；袁宗道；袁中道；厚古薄今；獨抒性靈，不拘格套；籍貫）

　　2．學生初讀課文（齊讀），投影顯示重點字詞，正字音。

　　研讀理解

　　(過渡)同學們，中國的古詩文綿延了幾千年，保留了中華民族文化的精萃。這樣美的`文字，不誦讀，是很難品味出其中的美感的，而且好的朗讀是分析、理解、鑒賞詩的基礎，讓我們在朗讀中感受本文的美。

　　1．音讀

　　a．學生聽讀課文，注意句子的節奏、輕重音等，初步感知課文。

　　b．自由朗讀課文，進一步感知課文，做到流利朗讀。

　　2．疏通文義

　　a．學生自主學習，結合課下注釋，借助工具書，疏通文義，不理解的與小組內的同學討論交流，找尋答案。也可向老師提問。

　　b．全班討論質疑。

　　教師明確：（屏幕投影，教師提示同學們注意這些詞語）

　　作 局促 土膏 于時 乍明 娟然 面貴 靧面 淺鬣 茗 蹇 尚勁 浹 呷 墮事 適 惡能

　　一點拓展：古今詞語的溝通。

　　在文言文中很多實詞至今仍活躍現代漢語，尤其是成語中，他們體現出強有力的生命力。（投影出示）

　　如：東風時作飛沙走礫偕數友出東直適與余近余寒猶厲

　　要求學生指出它們在文中的意思，并以分組合作的形式進行小組競查，全班匯總。

　　c．教師小結：

　　東風時作：作，起。 （日出而作，一鼓作氣，興風作浪，振作精神）

　　飛沙走礫：走，跑。 （東奔西走，奔走相告）

　　偕數友出東直：偕，偕同。 （白首偕老）

　　適與余近：適，正好。 （適得其反，適可而止）

　　余寒猶厲：猶，仍然，尚且。 （記憶猶新，意猶未盡，猶有余悸）

　　3．再讀

　　a．學生在疏通文義的基礎上再讀課文。

　　（過渡）這是一篇清新的寫景小品文，生動地表達了一個一冬都“局促一室之內”的城居者暢游時的歡暢心情。這情是從景中感受到的。下面讓我們細細品讀課文，體會其寫景的妙處。

　　b．品評佳句，感受意境美。

　　請同學們找出你認為意境很美的句子。 （討論交流，可以通過問題進行提示）

　　文中作者描寫了哪些景物？景物的特點怎樣？使用了哪些修辭手法？

　　作者依次描寫了柳、土地、水面、山巒、柳條、麥田、游人、風、鳥、魚等景物。

　　舉兩例：

　　如倩女之面貴面而髻鬟之始掠也。

　　評析：此句是用美麗的少女剛洗過髻鬟般的美來比喻剛剛被晴雪洗凈的山巒的俊美，感情真摯，形象生動，表現出作者的喜悅之情。

　　柳條將舒未舒，柔梢披風，麥田淺鬣寸許。

　　評析：此句寫出了初春之時萬物復蘇的特點，柳枝初展的神韻確實很具代表性，又以獸頸之毛比喻還沒有長高的麥苗，簡明而又形象。

　　白描手法，修辭運用的仿句練習。

　　4．情感

　　文章的意境之美從同學們品析的語中傾斜而出。劉勰說“以少總多，情貌無遺”。本文只選取山、水、田野幾處，盡形盡致地寫活了初春的滿井。如此美景，令作者如“脫籠之鵠”。那么文中哪些地方寫了作者的情感變化呢？

　　a．學生在文中勾畫直接描寫作者心情的語句。

　　b．討論一下，這些語句體現了作者什么心情？

　　教師明確：

　　詩句：局促一室之內，欲出不得→若脫籠之鵠→始知郊田之外未始無春→余之游將自此始，惡能無紀

　　心情：抑郁、煩躁→輕松喜悅→贊美感嘆→寄情山水的興致

　　教師總結：

　　本文以議論作結，再次表明作者寄情山水的興趣。“不能以游墮事”是對熱衷于仕途功名的人說的。這體現了作者對人生的感悟，真正的自然在“郊田之外”而非人事紛擾的“城中”。作者在官場感到孤獨，大自然卻給他慰藉，在心靈與自然的貼近中，山水魚鳥都成了他的知己，這種喜悅之情自是溢于言表。

　　現在讓我們帶著作者的這份喜悅之情再去誦讀文章吧！（配音樂誦讀）

　　課外拓展，留為作業

　　請同學們到圖書館或上網查找袁宏道另一篇著名的游記《虎丘記》，并抄寫在隨筆本上，然后體會這篇文章的妙處。

【《滿井游記》教學設計方案】相關文章：

《滿井游記》教學設計11-28

滿井游記教學設計12-14

滿井游記的教學設計07-06

《滿井游記》經典教學設計07-06

《滿井游記》的教學設計07-06

滿井游記的經典教學設計07-06

《滿井游記》教學設計05-16

《滿井游記》教學反思10-04

滿井游記教學設計03-01