初中生物與環境的關系教學設計
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生物與環境的關系教案篇一：生物與環境的相互關系教學設計
第八章生物與環境第一節生態因素教學設計
教學題目
第八章生物與環境
第一節：生態因素
教學設計思路
本節課主要講述了環境對生物的影響，從非生物因素和生物因素兩個方面對生物的影響。內容難度不大，結合自然界中的實例較多，只需演示后歸納就能達到好的教學效果。本課通過一個課時完成，首先從大量的事實入手，引入環境對生物生活的巨大影響，通過介紹分類自然形成兩大主要方面進行講解。非生物因素對光、溫度和水進行了詳盡的介紹，利用圖表和學生討論多種形式強化學生對這些非生態因素的記憶。對于生物因素，利用多媒體和學生舉例說明來解釋，會起到很好的效果。最后，
教學目標
知識目標
概述生態因素的概念
解釋主要非生物因素（光照、溫度、水分）對生物的作用和影響。
舉例說明生物因素（種內關系和種間關系）對生物的影響，說明生態因素的綜合作用。闡述共生、寄生、捕食、競爭等有關重要詞語的含義。
能力目標
通過對生態因素影響生物生存發展的事實的分析，鍛煉對比、分析、綜合和概括的思維能力，以及分析問題、解決問題的能力。
分析生物與環境間關系的相關圖表，用曲線圖等形式表示生物之間的關系。正確區分和使用種內互助、種內斗爭、共生、寄生、捕食、競爭等有關重要詞語。情感目標
通過了解生物與環境的相互關系，樹立整體的、生態的生命科學觀點。
通過理解各種生態因素對生物的影響，學會抓主要矛盾，辯證地分析問題。教學重點
生態因素對生物的影響。
從生態因素的綜合作用中發現主要生態因素。
教學難點
非生物因素的影響原因。
教學過程
第八章生物與環境
首先指出：研究生物與環境關系的學科就是生態學。
生物與環境之間存在著什么關系？（環境限制生物的生存范圍；生物可以適應一定的環境）
第一節生態因素
環境對生物的影響
討論：環境主要是從哪些方面影響生物生存的？
左圖表示將重量相同的小麥幼苗分別置于三支試管中。用棉花團將麥苗固定在試管中，同時也將試管口封住。
A處于15℃6000勒克斯光照之下。
B處于20℃400勒克斯光照之下。
C處于20℃6000勒克斯光照之下。
1.判斷：將它們培養若干天后，哪個會積蓄更多的有機物？依據是什么？
2.在這個實驗中影響小麥生長發育的環境因素都有哪些？其中最主要的影響因素是什么？
3.如果在一個試管中同時培養幾株小麥幼苗、或將小麥與水稻共同培養于同一個試管中時又會怎樣？此時影響小麥生活的環境因素有發生了怎樣的變化？這些說明了哪些問題？
討論：以上影響因素是否存在什么共同之處？
直接影響生物生存的因素就叫生態因素。
生態因素
當我們暑假去高海拔的青藏高原旅游時會有什么感受？這里哪些屬于生態因素？那些不屬于生態因素？
分析解釋環境因素與生態因素的區別??。
我們人類的生存和生活主要受哪些生態因素影響呢？非生物因素和生物因素分別是哪些？在迅速奔跑的過程中，最重要的非生物因素是什么？
可以依據課件中展示的圖片對生(轉載于:www.hnNscy.CoM:生物與環境的關系教案)物的適應進行分析。對生物產生影響的生物因素和非生物因素分別有哪些？生態因素是如何對生物產生影響的？是否有什么實驗結果作依據？
討論：雖然影響生物生存的因素很多，但是總有最主要的因素。影響的仙人掌、菱、蚯蚓和海豚的主要因素分別是什么？這些生態因素分別是怎樣影響生物的生存的？
（一）非生物因素
1.光照：對生命有重要影響的光包括哪些？光對于生物生存的意義？
依據課件進行分析討論。
①是生物生命活動的最終能量來源：
最終得出結論：光合作用是生物界最基本的物質代謝也是最基本的能量代謝。光的強度及波長可以影響光合作用的效果。
結合光合作用部分知識進行學習。例如光照強度影響有機物的積累。影響葉綠體的形成。②決定生物的形態結構、生理和分布：
光照影響生物的形態和結構如陰生和陽生植物各有適應性。
在陸地和水域只有可見光照射得到的地方才有植物生存。（例如：植物的向光性、葉鑲嵌和植物的分層分布現象）為后面“生物群落的結構”作鋪墊。
請根據右圖判斷植物A和植物B，哪一種生活在較深層的水域里？為什么？水生植物A面臨的問題都有哪些？主要影響因素是什么？
③影響生命節律和行為：
光周期會影響生物的生命節律，比如性成熟、晝夜節律、和生物鐘調節等方面。趨光性、晝夜活動時間。動物在形態結構方面都有適應性。
植物花期（長日照和短日照植物）、花鐘（開花時間受日照、溫度和濕度的共同影響）；動物的繁殖活動、遷徙、洄游、換毛、換羽。（例如：反季節花卉、蔬菜的培養；控制動物的繁殖。）提示學生結合日照時間的規律性變化對動物性成熟的影響——激素調節部分知識進行分析。講解為什么影響鳥類遷徙行為的非生態因素主要是光照而不是溫度。
2、溫度：是如何對生物產生影響的？
──影響新陳代謝過程中酶的活性。進而影響生物的新陳代謝→影響生命活動、分布??。
一般情況下生物不能耐受高溫的原因是什么？
①影響分布：
緯度、海拔不同造成溫度差異——影響植物動物的分布。生物對此有相應的適應性。生物在地球上的分布很廣，同時每種生物對溫度的適應范圍很窄。結合酶活性受溫度影響的曲線進行分析。
②影響形態結構、生理和習性：
如果生物的生存環境不是出于該生物的最適溫度時生物是如何調節自己的呢？（蒸騰作用、體溫調節、休眠、葉或芽的附屬結構??。）
不同地區動物的形態結構差異很大，是對保溫、散熱的適應。了解相對體表面積。冬眠、夏眠、熟睡等習性；沙漠動物的行為：夜行、穴居等行為；昆蟲和蛇的活動特點；人體的體溫調節過程；孵卵的溫度要求等。
3、水：——生命的搖籃
生物體的含水量一般都在60%～95%，有些生物含水量高達95%以上。水對于陸生生物更是重要。它決定著是否能有生物生存。
依據結合水、自由水的生理功能分析水對生命的影響。
對形態結構和生理的`影響：散熱、有利于礦質元素的吸收和運輸、維持形態、休眠、萌發、排泄、
①地區年降水量決定植被類型：為生態系統類型的學習做準備。可結合科學綠化進行探討。
②生物的保水能力：生活在沙漠、戈壁的植物吸水、保水、儲水能力；駱駝、肺魚等生物的適應性及其形成原因。通過討論考查學生現代生物進化論的觀點是否存在問題。
除此之外，空氣、土壤、壓力等非生物因素也對生物產生重要的影響??。
討論：為什么晝夜溫差大的地區適宜植物體有機物的積累？白天和夜晚影響植物積累有機物的主要的非生物因素分別是什么？
生物不但要挑戰非生物因素的影響，還要應付來自生物界的壓力。
（二）生物因素
1、種內關系
搞清楚“種和品種”的概念。
學生列舉生物的種內互助現象，說明生物因素的影響??。
社會性生活的生物表現比較明顯。
（選講）：蜜蜂的家族分工；大雁的遷飛行動；狼群的進攻行為；大象的群體行為；軍艦鳥的種內斗爭；人類的集體行為等。
討論：種內互助通常發生于什么情況下？它對生物的影響效果？意義？
同種生物個體之間是否會發生爭斗現象？一般什么時候，什么情況下會發生種內斗爭？學生例舉生物的種內斗爭現象??。
總結：密度過大或者生存條件惡化時種內斗爭激化。原因主要是??。
①生存空間狹小時，蝌蚪會通過腸道毒素抑制種群；人類會發生饑荒、疫病流行或戰爭。②為了后代生存，生物有占區現象（錄像）人類同樣也存在這個問題??。③由于爭奪繁殖權，蛐蛐、鳥類、袋鼠、鹿等??。
④爭奪王位或者霸主權，猩猩爭奪激烈；蜜蜂搗毀王臺。
⑤植物合理密植??。種內斗爭對生物種群的影響是怎樣的呢？意義？
進行哲學思想教育：不是所有事例都能簡單地確定所屬地位的??。
例如，雌、雄鮟鱇魚的行為（雌性可1米，雄性不足2厘米吸在鰓部吸血為生。）。自然界不同種的生物之間關系又如何呢？
2、種間關系：
學生舉例說明生物的種間的互助關系??。
舉例進行適應性教育：
動物與動物：清潔鳥與大型動物。導蜜鳥與蜜獾的合作伙伴關系。木匠蟻與蝶的幼蟲。動物與植物：蟲媒花與傳粉動物的適應關系。果實與動物的適應關系。
真菌等生物與動、植物：
互利共生：二者不能分離，互利。
舉例講解共生與共棲的異同。
選講：①天麻和密環菌。②地衣的構成及特性。③根瘤菌的生活。④白蟻與披發蟲的關系實驗。⑤樹棲蟻和蟻棲樹。
寄生：共同生活，一方受害，一方獲利。
學生舉例說明生物的寄生現象??。教師總結。
以人體或動物為寄主：線形動物、寄生蜂、冬蟲夏草、細菌和病毒。）
以植物為寄主：植物（菟絲子、大王花、玉米黑穗病）；
以菌類為寄主：病毒。
適應性教育：寄生生物與寄主的關系？──微妙的依存關系。
選講：類寄生、重寄生和寄生鏈。寄生對于寄主都是有害的，但是人類經常利用生物的寄生現象舉例說明：生物防治病蟲害（白僵菌-松毛蟲；蘇云金桿菌與棉鈴蟲；赤眼蜂與害蟲）
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