一次比一次有進步的教學設計

時間：2021-06-12 12:32:05 教學設計我要投稿

一次比一次有進步的教學設計

　　學習目標

一次比一次有進步的教學設計

　　1、認識“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等12個生字，會寫“回、片、皮”3個字，

　　2、正確、流利的朗讀課文。

　　3、理解課文內容，懂得只有認真仔細的觀察，才能了解事物的特征。

　　教學用具

　　多媒體課件，形式多樣的生字卡片，蔬菜實物，動物頭飾

　　教學設計

　　(一)復習創設情境，引入新課

　　師：昨天，老師和你們一起交了幾位動物朋友，你們還記得他們是誰嗎?

　　師：昨天，我結交了小鴨子和他的媽媽，小鷹和他的媽媽，和他們成了朋友。

　　師：鴨媽媽和鷹媽媽為了能讓自己的孩子學會生活的本領，從小就樹立他們自主的意識，總是讓他“自己去吧” !這些位媽媽可真是用心良苦啊!

　　師：今天老師又認識了一位好媽媽，你們想認識一下他嗎?想知道這位媽媽為自己的孩子做了些什么嗎?

　　師：下面我們就一起來學習第15課《一次比一次進步》到這篇課文中去認識這位好媽媽，去看看他為自己的孩子做了些什么?

　　板書：一次比一次進步學生齊讀課題

　　(二)觀看圖畫，認識人物，了解課文內容

　　1、你們想知道這位好媽媽是誰嗎?

　　(出示課件，“在屋檐下，燕子媽媽和小燕子”的圖片)[

　　2、認識人物的同時幫助學生理解“屋檐下”的意思。

　　3、師：燕子媽媽和小燕子在說什么呢?大家猜一猜。

　　4、師：老師告訴你們他們在說關于兩種蔬菜的事情?

　　(出示多媒體課件：冬瓜和茄子讓學生初步通過看圖片發現他們身上的不同)

　　5、師：那究竟是怎么回事呢?

　　(三)初讀課文

　　1、學生輕聲讀課文，讀準字音，把不認識的字用自己喜歡的符號標出來

　　2、讀課文，并標好自然段

　　(四)再讀課文，識記生字

　　1、聽讀課文，識字

　　(1) 指名分段讀課文 (播放課件其中生字為另一種顏色) 要求讀通順

　　(2) 齊讀生字

　　2、出現全部生字(帶拼音)把不認識的字讀出來，不認識的字再去看拼音讀。開火車讀。

　　3、小組合作讀課文，讀中鞏固識字

　　4、識記生字，再次出現全部生字(無拼音)，請學生當小老師領讀，哪些字你以前就認識了?怎么認識的?哪個西你有好辦法記住他?

　　(五)細讀課文，理解課文

　　1、學習第一自然段

　　(1)學生自由讀

　　(大屏幕上出示第一自然段的內容，同時旁邊有第一自然段相關內容的圖片)

　　(2)討論：課文的第一自然段為什么寫了“菜園里的冬瓜和茄子”這與課文有什么聯系嗎?

　　2、學習第二自然段

　　(1)學生先自由讀，了解這一段都寫了什么?

　　(2)師范讀，聽老師讀，思考：這一段共有幾句話，都是誰說的啊?分別說了些什么?

　　(3)燕子媽媽讓小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同?通過此句話解釋“什么”(意思是冬瓜和茄子有那些地方不同)

　　(4)學生理解后，啟發用“什么”造句?

　　(5)小燕子去了，他發現“冬瓜”和“茄子”有什么不同了嗎?

　　(出示課件，課件要突出“冬瓜”和“茄子”的這點不同)

　　(6)師：小燕子發現的這點不同你發現了嗎?

　　(六)小結

　　這節課我們的收獲可真不少啊，我們認識了這么多的的生字朋友，還一起和小燕子去看了“冬瓜”和“茄子”，發現了“冬瓜”和“茄子”的不同的地方，你們還想發現他們的不同嗎?下節課我們再讓小燕子帶我們去看好嗎?

　　第二課時

　　一、復習生字，導入新課

　　師：上節課，小燕子帶著我們一起去看了“冬瓜”和“黃瓜”，讓我們發現了他們的不同，這節課，小燕子還想帶我們接著去看看，但是小燕子有一個小小的要求：同學們必須把它身邊的生字朋友都認全，這樣他才能帶著我們去看呢?你們能做到嗎?(播放課件)

　　二、講授新課

　　1、學習第三自然段

　　(1)師：第一次小燕子去看冬瓜和茄子，他發現了：冬瓜是大的，茄子是小的。回來的時候，媽媽夸獎了他，媽媽說什么了?

　　(2)指名讀媽媽所說的話，要讀出“說的對”中所表達的感情(夸獎) 讀出“再去一次,還有什么不一樣?”中的激勵

　　(3) 小燕子又一次去了，這次回來他又發現了什么不同?這次發現的和上次的一不一樣?他回來是怎么和媽媽說的'?

　　(4)學生自由讀，比比誰學小燕子學的最像

　　(5)同桌之間互換角色，分角色讀小燕子和燕子媽媽之間的對話。

　　(6)把2、3自然段結合起來讀，讓學生讀出這兩次去看發現的不同，初步體會燕子的進步

　　學習第4自然段

　　師：當燕子媽媽聽到小燕子又發現了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸獎小燕子的?

　　師：可是燕子媽媽覺得的小燕子觀察的還是不夠，于是讓他“仔細”的觀察。這次小燕子又能發現什么呢?

　　(出示課件，課件上突出：冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺)

　　師：這一次小燕子又發現了：冬瓜和茄子的不同。哪么，媽媽的夸獎和以前的還一樣嗎?

　　師：小燕子為什么能發現冬瓜和茄子這么大的不同呢?

　　師：由于小燕子的“仔細”觀察使他發現了冬瓜和茄子的更大不同，

　　通過此句話，讓學生理解“仔細”的意思

　　指導學生用“仔細”造句

　　三、分角色朗讀課文，擴展表演

　　1、同桌之間互讀

　　2、組內讀

　　3、小組之間比一比看誰讀的好

　　同學們帶上小燕子的頭飾和燕子媽媽的頭飾，到講臺前給同學們表演一下。

　　四、指導寫字

　　1、學生仔細的觀察，發現問題，讓學生感受一次比一次進步

　　2、學生沒有發現的問題給予指導：(1)“會”要先寫里面的小口，后關門。(2)“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出。(3)“ “是新學的筆畫，書寫時左低右高，鉤短小有力，指向“皮”字的中心

　　五、擴展活動

　　1、完成課后“說說，讀讀”

　　2、拿出實物：兩種蔬菜或水果讓學生仔細觀察發現他們的特點，找出不足。

　　板書設計：

　　一次比一次有進步

　　冬瓜茄子

　　第一次大小說得好

　　小燕子第二次綠紫很好

　　第三次皮有細毛柄有小刺一次比一次有進步

【一次比一次有進步的教學設計】相關文章：