科學(xué)課題如何記憶教學(xué)設(shè)計(jì)
[教學(xué)目標(biāo)]
1、了解散文詩(shī)的文體特點(diǎn)。
2、整體把握，深刻領(lǐng)會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的思想感情。
[授課方法] 誦讀、討論
[講授新課]
一、導(dǎo)入新課
20世紀(jì)80年代的中國(guó)，人們?cè)诮?jīng)歷了許多事情之后，開(kāi)始深刻的反思。人們所反思的，是民族的發(fā)展，人生的價(jià)值，自我的歸宿，特別是自我的精神歸宿等重大的問(wèn)題。作家韓少華也參與到反思的行列中，他懷著詩(shī)人的敏感與豪情，從“記憶”這個(gè)角度，對(duì)紛繁的社會(huì)現(xiàn)象和人類(lèi)品性，作了形象的、鞭辟入里的剖析，寫(xiě)下了《記憶》這篇散文詩(shī)。
二、作者簡(jiǎn)介
韓少華，1933年生于北京，中國(guó)作協(xié)會(huì)員。1947年于北京二中就讀時(shí)開(kāi)始發(fā)表文學(xué)作品，畢業(yè)后留校任語(yǔ)文教師，在職期間先后在中國(guó)人大新聞系旁聽(tīng)和北京電大中文系就讀，至60年代初乃有作品發(fā)表，其中《序曲》被認(rèn)為是其成名作。新時(shí)期以來(lái)，創(chuàng)作以散文為主，兼及報(bào)告文學(xué)和小說(shuō)，曾獲得首屆和第二屆全國(guó)優(yōu)秀報(bào)告文學(xué)獎(jiǎng)以及散文，諷刺小品、兒童文學(xué)和小說(shuō)等多項(xiàng)創(chuàng)作獎(jiǎng)。作品集有《韓少華散文選》、《暖晴》、《碧水悠悠》等。其中有些作品已被選入國(guó)家正式教材，介紹到海外華人讀書(shū)界，并譯為英、法、日等國(guó)家。
三、誦讀課文，整體感知
匍匐 狹隘 耕耘 醞釀 作孽 真諦
執(zhí)拗：堅(jiān)持己見(jiàn)，固執(zhí)任性。
清醇：清澈無(wú)雜質(zhì)。
泯滅：形跡、印象等消滅。
冠冕：古代皇冠或官員的帽子；比喻受人擁戴或出人頭地。
2、文章簡(jiǎn)介：
本文是一篇哲理性很強(qiáng)是抒情散文。話題是“記憶”，內(nèi)容涉及的卻是人生的真諦。文章由一個(gè)“年輕的朋友”的三處設(shè)問(wèn)展開(kāi)的，請(qǐng)大家找出這三個(gè)設(shè)問(wèn)。
①、記憶，是什么？
②、這說(shuō)的都是忘卻——記憶呢？
③、記憶究竟是什么？
教師總結(jié)：文章采用第一人稱(chēng)“我”的寫(xiě)法，“我”與“你”面對(duì)面親切交談，一問(wèn)一答，這種“談話體”的表達(dá)方式，有助于縮小讀者與作者的距離，使讀者倍感親切，在不知不覺(jué)中受到作者的感染和熏陶，并由此對(duì)“記憶”產(chǎn)生更真切的了解和認(rèn)識(shí)。
四、分析課文
1、“記憶，是什么？”
要求：學(xué)生閱讀課文開(kāi)頭部分
教師總結(jié)：文章開(kāi)頭，“年輕的朋友”詢(xún)問(wèn)我記憶是什么，但作者沒(méi)有直接回答，而是說(shuō)到四種人對(duì)記憶的“忘卻”。他們有的人因病而失去記憶；有的人在良心上作了記憶的叛徒；有的人舍棄記憶而遁入空門(mén)；還有的人在“無(wú)意”中遺忘了人民的疾苦。因此，要談“記憶”，就必須把這些“記憶”的叛徒排除在外，從而暗示了只有熱愛(ài)人生、積極進(jìn)取的人才有資格談?wù)摗坝洃洝保庞锌赡苷嬲谩坝洃洝钡?真諦。
2、“這說(shuō)的都是忘卻——記憶呢？”
要求：學(xué)生朗讀8-11自然段，體驗(yàn)作者的內(nèi)在情感。
連用4個(gè)排比句從不同側(cè)面（重量、體積、色彩、標(biāo)價(jià)）揭示了“記憶”的特征，而且認(rèn)定，“記憶”對(duì)不同的人確有不同的意義和作用。
3、“記憶究竟是什么？”
要求：學(xué)生找出文中的比喻句（“灰燼”、“流水”、“落花”三個(gè)意象），并結(jié)合作者對(duì)“記憶”的看法談?wù)勀銓?duì)這番話的理解。
首先，巧妙地運(yùn)用比喻手法說(shuō)“記憶”是“灰燼、流水、落花”；
其次，引入兩個(gè)有關(guān)記憶的傳說(shuō)，開(kāi)始觸及記憶的核心話題——記憶的本質(zhì)；
再次，對(duì)懷有各種記憶的人做出評(píng)價(jià)，進(jìn)一步揭示記憶的真諦。作者就是這樣迂回婉轉(zhuǎn)，層層深入地揭示主旨的。（即我們應(yīng)該留給自己和他人怎樣的“記憶”！）
[課堂小結(jié)]
1、文章到結(jié)尾也沒(méi)回答什么是記憶，只是把記憶當(dāng)作了文章線索，論述生命的意義和價(jià)值。這就是文章隱含的意圖，言在此而已在彼；這就是本文的特別之處：不是解答“記憶”的概念，而是揭示記憶所蘊(yùn)含的哲理。
關(guān)于記憶（做人）的真諦，文章沒(méi)有現(xiàn)成的回答，需要自己去分析歸納。大意是：記憶是衡量人的高下、貴賤、美丑的尺度；在人們的記憶中，庸人、叛徒、蠢貨、懦夫?qū)⒃馔贄墸蠊珶o(wú)私、樂(lè)于奉獻(xiàn)、勇于獻(xiàn)身的人將流芳百世。
2、散文詩(shī)：兼有散文和詩(shī)的特點(diǎn)的一種文學(xué)題材，是詩(shī)歌的一種。內(nèi)容富有詩(shī)的意境。寫(xiě)法同散文一樣，不分行，不押韻，但注重語(yǔ)言的節(jié)奏。
[布置作業(yè)]
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、抄寫(xiě)自己最欣賞的句子，并熟讀成誦。
[板書(shū)設(shè)計(jì)]
1、表明作者思路的三個(gè)設(shè)問(wèn)句：
①、記憶，是什么？
②、這說(shuō)的都是忘卻——記憶呢？
③、記憶究竟是什么？
2、做人的真諦：我們應(yīng)該留給自己和他人怎樣的“記憶”。
【科學(xué)課題如何記憶教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
如何科學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)07-20
記憶教學(xué)設(shè)計(jì)09-16
課題學(xué)習(xí)重心教學(xué)設(shè)計(jì)04-18
課題3《元素》教學(xué)設(shè)計(jì)09-02