語文教案《傷仲永》教學設計

時間：2021-06-13 14:09:07 教學設計我要投稿

語文教案《傷仲永》教學設計

　　【學習目標】

語文教案《傷仲永》教學設計

　�。薄⒅R與技能：

　�、� 利用課文注釋和工具書讀懂課文。

　�、� 朗讀課文正確掌握句中的停頓。

　�、� 理解文章的主要內容和中心思想。

　　２、過程與方法：

　　通過朗讀課文翻譯理解課文，培養學生自學文言文的能力。

　�。场⑶楦小B度、價值觀：

　　領會后天教育對人成材的作用，激勵學生勤奮學習。

　　【重、難點】

　　１、朗讀課文，正確掌握句中的語頓。

　�。�、翻譯文言文的技巧和方法。

　�。�、理解文章的主要內容和中心思想。

　　【教學時間】

　　一課時。

　　【教學步驟】

　�。�、導語設計：

　　天才，什么是天才？高爾基說過“天才出于勤奮”“天才是打到一百次仍站立著的人”，卡菜爾也說過“天才就是無止境刻苦勤奮的'努力”。世上沒有絕對的天才，只有勤勞、不懈追求的普通凡人。今天，我們學習《傷仲永》，看看王安為何“傷”仲永呢？

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　　提示學生從名、時、地、評作五個方面掌握，準備作一分鐘搶答。

　�。场W習文言文的方法：

　　對照注釋，一字一句地讀，通過合作交流，把課文讀懂。

　　師引：

　�、� 推薦一位讀得最棒的同學大聲朗讀。

　�、� 師讀。

　�、� 學生評價師和生讀的有什么不同？（點評）

　　朗讀文言文如何停頓才好呢？

　�。�、多媒體顯示：

　　停頓的要領：

　�、� 理解文章，確定停頓點。（主要是指不能把意思讀“破”。）

　�、� 根據語言順序來停頓。（是指不能把詞語讀“破”。）

　�、� 停頓要體現出省略成分。

　　５、下面我來連一連，縱著一同學一句，大家齊讀：（多媒體顯示）

　�、� 未嘗／識書具，忽／啼求之。

　�、� 借旁近／與之，即／書詩四句，并／自為其名。

　　⑶ 其詩／以養父母、收族為意。

　　⑷ 自是／指物作詩／立就，其文理／皆有可觀者。

　　⑸ 父／利其然也，日扳仲永／還謁于邑人。

　�、� 余聞之也／久。

　　三、研習課文

　　１、整體把握，理清思路：

　�、� 大家自由朗讀課文。（結合注釋和手中資料書疏理文意，把課文試著翻譯邊讀邊說出聲）

　�、� 搶答賽：

　　隸：屬于。

　　嘗：曾經

　　書具：書寫工具，指筆、墨、紙、硯等。

　　自為其名：自己題上自己的名字。

　　文理：指文采和道理。

　　還謁：四處拜訪。

　　乞：求取。

　　泯然：完全。

　　通悟：通達聰慧。

　　材人：有才能的人。

　　還自揚州：從揚州回家。

　　得為眾人而已耶？：它是一個反問句，恐怕他連普通人還不如罷了。

　�、� 翻開書，同桌互相試者翻譯，找出不會翻譯的句子，然后提出來，全班同學一起解決：

　　文言文翻譯五字法：（多媒體顯示）

　　留：國號、年號、地名、官名、人名、書名等可照錄翻譯；

　　替：用現代漢語詞語替換古義詞；

　　調：調整倒裝句的語序，使之符合現代漢語的習慣；

　　補：補出省略句中省略內容；

　　刪：刪去沒有實在意義的詞。

　　２、課文研討、探究：

　　大家自由讀課文，分小組討論，揣摩文意，提出文章有價值、值得探究的問題：

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