《希望戒指》教學設計
教學目標
1。認識8個會認字，會寫6個會寫字，參照“我的詞語庫”自主積累詞語。
2。朗讀課文，培養學生良好的語感。
3。引導學生邊讀邊想，分析討論故事中的人物形象，進而明白獲得幸福生活的真正途徑。
4。能用自己的話講一講這個故事。
教學重點與難點
了解故事中的人物形象，并明白獲得幸福生活的真正途徑。
教學準備
生字卡片
教學時數
2課時
教學過程
第一課時
一、揭題激疑。
1。板書課題，指導寫“戒”。
2。激疑：看到課題，你產生了哪些疑問？
（希望戒指有什么用處？希望戒指是怎么來的？……）
二、初讀課文，整體感知。
1。用自己喜歡的方式讀課文。
2。交流：解決心中的疑問。
3。說說課文寫了一件什么事？
（一個農夫從蛋殼中救出小鷹，小鷹送給農夫一枚戒指報答他，用它可以得到自己想要的東西，但只能使用一次，貪婪的珠寶商騙得這枚戒指卻被金幣砸死，勤勞的農夫勸服妻子靠自己的勤勞和堅定的信念過上了幸福的生活。）
4。分組分自然段朗讀課文，訂正字音。
三、理清線索，講述故事。
1。快速讀課文。
思考：事情的起因、經過和結果是怎樣的？
第1自然段：交代故事的起因。（農夫從蛋殼里救出小鷹，小鷹為了報答農夫，送給農夫希望戒指。）
第2至5自然段：講述故事的經過。（珠寶商騙到希望戒指后卻被金幣砸死，農夫卻勸服妻子保存戒指，靠自己的雙手用勞動獲得想要的東西。）
第6自然段：講述故事發展的結果。（農夫和妻子辛勤勞動，成了富翁，過著舒適的生活，始終沒用希望戒指。）
2。合作：按課文的敘述順序把這個故事講給學習小組的同學聽。
（1）要求：說的同學語言流暢，內容完整，不一定要按課文的原話說。
（2）要求聽的同學要仔細聽，聽完說出評價意見。
（3）評價：從語言、儀表、內容（完整、準確）、感情（是否投入）四個方面進行評價。
四、學習生字詞。
1。認讀：文中的生字詞，同學們在讀課文時，已經跟它們見了多次面，現在，老師把它們單獨請出來，大家是否認識它們呢？指名認，開火車認，齊讀。
一枚戒指 添加 攢錢 破裂
忍饑挨餓 晚餐 灌醉 一畝地
2。識記：
師：有什么好的記字方法，與大家一起來分享。
可以進行生字與生字，生字與熟字的比較記憶。
3。書寫。
注意：“耕”字左邊不能丟筆畫。
“裂”字上下結構，不要寫得太長。
4。評價。
五、作業。
1。抄寫生字詞。
2。把故事說給家人聽。
第二課時
一、復習導入。
1。聽寫本課生字詞。
戒指 破裂 一畝地 耕作 忍饑挨餓
2。復述故事。
二、細讀課文，感受人物形象。
1。自主學習課文。
（1）默讀課文，思考：圍繞這枚希望戒指出現了哪幾個人物？他們各具有什么特點？你比較喜歡誰？不喜歡誰？為什么？
（2）畫出相關語句，練習有感情地朗讀。
2。指名學生匯報，在匯報中老師適時指導學生討論交流，并適時指導朗讀。
（1）研讀描寫農夫的語句。
A。農夫沒有使用希望戒指卻過上了幸福的生活，為什么？（農夫有勤勞、本分的品質，他是靠勤勞致富的。）
B。假如農夫聽了妻子的'建議，動用希望戒指，他會過上幸福的生活嗎？（農夫不光勤勞本分，更有堅定的信念，長遠的眼光。）
C。指導讀：農夫：“不，如果我們辛勤耕作一年，我們就可以再買一畝土地。”（用堅定的語氣讀出農夫的自信。）
（2）研讀描寫珠寶商的語句。
A。你覺得珠寶商是一個怎樣的人？假如他沒有被砸死，他會過上幸福的生活嗎？（珠寶商具有貪婪的本性，不勞而獲的幸福是短暫的，它更會腐蝕人，墮落人，最終毀滅人。）
B。指導讀，珠寶商：“我要一百萬枚金幣！”（讀出他貪婪、霸道的語氣。）
（3）研讀描寫農夫妻子的語句。
A。你怎么看農夫的妻子？（希望利用“希望戒指”解決眼前急需解決的問題，眼光相對農夫而言比較短淺，但不貪婪。）
B。指導讀：農夫的妻子：“現在，讓戒指給我們帶來一頭牛和一匹馬吧！”（讀出妻子猶豫不決的心理）
三、表演故事，深化理解。
1。有感情地朗讀課文。
2。學生自由組合，自選角色表演讀課文。
（1）指導學生把握故事中不同人物的語氣，展開想象，補充情節，補充語言。
（2）在小組內表演。
（3）指名表演、評議。
四、總結全文，拓展延伸。
1。讀了這個故事，你體會到了什么？（只有靠勤勞才能過上幸福的生活，盲目依靠外力而不付出實際行動會弄巧成拙，適得其反，造成嚴重后果。）
2。如果請你去和課文中的角色交談，你準備和誰說些什么？
五、作業。
1。朗讀課文。
2。閱讀相關的故事《漁夫和金魚》。
3。續編故事或改寫課文。
板書設計：
希望戒指
商人：貪得無厭 貪婪致死
農夫：勤勞 勤勞致富
農夫的妻子：立場不夠堅定
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