《唯一的聽眾》的課堂教學設計

時間：2021-06-11 11:05:27 教學設計我要投稿

《唯一的聽眾》的課堂教學設計

　　教學目標

《唯一的聽眾》的課堂教學設計

　　1、學會本課的生字新詞，積累本課的好詞佳句。

　　2、引導學生從老教授的言行中感受老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德，從我的心理，行動變化中感受我對老教授的敬佩、感激之情。

　　3、有感情的朗讀課文，學習作者的寫作方法。

　　教學過程：

　　一、揭題設疑

　　1、在優美的樂曲《月光奏鳴曲》伴奏下，教師激情導入

　　小提琴的演奏多么悅耳，可是，你可知道，要能演奏出如此美妙的音樂，得付出多少艱辛和汗水。而當一位一向被稱作是音樂白癡的人，最終走上了舞臺，面對千百觀眾，從容奏出這悅耳音樂時，我們不禁要問，是什么創造了奇跡？

　　今天，我們就來走進這個故事，走進那位創造了奇跡的唯一的聽眾。

　　2、齊讀課題

　　學貴有疑，對課題同學們有什么疑問嗎？

　　這唯一的聽眾是誰？她做了什么事？為什么是唯一的聽眾？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，讀準字音，讀順課文，尋找問題的答案。

　　2、交流：

　　這唯一的聽眾是誰？這是一位怎樣的老婦人。（極瘦極瘦的，耳聾的）

　　簡單概括地說說她為我做了什么事？

　　（這位老婦人通過鼓勵和傾聽，幫助我重塑信心，學拉小提琴，最終我獲得成功）是的，我從一個音樂白癡走向了成功，這一切的變化都緣自老婦人的影響。那么老人主要是用什么來影響我的'呢？（語言，神態）

　　三、研讀課文，感受鼓勵與尊重

　　1、默讀課文，畫出描寫老人語言的句子，并想想她都是在什么情況下說的。

　　（1）句子一：

　　老人叫住了我，說：是我打擾了你嗎？小伙子？不過，我每天早晨都在這坐一會兒。我猜你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果你不在意我在場，請繼續吧。

　　老人是在什么情況下說的？（看出我很尷尬、缺乏自信的時候。）

　　我的尷尬和不自信、沮喪原因有是什么？

　　引導學生聯系課文第一自然段，明白我由于被父親和妹妹說成是音樂方面的白癡而失去學習的信心；明白我好不容易找的自信又因為發覺有人在場而十分沮喪。】

　　如果是你看見了這一幕？你會怎么做？用語言寬慰她？這樣做有用嗎？

　　老婦人這樣說，你能讀懂她的用意嗎？

　　她會用怎樣的語氣來說呢？請你來讀一讀。

　　此時，你覺得老婦人是一個怎樣的人？（慈祥，關心年輕人）

　　（2）句子二

　　也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。

　　你能讀明白老人的用意嗎？

　　在作者看來，這是什么樣的語言？請你試試讀出詩一樣的韻味，能行嗎？

　　老人詩一般的語言對我使我產生了那些變化？

　　引導學生找出我的心理和行動變化的有關描寫并通過朗讀體會到我這時候第一次被人夸獎的興奮心情。

　　（3）句子三：

　　我停下來時，她總不忘說上一句：真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子。

　　老人說的是什么真不錯？她的心已經感受到了什么？

　　（引導學生體會老婦人感受到小伙子的進步很快，不斷地對他進行肯定，鼓勵他不斷努力，繼續練下去。）

　　讀到這兒，對老婦人，你覺得這又是一個怎樣的老人呢？

　　在老人真誠無私的鼓勵下，我變了嗎？

　　感受我重新找回自信后努力練琴的過程，并聯系課文開頭進行對比，怕聽到音樂白癡沮喪躲到樹林里拉在家里拉琴（找回了自信）

　　（4）句子四：

　　有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。

　　改為直述句：有一次，她說：你的琴聲能給我帶來快樂和幸福。

　　從這句話里，你又能體會到什么？你有什么疑問嗎？

　　作者對此有疑問嗎？

　　出示：

　　我也常常會忘記了她是聾子，只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄地打著節奏。

　　那時，我總是不由地想起那位耳聾的老人，那天清晨我唯一的聽眾

　　2、那么，這位老婦人到底是不是耳聾人？

　　作者在文章中這樣寫到：

　　我一直珍藏著這個秘密，直到有一天，我的一曲《月光》奏鳴曲讓專修音樂的妹妹感到大吃一驚。妹妹追問我得到了哪位名師的指點。我告訴她：是一位老太太，就住在12號樓，非常瘦，不過――她是一個聾子。

　　聾子？妹妹驚叫起來，聾子？多么荒唐！她是音樂學院最有聲望的教授，曾是樂團的首席小提琴手，你竟說她是聾子！

　　此時，你想的是什么？

　　3、老婦人究竟為什么說自己是耳聾人呢？

　　我們說眼睛是心靈的窗口，讓我們再次回到文章中，劃出描寫老婦人的眼神的句子，你有什么新的發現嗎？

　　出示：

　　一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

　　她一直很平靜地望著我。

　　她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水

　　此時無聲勝有聲，老婦人平靜的神態背后，老人又在想什么呢？請同學們聯系上下文，發揮想象，描寫一段老人當時的心理活動，可選一兩處寫。（音樂起）

　　當我沮喪地想離開小樹林時，她平靜地望著我，仿佛在說

　　當我每天去小樹林拉琴時，她平靜地望著我，仿佛在說

　　當我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說

　　四、總結升華

　　好一位了不起的老人，也許她聽到的演奏太多太多，但作為一名音樂家，能親眼看到一名音樂學子的巨大進步，又怎么不感到欣慰，感到高興哪！也許她認為自己所做的這一切似乎理所當然，可就是她平靜的眼神卻改變了一個人的命運。后來我成功了，面對成百上千的觀眾，面對鮮花、掌聲，我不由自主的想起的卻是

　　生接著課文讀完，每天清晨我唯一的聽眾。

　　正是由于她（我才由音樂上的白癡走向成功。

　　五、回歸生活，感悟人生。

　　一滴小小的水珠，可以折射出太陽的光輝，

　　一句溫情的話語，可以給人心靈上的撫慰，

　　一個善意的眼神，可以給人增添力量，催人奮進，

　　在你的生活中，可曾有令你心動的話語，善意的眼神？

　　用你的心去品味這些意味雋永的人生哲理吧！把它作為生命中美好的一頁記錄下來。

【《唯一的聽眾》的課堂教學設計】相關文章：