《詠華山》的教學設計

時間：2021-06-11 10:37:16 教學設計我要投稿

《詠華山》的教學設計

　　教學目標：

《詠華山》的教學設計

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．學會本課的9個生字，綠線內的12個只識不寫。認識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。

　　3．能詩文對照，體會古詩的意思，使學生感受到華山的壯麗雄偉。

　　教學重點難點：第二段。

　　教學具準備和輔助活動：投影、生字卡片。

　　主要板書：

　　22詠華山

　　爬山艱難

　　感嘆

　　紅日近

　　白云低高

　　作業安排和設計：

　　課內：組詞、抄寫生字、看生字說偏旁結構、聽寫生字。

　　課外：背誦課文。

　　教學時間：

　　三課時。

　　第一課時

　　一．導入新課

　　1．板書課題：22。詠華山（齊讀）

　　2．學習生字"華"

　　3．釋題。

　　詠，就是用詩詞來敘述。

　　4．指導看圖。

　�。ǔ鍪救A山風景圖）簡單介紹華山的地理位置，讓學生從整體上感知圖意然后提問：通過看圖，你們覺得華山有什么特點。

　　5．華山到底怎么個高法？本課是誰詠華山？請大家帶著這些問題聽老師讀課文。

　　二．范讀課文

　　1．范讀課文。

　　2．指導學生借助拼音自由讀課文。

　　三．學習生字詞

　　1．卡片出示生字，指名認讀。

　　2．開火車讀生字。

　　3．分析字形，指導書寫，理解部分字意。

　　4．描寫生字，教師巡視指導。要求：

　�。�1）看準字的結構，放慢速度。

　�。�2）在練習本上練寫生字

　　5．照樣子，按筆順描紅。

　　四．課堂小結。

　　第二課時

　　一．復習檢查

　　1．出示生字，認讀。

　　2．指名按課文自然段讀課文，讀后正音。

　　二．講讀課文

　　1．學習第一段。

　�。�1）出示圖一，指導看圖，要求學生用"什么時間，誰去干什么"的'句式說出圖意。課文里是怎么寫的呢？

　�。�2）指名讀。

　　（3）小結。齊讀。

　　2．講讀第二、三段。

　�。�1）出示圖二，小孩和先生來到了什么地方？他們是怎么來的？

　　a. 指名讀第二段的第一句話。

　　b. 怕華山為什么如此艱難？

　　c. 指導朗讀。

　�。�2）下面兩句是他們爬上華山后的感嘆。提問：這兩句都用了什么標點符號？從這兩個感嘆號可以想象出他們的驚訝程度。自由讀、指名讀、評議、齊讀。

　　（3）華山到底怎么個高法？

　　a. 齊讀四、五句。

　　b. 指導看圖理解第四句話、第五句話。

　　c. 指導讀第四句話、第五句話。

　�。�4）在山下看，白云高不可及，現在卻在山腰間，如果你就是圖上的孩子，你的心情會怎么樣？釋詞"情不自禁"。

　　（5）學習課文中的古詩。

　　a. 指名讀古詩。

　　b. 師點撥：前面兩句話已經點明了詩的意思，請同學們找出寫與詩句意思相對應的句子。指導理解"更"、"齊"、"舉"、"首"的意思。

　　c. 指導朗讀。

　　（6）讀了這首詩，你們覺得這首詩寫得怎么樣？好在哪？

　　a. 學習第二段最后一句話。讀句子，理解"稱贊"的意思。

　　b. 指導朗讀。

　�。�7）這小孩子真不簡單，他是誰？課文最后一個自然段告訴我們什么。自由讀第三段。

　　這個孩子是誰？我們班上有沒有同學對他有所了解？

　�。�8）隨老師齊讀課文。

　　三．小結

　　不知大家有沒想過寇準7歲的時候，為什么能脫口吟出這樣的好詩？是（使學生明白學好語文、用好語文的重要性。向學生提出希望，勉勵他們更加努力學習。）

　　四．作業

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．練寫生字。

　　第三課時

　　一．復習檢查

　　1．聽寫生字。

　　2．看生字，說出偏旁、結構。

　　二．朗讀訓練

　　1．指名朗讀，師生評議。

　　2．同桌互讀。

　　三．指導背誦古詩

　　1．教師范讀古詩。

　　2．指名讀古詩，評議，說說詩句的意思

　　3．自由練習讀，嘗試背誦古詩。

　　4．指名背誦。

　　四．練習

　　口頭擴詞。

　　頂（）（）（）齊（）（）（）

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