《有趣的發(fā)現(xiàn)》教學設計
教學目標：
1、能正確、流利的朗讀課文。
2、學會本課10個生字，認識一個偏旁，兩條綠線內的10個生字只識不寫，學寫五個生字。
3、初步了解課文內容。
教學重難點：
正確,流利地朗讀課文.，理解課文內容。
課時：第一課時 課型：新授課 教具：多媒體課件
教學過程
一、導入新課
小朋友，你們知道世界上有哪些著名的科學家嗎？蔡倫(造紙) 、沈括(印刷術)、張衡(地動儀)、祖沖之(圓周率).........愛因斯坦(相對論)、牛頓(萬有引力
,力學學說)、愛迪生(發(fā)明大王)、麥克斯維(電磁)、諾貝爾(炸藥)、達爾文(進化論)
(出示達爾文像)他就是一百多年前,英國著名的科學家達爾文。小朋友對達爾文有什么了解嗎？（簡介達爾文）
今天,我們所要學的課文是講述達爾文關于發(fā)現(xiàn)的一個故事。這就是《7.有趣的發(fā)現(xiàn)》（教師邊述邊板書課題.）
解題：
(1)有趣是什么意思（有意思、好玩；能引起人的好奇心或喜愛）
(2)看了課題,你們有什么要問的？（學生邊講教師邊在題目旁打小問號.）
(3)齊讀課題.
二、初讀課文
自由練讀課文。要求:(1)讀準生字字音。(2)讀通句子。(3)標上自然段序號。.
（學生按要求讀課文,教師巡視指導.）
三、檢查自讀效果.
(1)(出示生字)
1、自讀、正音:
2、指名讀.開火車讀,齊讀.
4、去掉拼音齊讀詞語.
5、把生字詞帶入課文,讀準字音,讀通課文,長句子多讀幾遍.
6、指名分自然段讀課文,師生共同糾正評議。（重點指導讀通第3自然段中的第
二第三四句。）
7、我們一起聽聽課文的范讀。
8、齊讀課文
四、初步理解課文匯報內容
1.剛才我們提的小問號有哪個可以擦去了剩余的問號我們下節(jié)課來解決.
2.下面請同位互相檢查讀課文，思考：這篇課文主要告訴我們一個什么故事。（指名回答）（課文記敘了生物學家達爾文通過對太平洋中一個小島上昆蟲的考察，發(fā)現(xiàn)只有適應自然環(huán)境的生物，才能得以生存的故事，體現(xiàn)了他仔細觀察、認真思考的學風。）
五、教學生字
1.(出示生字)讀一讀,鞏固字音.
2.分析字形.
(1)自已先觀察、自學生字.
(2)交流記憶生字.
3.指導書寫.
易:上下結構,上小下大,最后兩撇要平行,最后一撇比前面一撇長.
達:里面的大最后一筆捺改為點.
較:車做偏旁時最后一筆應是提.
存:半包圍結構,看準在田字格的位置.
4.教師范寫生字,學生描紅,仿影,臨寫,教師巡視指導.
六、布置作業(yè)：
1、生字口頭擴詞。
2、正確、流利地讀好課文。
精彩教后記：
一、設計意圖:
1.豐富語言積累，拓展課外知識。
《新課標》把豐富語言的積累寫進了教學目的`，這既是學習語文、提高語文能力的需要，也有很強的針對性。兒童語言貧乏，他們學習語言的過程也是
不斷積累 語言的過程。而積累是一個長期的過程，今天我就是結合課文的內容，讓學生了解有關課外知識，積累有關詞語。如果每節(jié)語文課前，我們語文老師
都能花上兩三分鐘的時間，做這樣一件事情，相信學生日后將終身受益。
2.重視朗讀，重視整體綜合感知。
《新課標》中強調：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此我引導學生用多種方式去讀，
通過問題的設置讓學生讀中思，讀中。
二、反思不足
在本次優(yōu)質課評選活動中，我執(zhí)教了《有趣的發(fā)現(xiàn)》第一課時。回顧執(zhí)教的過程，自覺得有許多不盡人意之處.主要表現(xiàn)在教學中雖然提出了較為明確的讀
書要求，體現(xiàn)出一定的層次性，但課堂中總感覺到缺乏讀書的氛圍，讀書不到位。 《語文課程標準》指出：教學是預設與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一體。
所謂生成，就是利用已有課程資源，促進學生體驗成功的過程。生成源于學生的獨特感受，是學生通過積極的個性化閱讀和思考所領悟到的。很多
時候，教師的大腦轉動還趕不上學生的奇思妙想，我們多么需要及時發(fā)現(xiàn)教學中出現(xiàn)的亮點，以此為契機，引導學生品讀感悟。
在新課程改革過程中，我要不斷地學習、更新、充實和完善自我，使之真正成為學生學習的促進者。
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