《常見的農作物》教案課件教學設計
19 常見的農作物
教學目標
1、認識家鄉常見的農作物，并知道1--2種農作物播種和成熟的時間。
2、能通過查閱圖書、網上搜索等方式，收集2--3種家鄉的農作物生長習性的資料。
3、主動與同學分享自己的資料，并積極參與研討活動。
4、知道各種不同的農作物播種和成熟的時間不同，農作物生長習性各不相同。
5、體會祖國地大物博，物產豐富，感受植物生長的多樣性。
教學準備：師生共同收集不同農作物的圖片或實物，不同農作物的生長習性資料。
教學過程 第一課時
第一課時的主要內容是認識常見的農作物，研討不同的農作物播種成熟的時間為什么不一樣。
一、引入學習
教師可以采取談話的方式，從學生的生活經驗入手，引導學生回憶并描述常見的農作物：“你認識哪些農作物？能說說它的樣子嗎？它們一般生長在什么地方？什么時間上市？”
學生可能會有各種各樣的描述，教師應注意指導學生描述完整。例如，學生描述白菜時，應引導學生描述長在什么地方，什么時間播種，什么時間開花，什么時間成熟等，學生在描述過程中也可能有些地方說不清楚，這實際上就是與已有的認知結構產生了不一致，就產生了新的問題。
在學生描述的基礎上，可以讓其他學生補充說明，這實際上是引導學生形成注意傾聽的習慣，有了傾聽，學生才會知道其他同學描述的還有什么不完整的地方。
二、匯集資料
1、在學生描述它們認識的農作物的基礎上，教師提出：關于這些農作物你們有什么問題嗎？引導學生提出問題，在學生提出問題的基礎上，教師提問：你們知道這些農作物的播種時間是一樣的嗎？它們成熟的時間又相同嗎？誰知道？學生可能了解部分農作物的播種和成熟的時間，但對多數農作物，他們可能并不了解，這就需要教師提前收集相關資料。
2、提供常見農作物播種和成熟的相關資料：你想知道哪些農作物播種、成熟的時間？給學生幾分鐘的時間，看誰收集的資料多。
給學生一定的時間，讓學生整理已經收集的`資料，一方面促進學生收集整理信息的能力，一方面促進學生形成守時惜時的習慣。
三、研討交流
1、學生匯報、展示他們搜集到的農作物的播種時間、成熟時間。
2、先引導學生對這些農作物進行比較：這些農作物有哪些不同的地方？學生可能會說到許多的不同之處，在此基礎上，教師提出：這些農作物播種的時間一樣嗎？成熟的時間呢？
學生通過交流的資料就會發現，這些農作物播種和生長的時間并不一樣。
3、研討：在同一個地區，不同的農作物播種時間為什么不一樣?這些農作物的播種期與什么有關？學生通過閱讀農作物生長的資料，會發現，不同的農作物播種時間不同，是因為不同的時間氣溫不同、降雨量不同，不同的農作物需要的生長條件不同。教師要引導學生思考，如果這些農作物都是同一天播種，會出現什么現象，由此體會到自然界的生物的多樣性和豐富性。
四、課外拓展
課后收集資料：
1、調查收集不同地區的農作物種類，思考：不同地區的農作物種類都一樣嗎？
2、調查搜集本地區地理位置、氣候特點的資料，思考：本地區適合種植什么農作物？
第二課時
第二課時的主要內容是知道不同地區的農作物種類各不相同，研討本地區適宜什么農作物的生長。
一、交流引入
1、提問：你搜集了哪些農作物，它們分別生長在什么地方？它需要什么生長條件？
學生可能收集到很多全國各地的農作物，有些是本地區沒有的，教師重點指導學生交流幾種常見的農作物的生長條件，如小麥、棉花、大豆、高梁、紅薯、水稻等。
2、大家說的這些農作物，哪些是我們這里沒有的？
各個地區由于地理位置不同，氣候條件不同，土壤類型不同，適宜生長的農作物也各有不同。教師要結合本地區的實際，提前搜集本地區沒有的農作物品種，了解這些農作物生長所需要的條件。
二、研討
1、思考：為什么這些農作物在本地不能生長？這種農作物生長需要什么條件？教師首先引導學生推測，這些農作物為什么不能在本地生長的原因是什么？在學生預測的基礎上，指導學生查閱這些農作物的生長習性。
2、討論：本地區的氣候特征是什么？
教師引導學生了解當地的地理位置、氣候土壤條件，和這些農作物的生長條件進行對比分析，討論這些農作物不能在本地生長的原因。
3、除了我們知道的本地區的農作物外，你推測，還有哪些農作物可以在本地區正常生長？
本地的氣候和土壤環境也許適合有些農作物的生長條件，但是由于沒有進行種植和實驗，在本地還沒有引入，教師可以引導學生大膽推測，并積極鼓勵學生利用課余時間，引進新的農作物品種進行實踐活動。
三、課外實踐
1、訪問有關農學專家，了解本地區農作物的種類。
這一活動意在讓學生了解家鄉，認識家鄉的農產品，從而激發學生熱愛家鄉的意識。
2、種植實驗：找一種本地未種植，但是本地區的生長條件又能滿足其生長的農作物，進行栽培實驗，做好記錄。學生在進行種植實驗時，教師要及時給學生提供力所能及的幫助，保護學生的創新意識。
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