《海燕》的教學設(shè)計課件

時間：2021-07-10 18:51:30 教學課件我要投稿

《海燕》的教學設(shè)計課件

　　一、導入美文

《海燕》的教學設(shè)計課件

　　介紹《海燕》的深遠影響，激發(fā)學生的求知欲望：它是俄國無產(chǎn)階級革命文學導師高爾基所寫的一首散文詩。它是無產(chǎn)階級文學的開山之作，有如春天的旋律，時代的前奏曲，革命的宣言書。自問世以來，它便以深刻的思想銳利的鋒芒和激越的詩情贏得眾多讀者的喜愛。它的讀者，超越國界、超越時代，超越年齡、性別、種族。它屬于過去、屬于未來、屬于全世界。它是美的典范之作。

　　二、整體感悟

　　1、教師配樂范讀課文，或者播放課文錄音。

　　要求：學生聽讀時不看書，凝神細聽。

　　2、學生交流聽后感受，談自己在聽讀時候的所感所想。

　　3、學生再進一步自由朗讀課文，并思考和討論：這是一首色彩鮮明的抒情散文詩，又是一幅富有音樂節(jié)律和流動感的畫。以時間為序，文章著重刻畫了幾個場面?在不同的場面中海燕都有些什么樣的表現(xiàn)?

　　討論明確：

　　(投影片或多媒體課件出示三幅場景畫面以及相關(guān)文字)

　　課文以暴風雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化可分為三個大的場景畫面：暴風雨“將來”──“逼近”──“即臨”。

　　暴風雨將要來臨，海燕“高傲地飛翔”，渴望著暴風雨的到來。

　　暴風雨逼近之時，海燕搏風擊浪，迎接暴風雨。

　　暴風雨即臨之時，海燕以勝利的.預言家姿態(tài)呼喚暴風雨的到來。

　　三、品味探究，賞析海燕形象

　　1、自主品味，進行個性化解讀：

　　教師引導學生探究：讀了此文后，你心目中的海燕形象是什么樣的形象?你是從哪些地方看出來的?

　　(讓學生深入接觸文本，與文本進行對話)

　　2、聯(lián)系時代背景，了解作者的創(chuàng)作意圖，初步把握海燕形象的特定內(nèi)涵：

　　師生共同明確：海燕在暴風雨來臨之前，常在海面上飛翔，這本是自然現(xiàn)象。因此“海燕”一詞在俄文中含有“暴風雨的預言者”之意。高爾基在俄國1905年革命前夕，塑造了海燕這個“高傲的、黑色的暴風雨精靈”般的藝術(shù)形象，旨在呼喚即將到來的革命風暴，為登高一呼的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者高唱贊歌。

　　3、引導學生從文中找出正面描寫和側(cè)面烘托海燕的段落或者句子，朗讀、勾畫、體會和品味其形象給人帶來的美感：

　　師生共同評析：

　　預期成果示例一： “黑色的閃電”用了形象生動的比喻，給人一種足以體現(xiàn)海燕的矯健、勇猛之美，“閃電”使人眼前閃出亮光，看到光明。

　　示例二：“讓暴風雨來得更猛烈些吧!”擲地有聲，這是海燕的戰(zhàn)斗宣言，體現(xiàn)一種豪情與力量之美，是全詩豪壯之美的最高點。

　　示例三：海鷗的“呻吟、飛竄、恐懼、掩藏”、海鴨的“呻吟、嚇壞”、企鵝的“膽怯、躲藏”與文中海燕的“高傲的飛翔、歡樂的叫喊”形成鮮明對比，突出海燕的英勇樂觀之美;寫大海，寫風、云、雷、電，是渲染一種激烈的斗爭環(huán)境，烘托出海燕形象的高大之美。

　　4、學生齊讀課文，深入體會。

　　四、布置作業(yè)

　　1、反復誦讀課文，體會文中形象和作者感情。

　　2、寫話“海燕的宣言”(結(jié)合練習三)。

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