信息技術課教學課件

時間：2021-03-29 14:55:39 教學課件我要投稿

信息技術課教學課件

　　信息技術課教學課件篇一

信息技術課教學課件

　　教學目標：

　　1. 掌握“選定”、“填充”兩種工具的用法。

　　2. 能打開在默認位置的圖畫。

　　3. 培養學生認真仔細的計算機操作習慣。

　　教學重點：

　　“選定”、“填充”兩種工作的使用，打開默認位置的圖畫。

　　教學難點：

　　“選定”工具的使用。

　　課前準備：

　　教師準備好范例。并將一幅上一堂課學生完成的典型畫例和作業中的圖傳送至學生的默認文件夾中。

　　教材分析：

　　本課內容可看成是上一節課的延續，主要的任務是將上次完成的畫填上顏色，從畫圖的角度來說，本課的要求不高。但本課要解決的主要問題是如何打開文件，對所選定的內容進行移動等Windows基本操作技能的訓練，解決了這些問題，對今后學生的學習益處很大。

　　首先，教材用①②③清晰的說明了打開文件的操作步驟，在教學中教師可以讓學生看書自學后自己操作。接著利用選定工具將窗子放正，然后再對窗子填充顏色，完成后保存作品。這一流程反映了一個電子作品的修改、完善過程。在“選定”工具的教學中，教材中分別出示了三幅圖，并指出鼠標指標的變化，教學中教師要引導學生觀察。在“填色”工具的教學中，教材只出示了一個出錯的畫面，意圖非常明顯。教材最后的“教你一招”解答了小學心中對保存文件的一個疑惑。

　　本課的另一個問題是：學生的程度不一，上一節課有的學生沒有留下作品，并且在教學中，我們可能需要一個“靶子”。因此，我們有必要在學生的默認文件夾中放上兩到三個學生上一節課完成的作品。作品的選擇要有利于本課的教學，如窗子不要放得太整齊，教學樓中有些地方不要封口等。

　　教學過程：

　　一、引入

　　“上一節課，同學畫得畫可真不錯，讓我們一起來欣賞一下”。教師出示五幅左右的畫，其中窗子不能放得太正。

　　“你覺得怎樣才能使這些畫更美？”當有學生回答到“填色”“移動”兩個方法時教師及時出示課題。

　　二、打開圖畫

　　1、我們先來幫這幅畫變得更漂亮，可你知道怎么打開這幅畫的嗎？

　　2、讓學生看課本，試著打開文件。

　　3、師演示，強調選擇文件時要單擊這個文件名。

　　三、移動“窗子”

　　1、你們看，這幅畫的窗子好像不整齊哦，你能幫忙移移正嗎？怎么操作呢？

　　（讓學生從課本上找找用什么工具來完成）

　　2、師演示窗子的移動，讓學生觀察在操作每一步時鼠標的變化。

　　3、學生試一試能否移動窗子，強調只有在鼠標變形后才能移動選定的內容。

　　4、接著讓學生嘗試移動，為加強練習可讓學生將整排窗子移動。

　　5、說說你認為在移動中最容易錯的地方，問一問你有什么問題？

　　四、填色

　　1、移整齊了窗子，我們開始為窗子填漂亮顏色了，可用什么工具來填顏色呢？又該如何選擇不同的顏色？（課本上找一找）

　　2、請學生說一說課本上找的答案

　　3、你能試試看嗎？

　　4、哦，我看到同學們在填色的時候遇到了一些困難，把顏色給涂到外面去了，那該怎么辦呢？

　　5、小博士來幫忙了，讀讀小博士的教你一招。還要記得上次“畫錯了怎么辦”的解決方法。

　　五、保存

　　“當我們修改完后，我們一定要將我們的成果保存起來�！弊寣W生試一試。

　　“你有什么問題？”在教師引導下一齊學一學本課的最后一個“教你一招”。

　　六、修改自己的作品

　　現在，讓我們給上一節課中完成的畫填上顏色，位置不正確的，要放正。（這樣學生的練習機會就多了一倍）完成后教師應當展示優秀作品，并對顏色搭配等美術方面的問題作簡單的指導。最后教師小結本課。

　　信息技術課教學課件篇二

　　一、教學設計應當把握重點

　　我們要根據新課程改革的思想理念，運用有效的課堂教學方法、模式、手段、策略等來進行教學設計，把握以下重點。

　　1.三維度目標

　　新課程改革提出以學生的發展為本的育人思想，關注課堂教學三維目標（知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀）的有機統一，實現學生素質的全面結構，追尋新時期條件下素質教育理論發展與實踐創新的統一。

　　2、重、難點

　　把握本課的重點，難點

　　3、學情分析：

　　說明這課是什么教材幾章幾課的內容，教學對象，上本課之前的知識基礎，通過本節課的學習學會什么，培養什么能力，情感目標的發展

　　4、導入：

　　導入是一節課的開始，它是本節課的.頭，別有用心的導入很重要，你要激發學生興趣，讓他在整個課堂中有求知欲望。

　　5、主體性教學策略

　　主體性教學策略：主體參與，合作學習，差異發展，體驗成功。注意把握四條認知邊界：一是教學的著眼點從怎樣舊這點能夠缺點錯誤轉移到怎樣激勵學習潛能；二是不承認差生，只承認個體差異存在，要讓每個學生都得到發展；三是教學的注意中心應從知識本身轉移到獲取知識的過程；四是關注教學個性化走向個性群體化的實踐策略。

　　6、學習方式

　　倡導自主、探究、合作的課堂學習方式，重視學生與教師在教學過程中的教學關系，互相適應，互相促進，優化課堂要素的配置，追尋有效課堂學習的基本要素，提出有效課堂教學的評價指標。

　　7、教學模式

　　創設情境教學、問題教學、活動教學的模式及其功能效應。國內研究信息技術課程教學設計的一些基本內型：（1）基于任務的協作學習模式；（2）小組互助式學習模式；（3）網絡環境下的自主學習模式；（4）網上協作學習模式；（5）任務驅動教學模式；（6）網絡環境下的個別化教學模式……

　　8、教師的主導作用

　　重視課堂講授的實效性和時效性，提倡簡潔、精練、有效的課堂指導，優化課堂結構，重組環節步驟，重視信息流的整合和有效信息的輸載，研究課堂信息的交互性和有效傳輸。

　　9、任務設計的重要性：

　　任務：層次性，適用性，由表及里，逐層深入

　�。�、目的：你是要學生做什么？給學生一個清晰的思路。

　　Ｂ、廣度：你的任務是面向全體學生，還是觀向個體差異的學生

　�。�、深度：因個體差異，任務深度不同。

　　10、重視課堂練習的實效性