合理設計多媒體課件輔助機械制圖教學
這些年來隨著信息技術的飛速發展，計算機的普及率迅速提高，越來越多的領域廣泛使用計算機及多媒體技術，教育領域也不甘示弱。從以前的“三機一幕”到后來的多媒體輔助教學，電腦、實物投影儀及大屏幕背投，直至現在的筆記本電腦和校園寬帶網。隨著硬件設備的不斷更新和完善，相應的軟件設施也隨之提高。首先體現在教師的計算機水平大大提高，更體現在課堂教學中大量的應用多媒體技術制作課件輔助教學。
多媒體課件以其信息量大、內容豐富多彩、交互性強等特點在課堂教學中逐漸體現出它的優勢。但任何事物都有其兩面性，倘若不科學的將多媒體技術引入教學，就不能很好的為素質教育服務。很多時候，一個傾注了教師大量的精力和物力的多媒體課件，雖然內容豐富、制作精良，但未取得預想的效果，其原因并非在技術，而在于如何設計和合理使用課件，真正使課件能展現思維過程和開發思維能力，把學習主動權交給學生。那么如何正確合理的設計和使用多媒體課件輔助教學，不同的教學對象、不同的課程、不同的教學環境有其不同的方法，以我從事的機械制圖教學為例，淺談如何正確設計和使用多媒體課件。
一、制作課件要有正確的出發點。
首先，多媒體課件的設計必須要體現先進的教學理念，也就是以人為本的觀點。學生是學習的.主體，一切教學活動應圍繞學生展開，教師是課堂教學的積極組織者和指揮者，教學過程中應把教師的主導和學生的主體有機的結合。
其次，多媒體課件的設計必須能創設一個合理有效的教學情境和學習氛圍，使學生的學習主動性的積極性充分發揮，同時有利于培養學生自主構建學習所需的知識概念體系。
最后，多媒體課件的設計必須從真正提高學生的科學思想、科學精神和科學觀念，能讓學生培養自主創新能力。
機械制圖這門課程主要是為了培養學生的看圖、識圖和繪圖的能力，提高學生的空間想象力，增強學生的分析判斷力，所有這些應在設計課件時加以重點考慮。
二、制作課件要能針對自身專業特點揚長避短。
目前許多機械制圖的多媒體課件存在以下諸多弊端：
其一，有些課件制作雖然內容豐富，但只是簡單的將書本內容和圖片搬到屏幕上，上課僅僅播放一下課件，而整個課件就象一首變了味的MTV，教師上課時所起的作用只是一個一流的放映員，二流的導演，三流的制片，他所能達到的目的也只是將“填鴨式教學”發揮到極致。扼殺了教師的主導性和學生的主體性。
其二，有些課件制作看似實現了師生互動，但實際無法真正體現師生間的交互作用。記得曾看過一個介紹階梯剖和旋轉剖的課件，以學生的課堂提問貫穿其中，并以之為主線，雖然課件制作中大量體現了提出問題、分析問題、解決問題的過程，但給人的印象不夠真實，師生間的溝通始終受早已設計好的思路羈絆和約束。其實師生間的交互很大程度上依靠眼神、表情、動作等體態語言實現溝通，同時受諸多客觀因素的影響并隨之改變，并對講課內容作相應的調整，而這些是目前的許多多媒體課件都無法達到的。
其三，目前多媒體課件普遍存在信息量過多，上課節奏過快的不足。例如以前的斷面圖作圖與分析中涉及大量的圖形分析，按以往的教學最起碼要四課時才能完成，而有些教師將其制作于課件中，用一課時就將其完全分析完，雖然上課效率提高了，但學生缺少了分析思考的余地，不利于知識的吸收和掌握。
其四，多媒體課件某種程度上不利于培養學生的空間想象力和發揮抽象思維。因為機械制圖的學習特別是復雜的組合體視圖分析需要學生學會如何進行形體分析和線面分析，而如果象某些課件直觀的將復雜形體直接表達，不利于培養學生的分析能力，往往使教學效果適得其反。
其五，大多數課件制作趨于模式化，制作質量不高。原因主要是許多課件由專業教師間接指導，由計算機教師直接制作。雖說某種程度上能吸收眾長，但缺少了教學能力強、教學經驗豐富的專業教師的直接參與制作，少了一份針對性，多了一些模式化，常常不能很好的將教學內容、教學思想和教學方法有機的結合在一起。而且多種課程的課件大同小異，有些也只是圖片、文字、音樂的簡單疊加。
針對以上諸多不足，在多媒體課件制作時應揚長避短，同時根據機械專業自身特點，根據職中學生具體情況，根據每個章節的不同，對相應的多媒體課件優化設計并且合理使用。作到：
一、不能將課件做成扼殺教師個性，抹殺學生學習主動性的圖文集。
可以加強學生在課件制作中的參與性，如收集圖片和資料，例如在螺紋緊固件的課件制作時鼓勵學生在網上查找相關資料；或者增強課件中的交互性能，例如有些教師并非將一節課作成一個課件，而將整個章節作成一個小型的網頁，鼓勵學生通過上網自學相應內容。從而有效的調動學生的學習主動性而且真正體現教師的主導性。
二、課件制作要有很強的針對性
針對所教的課程特點，合理選擇內容，確定實現方法。例如在學習平面作圖及尺寸標注時，學生的尺寸標注容易出現錯誤，教師可在課件制作時同步引入CAD作圖及尺寸標注，幫助學生完善作圖并糾正常見的標注錯誤；在組合體截交線和相貫線時，很多學生缺乏空間想象力，教師可在課件制作時利用Solidworks制作模型幫助分析、了解復雜幾何體，并通過旋轉觀察增加直觀性和趣味性；在學習標準件和常用件時，因課本中的標準件代號和圖庫較少，教師在制作課件前輔導學生利用CAXA中現有標準件庫查找相關資料幫助教師完善課件制作，從而增強學生的學習主動性和參與性。
同時針對職中學生普遍接受能力差、反應慢的特點，盡量在課件制作時使所教的內容淺顯易懂，同時合理安排教學容量和節奏，給予學生充分的思考時間和練習時間，便于學生理解和掌握。并在練習中針對個別差異有的放矢，盡可能作到因材施教。
三、制作課件要求教師自己直接參與。
首先一定先要深入鉆研教材，找出重點和難點，使課件能根據多媒體的功能，在滿足教學要求的基礎上能突出重點，突破難點。
其次一定要深入了解教學對象，了解他們的智力水平和學習態度，使課件真正能因材施教，盡可能使每位學生的學習主動性和積極性充分發揮。
再則要合理選擇突破方案，課件只是一種輔助的教學工具，它能將學生不易理解、難以想象，或教師利用常規的教學方法難以表達清楚的內容，利用多媒體技術加以合理表達，例如在學習裝配圖時，缺少相應裝配體，可在課件制作時利用3DMAX、Solidworks或CAXA中的功能制作裝配體并利用爆炸視圖直觀的講解分析裝配體。
最后要求教師有相當的計算機應用基礎，并能靈活使用多種軟件：如用Authware、Powerpoint制作課件，用Frontpage、Flash制作網頁，用CAD、CAXA、Solidworks、3DMAX制作模型或繪制圖形等。
綜上所述，一個好的多媒體課件不僅能體現教師自身先進的教學理念，同時能體現學生的學習主體性和主動性，更能建構起師生間溝通的橋梁，真正做到師生互動，使師生真正成為多媒體教學的主人。
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