《小馬過河》說課稿

時(shí)間：2024-09-09 11:52:50 賽賽說課稿我要投稿

《小馬過河》說課稿（通用15篇）

　　作為一名教學(xué)工作者，就有可能用到說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的《小馬過河》說課稿，歡迎閱讀與收藏。

《小馬過河》說課稿（通用15篇）

　　《小馬過河》說課稿 1

　　一、說教材

　　《小馬過河》是第三冊教材中的一篇課文，文章篇幅長，涉及的事物多，哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美，我們可以利用課文自身的美去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)情境，在生動(dòng)活潑的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語言。

　　這課是一篇童話故事。敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條河，老牛說水很淺，可以過，松鼠說水很深，他的伙伴剛被淹死。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊，自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。說明遇事要自己動(dòng)腦筋，想辦法克服困難，找到答案。

　　本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是：按事情發(fā)展順序說一段話。依據(jù)大綱要求,結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn)、教材特點(diǎn),特制定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能按事情發(fā)展順序說出小馬第一次來到河邊過不了河的經(jīng)過。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。

　　3、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，懂得在遇到問題時(shí)，不能光聽別人說，要自己動(dòng)腦筋去想，從實(shí)踐中去尋求答案。

　　結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，理清，一段話的先后順序，按順序復(fù)述小馬第一次來到河邊的情況是本問的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　二、說教法、學(xué)法

　　長期以來一直關(guān)注教師如何教，而忽視了學(xué)生如何學(xué)，在這節(jié)課中將關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，用學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”。從而引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染，再把學(xué)生的感悟與老師、同學(xué)交流。在此設(shè)計(jì)理念的指導(dǎo)下我準(zhǔn)備采用以下教法：

　　1）多媒體直觀法。我利用筆記本電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情境，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，主動(dòng)性，使他們能更好、更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而深入理解課文內(nèi)容。

　　2）自主、合作、探究法。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。根據(jù)本組課文的訓(xùn)練要求，我以學(xué)生為主體，采用了“自主、合作、探究”的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，探究問題，解決問題。

　　3）以讀促悟法。通過朗讀，讓學(xué)生自己產(chǎn)生疑問，解決疑問。在不同形式的朗讀中感悟文本的內(nèi)涵。

　　學(xué)生主要采用以下學(xué)法：自主質(zhì)疑法、合作解疑法、自讀自悟法。

　　三、說教學(xué)流程。

　　1、圖片導(dǎo)入，激趣引趣。

　　巧妙的開場可以吸引學(xué)生的興趣，本課我用主人公小馬的圖片來提問，讓學(xué)生馬上進(jìn)入角色。

　　揭示今天要學(xué)習(xí)的課文是《小馬過河》。

　　2、初讀課文，整體感知。

　　在這里我安排了一次聽課文錄音，“聽說讀寫”最首要的是聽，學(xué)生學(xué)會(huì)聽是非常重要的。邊聽邊思考：故事里都有誰？講了一件什么事？聽完之后和同桌討論。在這里安排討論是因?yàn)閱栴}較簡單，每個(gè)人都可以發(fā)表意見。農(nóng)村的'學(xué)生較少用到討論，還不太習(xí)慣這種學(xué)習(xí)方法，所以簡單的問題他們比較會(huì)發(fā)表想法。

　　在討論結(jié)束后，我安排他們自由讀課文，朗讀時(shí)思考：小馬為什么要過河？小馬幾次來到河邊？小馬過去了嗎？通過初讀課文，讓學(xué)生了解課文大意，初步知道故事情節(jié)。

　　3、精讀課文，理解內(nèi)容

　　通過初讀課文，學(xué)生已經(jīng)了解了小馬為什么要過河，幾次來到河邊。接著我按課文順序分段進(jìn)行教學(xué)。第一自然段主要訓(xùn)練用用“什么地方”“住著”“誰”說一句話。第二自然段主要指導(dǎo)學(xué)生用高興的語氣來朗讀小馬的話。三至五自然段對話較多，我注意指導(dǎo)學(xué)生以不同的語氣去讀不同“人物”的話。這個(gè)故事中主要“人物”是小馬，還有老馬，老牛伯伯、松鼠。這些“人物”的語氣、語言的感情色彩不同，老馬是“媽媽”，說話該用親切的語氣。老牛伯伯是老一輩，朗讀時(shí)聲音要粗，語氣穩(wěn)重。小松鼠從樹上跳下時(shí)講的話，語氣要急切。小馬天真、有禮貌，讀時(shí)要用適當(dāng)?shù)恼Z氣表現(xiàn)出來。指導(dǎo)朗讀時(shí)，這些都要向?qū)W生說清楚。根據(jù)事物出現(xiàn)的先后，用課件展示事物，邊展示邊朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。這樣訓(xùn)練朗讀，可以讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊(yùn)含的美。第七段主要是小馬與老馬之間的對話，注意不同角色的不同感覺，。第八段主要訓(xùn)練用”既不像……也不像”說話。在細(xì)讀課文時(shí)，我主要用不同朗讀方式來提高學(xué)生的興趣，如齊讀、指名讀、自由讀、默讀等。

　　4、課堂小結(jié)，突出主題。

　　四、說板書。

　　略

　　《小馬過河》說課稿 2

　　一、說教材

　　今天我說課的內(nèi)容是科教版標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級(jí)上冊第十二課《小馬過河》。這是一篇家喻戶曉的故事，課文中告訴了這樣一個(gè)故事：小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中，遇到了一條小河，不知河水是深是淺。最后在媽媽的指示、指引下安全過河。本文以“過河”為線索，采取簡潔生動(dòng)的語言，使學(xué)生懂得做事不能只聽別人說，自己也要?jiǎng)幽X筋想想，親自去實(shí)踐才行的道理。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的要求，以及教材的特點(diǎn)，以及結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1.知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)讀生字詞，理解相關(guān)的詞語，積累新的詞匯，并能在具體的語言環(huán)境中運(yùn)用，做到現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。

　　2.技能目標(biāo)：通過研讀課文，培養(yǎng)學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，并訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語言的能力。

　　3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生知道做事不僅要?jiǎng)幽X筋想，而且要勇于嘗試，在實(shí)踐中尋找答案。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　依據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo)，我確定本課的重點(diǎn)

　　1、學(xué)會(huì)生字新詞；能理解課文，并能準(zhǔn)確、流利、有感情的朗讀課文；

　　2、牛伯伯和小松鼠為什么對同一條河有不同的看法？

　　3、如何理解文中老馬對小馬說的.話，并讓學(xué)生明白其中的道理

　　四、說教學(xué)策略

　　1.情景導(dǎo)入法

　　2.朗讀感悟法

　　3.問題引入法

　　4.情境教學(xué)法：有情有趣是教學(xué)課的伊始，針對學(xué)生年齡小，借助色彩鮮艷的圖片和色彩鮮明的畫面，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　5.評價(jià)激勵(lì)法

　　6.隨文識(shí)字法

　　五、教學(xué)流程

　　1.導(dǎo)入

　　（1）這是使用情景導(dǎo)入法與設(shè)問法引入課題，充分勾起學(xué)生們的興趣，以及使他們能夠快速的進(jìn)入主題。

　　（2）引出課題之后，用課件出示問題，讓學(xué)生們帶著問題自由朗讀課文（小馬為什么要過河？過河途中發(fā)生什么？）

　　2.分析課文

　　通過初讀，學(xué)生對課文已經(jīng)有了整體認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上講解課文的段落，并解決課文中的重難點(diǎn)。同時(shí)，用課件出示每個(gè)模塊相應(yīng)的問題，用問題引出課文的內(nèi)容，便于學(xué)生能夠理解課文的內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容。

　　3.復(fù)習(xí)生字，有感情朗讀課文

　　首先檢查，復(fù)習(xí)生字詞。以讀詞接力的形式讓學(xué)生朗讀，讓學(xué)生將生字詞帶入課文中，朗讀課文，進(jìn)一步加深了學(xué)生對生字詞的理解與記憶。

　　其次創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀。這個(gè)故事中的主要人物是：老馬、小馬、松鼠、老牛伯伯。老馬是媽媽，語氣要和藹，親切；老牛伯伯是長輩，聲音要粗，語氣穩(wěn)重；小松鼠從樹上跳下來時(shí)，語氣要急切；小馬則天真，有禮貌，聲音較慢，溫和，有的地方還須顯示出害羞，不好意思，比如在它“難為情”時(shí)。用課件展示出動(dòng)物們的對話，邊展示出動(dòng)物們的對話邊朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。同時(shí)，老師要范讀，并讓學(xué)生分角色朗讀，并佩戴上準(zhǔn)備好的動(dòng)物頭飾，這樣能夠讓學(xué)生能在愉悅的氛圍中感受到故事中蘊(yùn)含的美。

　　《小馬過河》說課稿 3

　　一、說教材

　　今天我說課的內(nèi)容是人教版實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級(jí)下冊第十四課《小馬過河》，這是一篇家喻戶曉的童話故事。講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河，不知是深是淺，最后在媽媽的指引下安全過河的故事。本文以“過河”為線索，采用簡潔生動(dòng)的語言，使學(xué)生懂得做事不能只聽別人說，要?jiǎng)幽X筋想想，親自去試試才行的道理。

　　二、說學(xué)情

　　二年級(jí)的學(xué)生閱讀能力還不是很成熟，注意力也不能始終集中在課堂上，因此我采用圖文并存的方式來吸引學(xué)生，從而使學(xué)生們愛上學(xué)習(xí)，愛上語文。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　遵循課標(biāo)重在培養(yǎng)和提高學(xué)生人文素養(yǎng)的理念，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生愛讀童話，能初步讀懂童話的特點(diǎn)，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1.知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)馱、磨等生字，理解相關(guān)詞語。

　　2.過程與方法：能正確流利有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生知道做事不僅要?jiǎng)幽X筋想，而且要勇于試，初步懂得“實(shí)踐第一”的道理。

　　四、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　依據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我確定本節(jié)課的重點(diǎn)是學(xué)會(huì)本課生字新詞，讀懂課文，那么如何理解文中老馬對小馬說的話，明白其中蘊(yùn)含的道理，便成了本課的難點(diǎn)。

　　五、說教法、學(xué)法

　　為了突出重點(diǎn)，巧破難點(diǎn)，順利實(shí)現(xiàn)上述三維目標(biāo)，在教學(xué)方法上我采用了“以讀促悟”法，通過朗讀讓學(xué)生自己產(chǎn)生疑問解決疑問，在不同形式的朗讀中感悟文本的內(nèi)涵。為了更好的轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，我摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)的“以教為主”，采取了“以學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)”為主，以“教師的適時(shí)引領(lǐng)”為輔的新型學(xué)習(xí)，目的是在愉悅的氛圍中，學(xué)生能輕松掌握所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而能更加喜愛語文的學(xué)習(xí)。

　　六、說教學(xué)流程

　　我將本課的.教學(xué)流程分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：

　　第一個(gè)環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入，啟發(fā)質(zhì)疑

　　上課伊始，我首先出示一條謎語，引導(dǎo)孩子打一動(dòng)物名稱，如此激趣的導(dǎo)入新課，使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到學(xué)習(xí)的快樂，體驗(yàn)到了老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴，接著出示小馬，問：誰能有禮貌的和小馬打個(gè)招呼？通過剛才的打招呼拉近孩子與小馬的距離，仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊，即揭示課題《小馬過河》。啟發(fā)質(zhì)疑，看到這個(gè)課題，你有什么問題想問問小馬嗎？通過前面的鋪墊，孩子們覺得小馬就在我們當(dāng)中，又通過剛才的問題“一石激起千層浪”，孩子們的興趣被激發(fā)，問題匣子被打開了，這時(shí)孩子們的思想也很自然地被引入到積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍之中。

　　第二個(gè)環(huán)節(jié)：初讀課文，探究識(shí)字

　　對于二年級(jí)的小學(xué)生，已經(jīng)學(xué)過幾十篇短小有趣的課文了，因此在識(shí)字認(rèn)字方面，已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)方法，這里我對學(xué)生提出了自學(xué)要求：

　　在反饋中，我用認(rèn)—帶—找三步進(jìn)行，“認(rèn)”拿出生字卡片與大家一起學(xué)習(xí)。“帶”你是用什么好辦法來記住這些生字的，一個(gè)學(xué)生的方法變成大家共有的，達(dá)成知識(shí)共享。“找”老師準(zhǔn)備字謎，如一個(gè)人白頭發(fā)原來是個(gè)老伯伯（伯），等等，這樣學(xué)生在游戲中嘗到了探索的快樂，體驗(yàn)到了成功的喜悅。

　　第三個(gè)環(huán)節(jié)：以讀代講，品文析句

　　在這一環(huán)節(jié)中以讀為主，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生以不同的形式反復(fù)讀文，如，指名讀、默讀、跟讀等。

　　“書讀百遍，其義自見”，只有這樣學(xué)生才能在讀中感悟，在讀中理解，才能達(dá)到簡簡單單教語文的目的，這期間隨著教學(xué)的推進(jìn)，圖文并存的出示，讓學(xué)生進(jìn)入情境，感知情境，進(jìn)而扮演故事中的不同角色，讀出應(yīng)有的語氣。

　　第四個(gè)環(huán)節(jié)：研讀課文，解疑感悟

　　《小馬過河》這篇童話故事的關(guān)鍵就在面對同一條河，老牛說很淺，剛沒小腿，松鼠卻說河很深，能淹死人，兩者截然相反的觀點(diǎn)促成小馬過河左右為難，那么河水到底是深是淺？為什么？弄清這個(gè)原因是學(xué)生正確感受此篇文章的客觀因素。因此，讓學(xué)生通過討論確定答案，教師充當(dāng)學(xué)生的引導(dǎo)者，將深?yuàn)W的道理淺顯化，生動(dòng)、形象地讓學(xué)生感觀到：牛說很淺松鼠說很深，而小馬親自試試，卻發(fā)現(xiàn)：即不像牛伯伯說的那么淺，也不像松鼠說的那么深，進(jìn)而使學(xué)生深刻地領(lǐng)悟文中所揭示的道理，理論支點(diǎn)是：從文中來，到文中去，跳出文本，實(shí)現(xiàn)文與道的統(tǒng)一。

　　第五個(gè)環(huán)節(jié)：總結(jié)全文，拓展延伸

　　這一環(huán)節(jié)分兩步進(jìn)行：一學(xué)生自由朗讀課文，目的是使學(xué)生達(dá)到熟讀成誦，更是對學(xué)生學(xué)文情況的有效檢驗(yàn)，二說寫結(jié)合，提出這樣一個(gè)問題：小馬過河回來后會(huì)對老牛，松鼠，媽媽說些什么呢？這一問題的提出，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又使學(xué)生說的能力得到提高，寫的能力得到訓(xùn)練，“讀說寫”三者的有機(jī)結(jié)合是學(xué)生語文能力的有利保障。

　　以上就是我今天說課的全部內(nèi)容，雖然我已經(jīng)做到了認(rèn)真準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)，但其中還定有不完善之處，敬請大家多提寶貴意見。

　　《小馬過河》說課稿 4

　　尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評委以及在座的各位老師：

　　大家好！我是XX鄉(xiāng)的漢語老師，我叫艾力再。今天我說課的內(nèi)容是：人教版版漢語四年級(jí)上冊第十五課《小馬過河》第一課時(shí)的內(nèi)容。下面我就從以下七方面來說課。（PPT出示標(biāo)題及副標(biāo)題）

　　一、說教材

　　這是一篇家喻戶曉的童話故事。講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河，不知是深是淺，最后在媽媽的指引下安全過河的故事。本文以“過河”為線索，采用簡潔生動(dòng)的語言，使學(xué)生懂得做事不能只聽別人說，更要?jiǎng)幽X筋想想，親自去試試才行的道理。

　　二、說學(xué)情

　　四年級(jí)的學(xué)生因?yàn)闈h語閱讀能力還不是很成熟，所以注意力也不能始終集中在課堂上。尤其是我們班兩級(jí)分化較大，部分學(xué)生甚至對漢語有厭學(xué)情緒。但是，在這個(gè)年齡段的他們對于圖片、動(dòng)畫很感興趣，因此我利用圖文并茂的形式來吸引學(xué)生，同時(shí)也能幫助他們理解課文。從而使學(xué)生們輕松學(xué)習(xí)，愛上漢語。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　遵循課標(biāo)重在培養(yǎng)和提高學(xué)生人文素養(yǎng)的理念，根據(jù)四年級(jí)學(xué)生愛讀童話，能初步讀懂童話的特點(diǎn)，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)棚、匹等13個(gè)生字，會(huì)寫深、淺等7個(gè)生字。

　　2、過程與方法：能正確流利有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生知道做事不僅要?jiǎng)幽X筋想，而且

　　要勇于實(shí)踐，初步懂得“實(shí)踐第一”的道理。

　　四、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　依據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我確定本節(jié)課的重點(diǎn)是學(xué)會(huì)本課生字，讀通、讀懂課文；而難點(diǎn)在于讓學(xué)生理解文中老馬對小馬說的話，明白其中蘊(yùn)含的道理。

　　五、說教法、學(xué)法

　　為了突出重點(diǎn)，巧破難點(diǎn)，順利實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)方法上我采用了“以讀促悟”法，通過朗讀讓學(xué)生自己產(chǎn)生疑問解決疑問，在不同形式的朗讀中感悟文本的內(nèi)涵。為了更充分的發(fā)揮學(xué)生的積極性，我采取了“以學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)”為主，以“教師的適時(shí)引領(lǐng)”為輔的學(xué)習(xí)方法，目的是在愉悅的氛圍中，學(xué)生能更多的參與到課堂活動(dòng)中，進(jìn)而能更加喜愛漢語的學(xué)習(xí)。

　　六、說教學(xué)流程

　　我將本課的教學(xué)流程分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：

　　第一個(gè)環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入，啟發(fā)質(zhì)疑

　　首先，我將通過多媒體展示小馬、老牛、松鼠的卡通圖片，讓學(xué)生說出這些動(dòng)物的名字，并介紹學(xué)生與這些小動(dòng)物相互認(rèn)識(shí)。（這樣的簡單的`引入，是為了照顧到待進(jìn)生，化解他們的畏難情緒。而介紹學(xué)生與小動(dòng)物認(rèn)識(shí)則是為了拉近學(xué)生與小動(dòng)物的距離。激發(fā)他們的興趣）接著，揭示課題《小馬過河》。啟發(fā)質(zhì)疑，看到這個(gè)課題，你想到了什么呢，小馬和其他小動(dòng)物又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？這時(shí)孩子們的思想也很自然的被引入到積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍之中。

　　第二個(gè)環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知

　　通過初讀課文，學(xué)生對課文故事情節(jié)有了初步了解。我通過引導(dǎo)學(xué)生提問并解答的方式來幫助其他對課文理解有困難的學(xué)生把握課文內(nèi)容。我預(yù)設(shè)的問題有：

　　1、小馬為什么要過河？

　　2、它幾次來到河邊？

　　3、它最后過去了嗎？怎樣過去的？

　　第三個(gè)環(huán)節(jié)：再讀課文，探究生字

　　四年級(jí)的學(xué)生在識(shí)字方面已經(jīng)積累了一定經(jīng)驗(yàn)，所以我以自主識(shí)字為主，對學(xué)生提出要求：把課文里生字新詞用筆劃出來，通過學(xué)生提問，老師引導(dǎo)的方式，理解生詞在句中的含義。

　　第四個(gè)環(huán)節(jié)：以讀代講、品文悟情

　　在這一環(huán)節(jié)中以讀為主，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生以不同的形式反復(fù)讀文。

　　首先出示《小馬過河》課文朗讀動(dòng)畫，學(xué)生體驗(yàn)朗讀的情感。接著指名讀，克服學(xué)生的朗讀困難。

　　最后分角色朗讀課文，讓學(xué)生進(jìn)入情境，感知情境，進(jìn)而扮演故事中的不同角色，讀出應(yīng)有的語氣。并引導(dǎo)學(xué)生思考并討論：在面對同一條河，老牛說很淺，剛沒小腿，松鼠卻說河很深，能淹死人，兩者截然相反的觀點(diǎn)促成小馬過河左右為難，那么河水到底是深是淺？為什么？

　　“書讀百遍，其義自見”，只有這樣學(xué)生才能在讀中感悟，在讀中理解，才能達(dá)到簡簡單單教語文的目的，這其間隨著教學(xué)的推進(jìn)，圖文并存的出示，讓學(xué)生弄清這篇課文的難點(diǎn)，為什么同一條河，每個(gè)小動(dòng)物有不同的答案？弄清這個(gè)原因是學(xué)生正確感受此篇文章的客觀

　　因素。因此，讓學(xué)生通過討論確定答案，教師充當(dāng)學(xué)生的引導(dǎo)者，將深?yuàn)W的道理淺顯化，生動(dòng)，形象的讓學(xué)生感觀到：牛說很淺松鼠說很深，而小馬親自試試，卻發(fā)覺：即不像牛伯伯說的那么淺也不像松鼠說的那么深，進(jìn)而使學(xué)生深刻的領(lǐng)悟文中所揭示的道理。

　　第五個(gè)環(huán)節(jié)：總結(jié)全文，拓展延伸

　　這一環(huán)節(jié)我是根據(jù)上一環(huán)節(jié)來進(jìn)行的，通過小組競賽分角色競賽朗讀讀的方式激發(fā)學(xué)生朗讀熱情，要求學(xué)生讀出感情，通過學(xué)生自讀自評，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對課文的情感體悟。

　　七、說板書設(shè)計(jì)

　　好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文的精華體現(xiàn)，好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性，我的板書力求彰顯這一宗旨：

　　12 小馬過河

　　馬

　　試（動(dòng)腦筋試一試）

　　牛伯伯小松鼠

　　深淺

　　以上就是我今天說課的全部內(nèi)容。謝謝！

　　《小馬過河》說課稿 5

　　教材分析：

　　這是一篇童話故事，作者運(yùn)用擬人化手法，通過小馬與牛伯伯、小松鼠的對話，把一個(gè)不善思考、凡事愛問媽媽的孩子寫得活靈活現(xiàn)，使小讀者讀起來感到特別親切。學(xué)習(xí)本課，要啟發(fā)孩子們做事要認(rèn)真思考，開動(dòng)腦筋，努力親自去實(shí)踐，這樣就能鍛煉自己的生活能力。教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色朗讀課文。

　　2、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，懂得遇事要開動(dòng)腦筋，具體分析，勇于實(shí)踐才能找到解決問題的辦法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　懂得于是要開動(dòng)腦筋，具體分析，勇于實(shí)踐，才能找到解決問題的辦法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件老馬、小馬、老牛、松鼠的頭飾

　　教學(xué)過程：

　　一、故事導(dǎo)入，板書課題。

　　1、“同學(xué)們喜歡聽故事嗎？現(xiàn)在老師給大家講一個(gè)有趣的童話故事，題目是《小馬過河》。”（出示課題）

　　2、教師講述：“馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬……飛快地向磨房跑去。”

　　3、接下來發(fā)生了什么事呢？請同學(xué)們來看錄像，邊看邊思考：小馬幾次來到河邊？每次的結(jié)果怎樣呢？”（放錄像）

　　二、初讀感知，了解大意。

　　1.用自己喜歡的方式讀課文,要求：字字讀準(zhǔn)，句句讀通，標(biāo)出自然段。

　　2.開火車檢查朗讀，師生評議。

　　3.在括號(hào)里填出適當(dāng)?shù)牧吭~。

　　一（座）馬棚一（間）磨房一（只）松鼠一（匹）老馬一（條）小河

　　一（棵）大樹一（匹）小馬

　　半（袋）麥子

　　一（頭）老牛

　　過渡：這幾種事物之間有什么聯(lián)系呢？請同學(xué)們先自讀課文1——６自然段，然后同桌之間進(jìn)行討論。

　　（設(shè)計(jì)意圖：文章脈絡(luò)的清晰，讓學(xué)生對課文有了大致的了解。）

　　三、精讀訓(xùn)練，讀中感悟。

　　（一）學(xué)習(xí)第一部分

　　1、（出示老牛、小馬圖）：找出老牛和小馬的對話，指導(dǎo)感情朗讀。

　　2、男女生分角色感情朗讀第一次對話。

　　3、（出示松鼠、小馬圖）松鼠為什么認(rèn)為小馬會(huì)淹死呢？

　　4、指導(dǎo)感情朗讀，練習(xí)分角色朗讀第二次對話。

　　過渡：聽了松鼠的話，小馬又連忙收住腳步，不知怎么辦好。于是它跑回家里去找媽媽。學(xué)到這里，你認(rèn)為這是一只什么樣的小馬呢？并說出你的理由。

　　5、思維拓展：假如你是這匹小馬你會(huì)怎么做呢？

　　（二）學(xué)習(xí)第二部分

　　1、看板書質(zhì)疑問難。

　　2、看圖討論：同是一條河，老牛為什么說河水很淺？松鼠為什么說河水很深？它們誰說的`對？（出示老牛、松鼠、小馬圖）

　　回答：因?yàn)槔吓＃ǎ运f（）。

　　因?yàn)樗墒螅ǎ运f（）。

　　3、思維拓展：假如有一頭大象和一只小白兔要過河，來問你，你該怎樣回答？4.媽媽是怎樣教育小馬的呢？

　　（三）自讀課文第七段

　　1、找出不懂的詞語。

　　難為情——

　　課文寫誰難為情？它為什么難為情？難為情的話怎樣讀？親切——

　　怎樣讀出親切的語氣？

　　2、找出你認(rèn)為最重要的一句話，多讀幾遍，想一想是什么意思。（板書：試）

　　3、聽了媽媽的話，小馬是怎樣做的？（看圖回答）（板書：趟過去）

　　4、小馬趟過河以后，有什么感受？齊讀課文最后一段。（板書：不深不淺）

　　5、看圖回答問題：為什么小馬的感受與老牛、松鼠說的都不一樣呢？（按“因?yàn)樾●R既不像（），也不像（），所以（）.的句式回答。）（設(shè)計(jì)意圖：前后指導(dǎo)有感情地朗讀，方法略有不同，但訓(xùn)練重點(diǎn)都放在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色。）

　　四、分角色表演故事。

　　過渡：課文學(xué)完了，你想到了什么？（板書：動(dòng)腦筋親自做）

　　五、總結(jié)課文：

　　在今后的學(xué)習(xí)、生活中，無論遇到什么問題，都不能光聽別人說，要自己獨(dú)立思考，從實(shí)踐中去尋找問題答案。

　　（設(shè)計(jì)意圖：加深學(xué)生對課文的理解以及從課內(nèi)延伸到課外，使語文教學(xué)生活化。）

　　六、布置作業(yè)：

　　1.講一講：把《小馬過河》的故事講給爸爸。媽媽聽。

　　2.寫一寫：假如有一只猴子要過河，會(huì)怎樣？請你以“小猴過河”為題，自編故事。

　　《小馬過河》說課稿 6

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、情感：引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察圖片,大膽猜想故事情節(jié)。

　　2、知識(shí)：使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動(dòng)腦筋、勇于嘗試的道理。

　　3、能力：發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達(dá)能力。

　　4、參與閱讀與討論，體驗(yàn)故事的奇特與幽默，初步了解故事中主人公的性格特征，進(jìn)一步激發(fā)閱讀圖書的興趣。

　　5、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　活動(dòng)過程：

　　(一)導(dǎo)入：出示三張圖片,請幼兒比較三種小動(dòng)物的高矮,涉及過河問題。

　　(二)活動(dòng)過程與指導(dǎo)：

　　1、展示課件,教師講述故事提問：

　　(1)老牛說了些什么?(老牛為什么這樣說?你說小馬會(huì)相信老牛的話嗎?)

　　(2)小松鼠說了些什么?(小松鼠為什么要這樣說?他為什么和老牛說的不一樣?你相信誰說的`話,為什么?)

　　(3)你猜小馬是怎么做的?為什么?

　　2、展示課件、聽錄音提問：

　　(1)老牛說得對嗎?為什么?

　　(2)小松鼠說得對嗎?為什么?

　　(3)馬媽媽對小馬說的什么?小馬最后是怎么做的?

　　(4)故事講了一個(gè)什么道理?

　　3、教師總結(jié)：碰到事情要多動(dòng)腦筋想一想,還要?jiǎng)邮秩ピ囈辉?這樣才能聰明能干。

　　4、幼兒自由看圖講述故事。

　　三、結(jié)束：進(jìn)行生活滲透,請幼兒動(dòng)腦筋試一試制作風(fēng)標(biāo)。

　　教學(xué)反思：

　　通過本次教學(xué)活動(dòng)，使幼兒在如下幾方面有所提高：

　　1，培養(yǎng)了幼兒的良好的語言習(xí)慣。如小馬在向牛伯伯請教時(shí)，使用了禮貌用語：“您好，請問，謝謝”等。在故事的其他地方也有禮貌用語的使用。

　　2，培養(yǎng)了幼兒的思維能力，在理解故事內(nèi)容時(shí)，我主要通過設(shè)計(jì)問題來幫助幼兒理解故事內(nèi)容的。并且這些問題由淺入深，由表及里，符合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。

　　3，我在課堂中只是起了一個(gè)引導(dǎo)者的作用，而幼兒們則是課堂的主人，幼兒們發(fā)表看法，幼兒們表演故事，幼兒們續(xù)編情節(jié)。

　　《小馬過河》說課稿 7

　　活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

　　《小馬過河》是許多人聽著它長大的，這是一個(gè)經(jīng)典而又富有教育價(jià)值的故事文本。于是我根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)和實(shí)際發(fā)展水平，將這個(gè)故事納入了教學(xué)計(jì)劃。故事講述了小馬幫媽媽把麥子馱到磨坊去的故事，在途中遇到了一條小河，不知是深是淺，最后在媽媽的指引下安全過河。語言生動(dòng)、簡潔，符合大班幼兒語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。大班幼兒的語言表達(dá)能力還不成熟，注意力也容易分散，因此在活動(dòng)中我采取了利用課件吸引幼兒的注意力，還利用生動(dòng)的頭飾讓幼兒進(jìn)行角色扮演，從而使幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)到語言的快樂，創(chuàng)造語言環(huán)境讓幼兒大膽的說，有說的欲望。

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、理解故事內(nèi)容及情節(jié)發(fā)展，并嘗試講述畫面中的.故事。

　　2、教育幼兒遇事動(dòng)腦筋、想辦法

　　3、認(rèn)識(shí)漢字“馬”“牛”“松鼠”

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　通過學(xué)習(xí)讓幼兒懂得遇事要想辦法，動(dòng)腦筋。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　頭飾、圖片、字卡、課件。

　　活動(dòng)過程

　　一、談話引入

　　1、師：小朋友們見過馬嗎？

　　幼：見過

　　師：那么馬是怎樣跑的呢？

　　2、幼兒集體學(xué)一學(xué)馬兒跑。

　　3、引出故事

　　師：今天老師帶來了一個(gè)關(guān)于馬的故事，請小朋友和老師一起來欣賞。

　　二、觀看課件，理解故事內(nèi)容。

　　1、完整欣賞課件《小馬過河》。

　　2、認(rèn)識(shí)漢字“牛”“馬”“松鼠”。

　　（1）師：故事中出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物？

　　幼：馬、牛、松鼠

　　（2）教師出示圖片嗎、牛、松鼠，并依次出示相應(yīng)的漢字。

　　（3）集體認(rèn)讀“馬”“牛”“松鼠”，并用馬、牛組詞。

　　3、提問：故事中小馬遇到了什么困難？

　　4、欣賞課件前半部分（開頭—牛伯伯說可以過去）

　　（1）師：故事中小馬去干什么？遇到了什么困難？

　　幼：去幫媽媽送麥子，小河擋住了它的去路。

　　（2）師：當(dāng)小馬不知道怎么辦的時(shí)候，碰到了誰？

　　幼：牛伯伯

　　（3）師：小馬對牛伯伯說了什么？

　　幼：牛伯伯河水深嗎？

　　（4）師：牛伯伯是怎么回答的？

　　幼：水很淺，剛過小腿

　　（5）師：小馬聽了牛伯伯的話后是怎么做的？

　　幼兒自由說，過河/沒過河

　　（6）師：到底小馬聽了牛伯伯的話過河了沒有，我們接著往下看。

　　5、欣賞課件后半部分

　　（1）師：當(dāng)小馬準(zhǔn)備要過河的時(shí)候誰來了？

　　幼：小松鼠

　　（2）師：小松鼠對小馬說了什么？

　　幼：別過河，河水會(huì)淹死你的，昨天我的一個(gè)小伙伴就掉進(jìn)河里淹死了。

　　(3) 師：小馬聽了小松鼠的話后又是怎么做的?

　　幼：回去找媽媽

　　(4) 師：媽媽對小馬說了什么？

　　幼：那條河到底是深還是淺，你自己去試了嗎？

　　(5) 師：聽了媽媽的話，小馬最終過河了嗎？

　　幼：過河了

　　6、理解高、矮，深、淺不是固定不變的

　　（1）師：小馬通過自己的嘗試最終趟過了小河，為什么同樣一條河，牛伯伯說水淺，小松鼠說水深呢？

　　幼：牛伯伯高，小松鼠矮

　　（2）師：同樣一條河，牛伯伯高所以說水淺，小松鼠矮所以說水深。

　　（3）師小結(jié)：高、矮，深、淺不是固定不變的，它是隨著一個(gè)事物與另一事物相比較而變化的。

　　三、看圖講述故事

　　1、師：剛才小朋友們都觀察的非常認(rèn)真，請小朋友看著圖片和老師一起把故事完整的講述一遍，好嗎？

　　2、看圖片講述故事一遍，注意動(dòng)物之間的對話。

　　四、故事表演

　　1、出示動(dòng)物頭飾吸引幼兒興趣。

　　師：老師還準(zhǔn)備了小動(dòng)物的頭飾，讓我們戴著頭飾把故事表演一遍好嗎？

　　2、要求：表演的時(shí)候說清楚動(dòng)物之間的對話。

　　3、教師與個(gè)別幼兒表演一遍。

　　4、幼兒表演。

　　5、每組表演完后教師及時(shí)給予小結(jié)，讓幼兒體驗(yàn)到高、矮，深、淺。

　　五、活動(dòng)小結(jié)

　　1、師：小馬通過自己親身去體驗(yàn)，最終趟過了小河，把麥子送到了磨坊，通過學(xué)習(xí)《小馬過河》這個(gè)故事，我們學(xué)到了什么道理？

　　2、幼兒自由說。

　　3、師小結(jié)：碰到事情不但要多想一想，還要試一試，這樣才能增長聰明才干。

　　4、活動(dòng)結(jié)束。

　　讓我們回教室繼續(xù)表演故事

　　《小馬過河》說課稿 8

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、仔細(xì)觀察圖片，能根據(jù)畫面信息進(jìn)行描述，大膽說出自己的想法，培養(yǎng)初步的推測能力。

　　2、使幼兒在故事中懂得遇事多觀察、多動(dòng)腦筋、勇于嘗試的道理。

　　3、在游戲中，模仿動(dòng)物的對話，培養(yǎng)幼兒大膽的語言表達(dá)能力。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、相關(guān)動(dòng)物標(biāo)志、音樂

　　活動(dòng)過程：

　　一、情境導(dǎo)入，引起興趣。

　　1、幼兒隨音樂《馬兒跑》進(jìn)入活動(dòng)場地。

　　2、師：剛才我們學(xué)的是什么動(dòng)物在跑呀？（小馬）出示小馬圖片：

　　今天我們就來講一個(gè)《小馬過河》的故事。

　　二、展開教學(xué)。

　　1、展示課件1，師提問：有一天，小馬去運(yùn)糧食，它來到了一條小河邊。看到這張圖片，你有什么問題提出來嗎？

　　小結(jié)：小馬過不了河，遇到了難題。

　　2、展示課件2，師：它遇到了誰？（老牛、小松鼠）小馬想問問它的好朋友，那你覺得小馬的好朋友會(huì)給它什么樣的建議呢？老師準(zhǔn)備了四張圖片，請小朋友四人一組，討論一下。小馬會(huì)怎么問？小松鼠說了些什么？老牛又會(huì)說些什么？（四人一組，看圖片展開討論）

　　3、理順對話：幼兒個(gè)別回答。

　　4、師：我們來看看故事里是怎么說的？（欣賞課件3）

　　A、師：你們聽到故事里的小馬是怎么問的？老牛是怎么回答的？那小松鼠又是怎么對小馬說的'呢？

　　B、師指導(dǎo)幼兒學(xué)說故事中對話，掌握語氣。

　　小馬：牛伯伯，這條河我能過去嗎？

　　老牛：水很淺，剛沒小腿，能過去。

　　松鼠：小馬，別過河，你不要命啦，水很深，前幾天我的一個(gè)伙伴就是掉到這條河里淹死的。（個(gè)別說、集體學(xué)說）

　　C、師：唉，老牛說水很淺，能過去，可小松鼠卻說水很深，還淹死過它的同伴，那小馬到底該怎么辦呢？（組織幼兒再次展開討論）

　　5、師：我們來看看故事里的小馬是怎么做的？（欣賞課件4）

　　A、原來，小馬是回家問媽媽了，那媽媽教了小馬一個(gè)什么辦法啊？

　　B、復(fù)述小馬媽媽的話。

　　（1、小馬：媽媽，前面有一條河擋住了去路，老牛說水很淺，剛沒小腿，能趟過去，可松鼠卻說水很深，還淹死過它的同伴，我該怎么辦啊？2、媽媽：孩子，光聽別人說，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的，河水是深是淺，你去試試就知道了。）

　　三、完整欣賞故事。

　　要求：小馬聽了媽媽的話，有沒有順利過河呢，我們完整地來聽一遍故事，小朋友們要仔細(xì)聽，聽清故事里小動(dòng)物的對話和語氣。

　　四、小小配音員游戲。（根據(jù)復(fù)述課件的提示，分角色模仿對話）

　　師：故事聽完了，我們小朋友肯定也想來演一演故事里的小動(dòng)物吧，現(xiàn)在我們就來做一個(gè)小小配音員的游戲，請小朋友拿出自己的小動(dòng)物標(biāo)志，貼在胸前，看一下自己扮演的是誰，老師來問一下，小馬是哪一組？老牛呢舉舉手，小松鼠呢，在哪里？記住輪到表演的時(shí)候要趕快站起來，聲音要響亮哦。（視時(shí)間可交換標(biāo)志游戲）

　　五、拓展經(jīng)驗(yàn)。

　　師：小朋友，聽了《小馬過河》的故事，你明白了什么道理呢？

　　小結(jié)：我們以后碰到事情，也要多動(dòng)腦筋想一想，還要?jiǎng)邮秩ピ囈辉嚕@樣才能變得更聰明更能干。

　　《小馬過河》說課稿 9

　　知識(shí)技能：

　　1.學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和由生字組成的詞語。練習(xí)用“四周、如果”造句。

　　2.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得遇到問題，不能光聽別人說，要自己動(dòng)腦筋獨(dú)立思考，從實(shí)踐中去尋求問題的答案。

　　3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖

　　教學(xué)過程：

　　一、啟發(fā)、談話，揭示課題。

　　小朋友們，今天我們再學(xué)習(xí)一篇童話故事，《小馬過河》，看到這個(gè)題目，你們想知道什么呢？(想知道小馬為什么過河？小馬怎樣過河？結(jié)果怎樣？)好，我們就帶著這些問題來學(xué)習(xí)這篇課文。

　　二、讓學(xué)生輕聲自由讀課文，把不認(rèn)識(shí)的.字看拼音多讀兩遍。教師檢查自學(xué)效果。1.讀下面帶生字的句子。

　　(1)一匹(p!)小馬連蹦(b8ng)帶跳地馱著半(b4n)口袋麥(m4i)子向磨坊跑去。

　　(2)一條河擋住了去路，小馬向四周(zh#u)望望，怎么辦呢？如(r*)果媽媽在身邊多好哇！

　　(3)牛伯伯(b$bo)說：“水很淺，剛沒小腿，能趟過去。”

　　(4)松鼠說：“水深得很哩！小馬，你不要命啦！昨(zu$)天，我的一個(gè)伙伴(b4n)就是掉在這條河里淹死的。”

　　(5)小馬甩甩(shu3ishu3i)尾巴，跑回家去問媽媽。2.抽讀詞卡。

　　一匹半口袋麥子伙伴如果四周牛伯伯昨天甩尾巴

　　3.抽讀字卡。

　　匹半麥伴如周伯昨甩

　　三、整體感知課文內(nèi)容。

　　教師范讀課文。請同學(xué)們標(biāo)出自然段序號(hào)并想一想，課文里講了幾種小動(dòng)物？講了他們的什么事？

　　（瞧瞧！學(xué)生的思維多么活躍呀！有時(shí)課堂上創(chuàng)設(shè)一種情境，給學(xué)生心理上的放松，就會(huì)取得事半功倍的效果。）

　　《小馬過河》說課稿 10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)“棚、馱”等14個(gè)生字，會(huì)寫“愿、意”等8個(gè)生字。掌握多音字“坊”。

　　2.分角色朗讀課文，能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。

　　3.能根據(jù)課文內(nèi)容，說出自己的簡單看法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.自主識(shí)字。

　　2.分角色朗讀，理解老馬說的話的含義，并說出自己的簡單看法。

　　教學(xué)過程

　　一、談話激趣，導(dǎo)入新課

　　（出示小馬圖片）今天，老師帶領(lǐng)大家認(rèn)識(shí)一位新朋友。誰想和新朋友打個(gè)招呼？他就是我們的新朋友小馬。他想和大家分享一個(gè)有關(guān)他的小故事，下面我們就來聽聽吧。（教師板書課題，生齊讀兩遍）

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1.學(xué)生自由讀文，要求：讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段序號(hào)，圈出本課生字詞。

　　2.檢查生字詞的掌握情況。

　　（1）出示本課生字，指名認(rèn)讀，教師適時(shí)正音。

　　（2）去拼音認(rèn)讀，開火車認(rèn)讀。

　　（3）出示本課詞語，學(xué)生自主認(rèn)讀。

　　（4）請學(xué)生把認(rèn)讀的生字、新詞帶進(jìn)文中，再讀課文。

　　3.小組合作，相互交流識(shí)記方法。

　　（1）熟字相加：馬大=馱麻石=磨土方=坊扌當(dāng)=擋

　　（2）記詞組：深—淺（反義詞）

　　4.指導(dǎo)書寫。

　　（1）出示本課要求會(huì)寫的生字，指名認(rèn)讀并組詞。

　　（2）學(xué)生自主觀察生字結(jié)構(gòu)，探討書寫筆順。

　　（3）教師示范書寫，學(xué)生書空練習(xí)。

　　注意：“愿”的.下半部分“心”字在“廠”的里面；“該”“刻”有相同的偏旁“亥”，書寫時(shí)，注意“亥”中兩撇要平行，第二撇要比第一撇短。

　　（4）學(xué)生根據(jù)教師指導(dǎo)練習(xí)臨寫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

　　三、引導(dǎo)提問，訓(xùn)練說話

　　過渡：同學(xué)們太棒了，輕輕松松地就掌握了本課的生字。下面請同學(xué)們再讀一讀課文。

　　1.默讀課文，說說小馬為什么要過河。（小馬要幫媽媽把半口袋麥子馱到磨坊去。）

　　2.小馬可真懂事呀！他完成媽媽交給他的任務(wù)了嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)這篇課文。4.小馬要過河是為了，他遇到的難題是。

　　《小馬過河》說課稿 11

　　【課程目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字。

　　2、理解課文內(nèi)容，懂得遇事不能光聽別人說，要?jiǎng)幽X筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。

　　3、有感情地分角色朗讀課文。

　　【課程重點(diǎn)】

　　學(xué)會(huì)本課生字。懂得“光聽別人說，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的”這句話的意思。

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話導(dǎo)入，板書課題

　　學(xué)生們在很小的時(shí)候就聽到過許多童話故事，誰知道？和學(xué)生們說一說你知道的童話故事。今天我們學(xué)習(xí)一篇童話故事，學(xué)生們一定會(huì)覺得很有趣。板書課題：6、小馬過河

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生自由小聲讀課文一、二遍，讀準(zhǔn)生字的`字音，難讀的字多讀幾遍。

　　（出示課件1：本課全部生字）

　　2、分段指名讀課文。

　　3、把生字帶入課文中去讀，直到讀熟。

　　4、教師范讀課文，學(xué)生思考：課文主要講了一件什么事？

　　三、指導(dǎo)書寫，分析字形

　　1、重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)生字的字形和書寫。

　　（出示課件2）帶擋攔親

　　會(huì)寫字可啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)過的偏旁和熟字分析記憶字形。

　　2、練習(xí)寫字。

　　四、多種形式，熟讀課文

　　1、自己練習(xí)讀課文。

　　2、四人一組，采用分段讀、分角色讀等多種方式讀課文。

　　3、相互點(diǎn)評，糾正讀課文過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

　　《小馬過河》說課稿 12

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.樂于傾聽故事，感受故事生動(dòng)、有趣的情節(jié)。

　　2.理解故事內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)深淺的含義，懂得深淺不是固定不變的，而是隨著比較對象的改變而改變的，理解深淺的相對性。

　　3.積極思考，能用語言大膽表述自己的想法。

　　4.通過語言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

　　5.領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。

　　活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　活動(dòng)重點(diǎn)：樂于傾聽故事，感受故事生動(dòng)、有趣的情節(jié)，能用語言大膽表述自己的想法。

　　活動(dòng)難點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)深淺的含義，理解深淺的相對性。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　場地準(zhǔn)備：幼兒坐成半圓形

　　經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒學(xué)會(huì)律動(dòng)《馬兒跑》

　　物質(zhì)準(zhǔn)備：多媒體課件，各種小動(dòng)物頭飾（人手一個(gè)），玩具小馬，錄音機(jī)磁帶“√”“ⅹ”標(biāo)志牌各一個(gè)

　　活動(dòng)過程：

　　一、情境導(dǎo)入引起興趣

　　1.幼兒隨音樂《馬兒跑》學(xué)馬兒跑進(jìn)入活動(dòng)場地 2.出示玩具小馬教師：剛才我們學(xué)什么動(dòng)物跑到這里來的？我這兒也有一匹小馬，今天要講一個(gè)關(guān)于小馬的故事。

　　（設(shè)計(jì)意圖：幼兒模仿馬的動(dòng)作進(jìn)入場地坐下。教師特意安排的，營造一種輕松、愉快的氛圍。開門見山直接引出故事的主人公）

　　二、欣賞故事，理解內(nèi)容

　　1.運(yùn)用多媒體課件，理解故事內(nèi)容（分段、分情節(jié)）

　　教師有感情地講述故事至“小馬連忙收住腳本，不知道怎樣做才好”體驗(yàn)小馬當(dāng)時(shí)矛盾的心情。

　　提問：

　　①故事中有誰？

　　②小馬遇到了什么困難？

　　③牛伯伯是怎么對小馬說的？

　　④小松鼠又是怎么對說的？

　　⑤小馬會(huì)怎么想呢？它會(huì)怎么做呢？

　　幼兒討論回答。

　　2.教師繼續(xù)邊操作課件邊講故事至“沒┉沒想過”

　　提問：河水到底是深是淺？

　　引導(dǎo)幼兒討論。

　　（設(shè)計(jì)意圖：幼兒的語言是在運(yùn)用中發(fā)展起來的，設(shè)置開放式、啟發(fā)式的`提問，引導(dǎo)幼兒積極動(dòng)腦，感受故事情節(jié)的曲折，目標(biāo)：得到落實(shí)，為突破難點(diǎn)打下基礎(chǔ)）

　　3.教師繼續(xù)講故事至“也不像松鼠說的那樣深”引導(dǎo)幼兒體會(huì)深淺的相對性。

　　提問：

　　①為什么說牛和松鼠說的都對？

　　②小馬后來怎么做的？它發(fā)現(xiàn)河水到怎樣？

　　幼兒討論回答，教師小結(jié)幼兒理解、感受語言活動(dòng)的樂趣。

　　三、再賞故事

　　拓展經(jīng)驗(yàn)

　　放故事錄音，運(yùn)用多媒體課件完整地播放故事內(nèi)容，幫助幼兒理解故事內(nèi)涵。

　　提問：

　　1.故事的名字叫什么？

　　2.你喜歡故事中的誰？為什么？

　　3.如果你是那匹小馬你能過河嗎?你生活中遇到困難會(huì)怎么做？

　　幼兒討論回答

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過完整的故事情節(jié)遷移至幼兒自己的生活經(jīng)驗(yàn)，突破了重點(diǎn)，回應(yīng)了難點(diǎn)。）

　　四、游戲活動(dòng) 享受快樂

　　1.教師交代游戲規(guī)則。教師出示小動(dòng)物頭飾，讓幼兒自由選擇一種頭飾，出示標(biāo)志牌“√”“ⅹ”。屏幕上出示一條小河的畫面，引導(dǎo)幼兒觀察，能過河的小動(dòng)物站到“√”標(biāo)志牌下，不能過河的小動(dòng)物站到“ⅹ”標(biāo)志牌下。

　　2.幼兒游戲1次，互相交換頭飾，游戲2次。

　　3.學(xué)動(dòng)物走（戴頭飾的動(dòng)物）離開活動(dòng)室，結(jié)束活動(dòng)。

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過游戲活動(dòng)，充分體驗(yàn)語言活動(dòng)的樂趣，并使教學(xué)難點(diǎn)得到了突破，同時(shí)動(dòng)靜交替，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。）

　　活動(dòng)反思：

　　本次活動(dòng)適合本班幼兒年齡特點(diǎn)及發(fā)展需要，95%幼兒都能積極的參與到活動(dòng)中來，及個(gè)別幼兒注意力不夠集中，需要教師加以提醒引導(dǎo)。

　　1 .營造故事意境激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

　　本節(jié)課，我以童話“小馬過河”為背景，組織教學(xué)。課一開始我簡單的給學(xué)生講述小馬接受任務(wù)去磨房，途中遇河，松鼠與老牛的話讓它不敢過河，只好回家問媽媽的故事。在隨后的教學(xué)中，緊緊圍繞“小馬過河” 這個(gè)故事展開教學(xué)，從小馬練本領(lǐng)、小馬接受任務(wù)遇到大河、小馬想方法過河、到歡慶過河都是在這個(gè)情境中進(jìn)行的，使學(xué)生作為故事的主人公參與學(xué)習(xí)過程，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容融為一個(gè)整體。

　　2.挖掘生命內(nèi)涵放飛學(xué)生心靈

　　兒童的靈性也就是學(xué)生的天性，兒童的世界是一個(gè)充滿靈性的世界。兒童天生具有創(chuàng)造力，就看你教師有沒有給他機(jī)會(huì)。給學(xué)生提供更多發(fā)展的空間，是我設(shè)計(jì)本節(jié)課的一個(gè)重要砝碼。在教學(xué)過程中，我在抓住主教材的同時(shí)，忽略了次教材，以留給學(xué)生更多的創(chuàng)造空間。我想，學(xué)生的創(chuàng)造力是無窮的，學(xué)生一定會(huì)非常喜歡，因?yàn)檫@是他們的自己的方法，這是他們合作的成果，這是他們創(chuàng)造的結(jié)晶。

　　3.巧設(shè)學(xué)習(xí)障礙練就生活本領(lǐng)

　　平淡無奇雖然可使學(xué)生學(xué)的輕松，但往往也會(huì)使學(xué)生感到乏味。本課根據(jù)幼兒特點(diǎn)，巧妙設(shè)置了學(xué)習(xí)的障礙，使學(xué)生在新需要與舊水平之間產(chǎn)生沖突，從而更好地學(xué)習(xí)。因此，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“如果你是那匹小馬，你能過河嗎？”這個(gè)問題一定會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟迪他們的思維，他們會(huì)利用以有的生活經(jīng)驗(yàn)去思考，去實(shí)踐，甚至?xí)䦟栴}放到現(xiàn)實(shí)生活中去解決。這樣將課堂與生活有機(jī)的結(jié)合起來，讓學(xué)生在解決問題的同時(shí)，練就生活的本領(lǐng)。

　　《小馬過河》說課稿 13

　　教學(xué)要求

　　1、學(xué)習(xí)本課12個(gè)生字。認(rèn)識(shí)8個(gè)字。

　　2、理解課文內(nèi)容，懂得遇事不能光聽別人說，要?jiǎng)幽X筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。

　　3、有感情地分角色朗讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字。懂得“光聽別人說，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的”這句話的意思。

　　難點(diǎn)：為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”？

　　課前準(zhǔn)備

　　課文插圖的放大掛圖、動(dòng)物頭飾，生字生詞卡片。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話引入新課，板書課題

　　我們上一課學(xué)了《坐井觀天》，同學(xué)們很喜歡讀，今天我們再學(xué)習(xí)一篇童話故事，同學(xué)們一定會(huì)覺得很有趣。板書課題。

　　二、初讀課文，讀正確，重點(diǎn)解決生字的讀音，大致了解故事的內(nèi)容

　　1、學(xué)生自由小聲讀課文一、二遍，要求目視雙行，讀準(zhǔn)生字的.音，難讀的字多讀幾遍。

　　2、分段指名讀課文，學(xué)生聽、議；檢查生字的讀音，教師用生字卡片正音。注意下面一些生字的讀音。

　　匹：是三聲，不要讀成“p”或“p”

　　如：讀二聲，注意和方言區(qū)別。

　　突：讀一聲，不要讀“t”。

　　然：讀“rn”，不要讀成“yn”。

　　3、把生字帶入課文中去讀，直到讀熟

　　4、教師范讀（或聽朗讀錄音）課文。學(xué)生思考：課文主要講了一件什么事？（主要講小馬過河時(shí)發(fā)生的事）

　　三、課堂作業(yè)

　　1、在課文中找出含有生字的生詞，讀一讀。

　　2、用“麥、步、然、意、連”口頭組詞，完成課后練習(xí)第3題。

　　3、小組同學(xué)之間互相訂正。

　　《小馬過河》說課稿 14

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　理解課文

　　教學(xué)過程

　　一、用字詞卡片檢查生字讀音

　　二、指名說說課文主要講了一件什么事

　　三、引導(dǎo)學(xué)生讀第一、二自然段

　　理解小馬已經(jīng)長大了，愿意幫媽媽把麥子馱到磨坊去。

　　1、指名讀第一自然段，讓學(xué)生說說老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”（養(yǎng)馬的地方）、“一匹”等詞。

　　2、先自由讀第二自然段，再分角色讀

　　思考：從老馬和小馬的對話中你知道了什么？（知道了小馬長大了，很愿意幫助媽媽做事。從“您”看出小馬不但愛勞動(dòng)，而且有禮貌）

　　3、選擇幾個(gè)重點(diǎn)詞語加以指導(dǎo)，并結(jié)合指導(dǎo)朗讀。如“連蹦帶跳地說”，寫出小馬說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，表示小馬愿意做事。還可以

　　換上“一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等詞語。

　　四、自由讀第三至六自然段

　　思考：小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難？它是怎么想的？怎么做的？在閱讀中找出有關(guān)詞句，做上記號(hào)。

　　1、指名朗讀第三自然段。小馬來到河邊，為什么為難了？它想到了什么？讀有關(guān)的句子。

　　“一條小河擋住了去路，河水嘩嘩地流著。”小馬過不了河，為難了。“去路”，指往前走的路。“擋住了去路”，就是沒法再往前

　　走。小馬是怎么想的？讀有關(guān)的句子，指導(dǎo)讀出語氣。小馬想的話，輕讀。

　　2、小聲讀第四至第六自然段。邊讀邊想：小馬過不了河，它是怎么做的？老牛說河水淺，松鼠說河水深，它們說的對不對？為什么？

　　（1）指名讀第四自然段，思考：小馬問老牛，老牛怎么說？

　　老牛說：“水很淺，剛沒小腿。”（這里要注意的是老牛的小腿）

　　（2）指名讀第五自然段，從“小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊......”（注意“立刻”）說明小馬沒動(dòng)腦筋想，準(zhǔn)備過河小松鼠說河水很深。和老牛說的比較，為什么它們的說法不同？

　　邊讀書，教師邊出示掛圖（小河、老牛、松鼠的圖片或幻燈片）進(jìn)行比較，使學(xué)生明白，小馬要過河，老牛說河水淺，小松鼠說河水深。它們之所以說法不同，是因?yàn)樗鼈兊纳眢w條件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只沒過它的小腿；松鼠個(gè)子小，河水可能會(huì)淹死它。這里可要求學(xué)生按“因?yàn)槔吓?.....所以說......；因?yàn)樗墒?....所以說......”的句式回答。

　　（3）指名讀第六自然段，聯(lián)系上下文理解“小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好”這句話的意思。

　　老牛說河水淺，小馬“立刻”跑到河邊準(zhǔn)備過河；松鼠說河水深，小馬“連忙”收住腳步。“立刻”、“連忙”兩詞的`意思相近，都含有“快”的意思，說明小馬沒動(dòng)腦筋想。小馬聽了老牛和松鼠完全相反的話，不敢過河了。小馬既不動(dòng)腦筋想一想，又不敢試一試，所以不知道怎么辦才好。

　　五、指導(dǎo)分角色有感情地朗讀第四至第六自然段，加深對內(nèi)容的理解

　　1、小馬問老牛的話，后面是問號(hào)，要用疑問的語氣讀。老牛的回答，說得平靜，因?yàn)樗J(rèn)為河水很淺，要讀得平緩。可以讓女同學(xué)讀小馬的話，男同學(xué)讀老牛的話，分角色練習(xí)朗讀。

　　2、松鼠的話同老牛的話就不同了，“攔住他大叫”，后面的話用的是感嘆號(hào)，表示語氣加重。“小馬！”一聲大叫，要讀得急促些，

　　聲音要高一點(diǎn)，兩個(gè)“別過河”，速度要快一些，連著讀，第二個(gè)“別過河”語氣要加重些。

　　3、“小馬吃驚地問”，不是一般地問，“吃驚”，嚇了一跳，表示小馬害怕，緊張。教師可示范，讀出語氣來，再讓學(xué)生練讀。

　　4、第六自然段中小馬“嘆了口氣”說的話，是拿不定主意，無可奈何，只好回去問媽媽，要讀得輕緩。

　　5、四人一組練習(xí)分角色朗讀。

　　《小馬過河》說課稿 15

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　理解課文、學(xué)習(xí)生字

　　教學(xué)過程

　　一、朗讀第七自然段

　　思考：小馬的媽媽是怎么說的？媽媽的話是什么意思？你從它的話中懂得了什么？

　　1、指名讀，找出小馬媽媽說的話，用小黑板出示：“光聽別人說，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的。”

　　2、聯(lián)系上下文稿理解這句話的意思。

　　小馬來到河邊，老牛說河水淺，它“立刻”準(zhǔn)備過河；松鼠說河水深，小馬“連忙”收住腳，不敢過河了。全句的意思是說，不要只是聽別人一說就信以為真，一定要自己動(dòng)腦筋想一想，在思考的基礎(chǔ)上，再親自試一試。因?yàn)閯e人說的，往往只適合別人。別人說的對不對，要想一想，并實(shí)踐一下，才能得出正確的結(jié)論。

　　二、指名讀第八自然段

　　思考：小馬是怎么過河的？過了河它有怎樣的感受？

　　1、把寫小馬感受的話找出來，教師用小黑板出示：“原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。”

　　2、小馬的這種感受是怎么得來的？讀有關(guān)句子。

　　這是小馬自己試著過了河才知道的。因?yàn)樾●R既不像老牛那樣高大，也不像松鼠那樣矮小。

　　三、指導(dǎo)朗讀第七、八自然段

　　小馬媽媽的話，要用誘導(dǎo)、親切的語氣讀。小馬的話中“過.....過不去”，“沒......沒想過”，這兩處的省略號(hào)不表示省略了某些內(nèi)容，而表示說話時(shí)心里很為難，所以是斷斷續(xù)續(xù)的'。要指導(dǎo)學(xué)生用難為情的語氣讀。

　　四、總結(jié)全文

　　抓住老馬的話，讓學(xué)生聯(lián)系全文理解，各抒已見；讓學(xué)生明白：做什么事都要?jiǎng)幽X筋，要去試一試才行。

　　五、指導(dǎo)書寫生字，分析記憶字形

　　1、重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)生字的字形和書寫。

　　匹：共4畫，筆順是：