為中華之崛起而讀書教學課件

　　電子課件與傳統的教科書相比，它的優勢在于資源的豐富性和學習的自主性。今天我們就一起來看看為中華之崛起而讀書教學課件吧!

　　為中華之崛起而讀書教學課件

　　教學目的：

　　1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫有關的詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，深入第體會文中人物的思想感情。

　　3、感受周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習。

　　教學重點：

　　在閱讀中體會人物的思想感情。

　　教學難點：

　　了解當時的社會背景，深入體會周恩來立志的原因。

　　教學準備：

　　一、教師準備：

　　1、小黑板。

　　2、有關周恩來同志的圖片，有關生平和當時社會狀況的資料。

　　二、學生準備：

　　1、預習課文，把課文讀通，借助工具書理解字、詞。

　　2、布置學生收集有關周恩來同志生平和當時社會狀況的資料。

　　教學時間：

　　3課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、了解人物，引入新課。

　　1、出示周總理的圖片或課件。(有條件可用不同時代的圖片)讓學生看后問：“你們知道這是誰嗎，你們對他還有哪些了解?”(讓學生交流相關資料，加深對人物的認識，教師作補充。)

　　2、今天，我們一起學習一篇新課文《為中華之崛起而讀書》。(板書課題生齊讀)

　　3、提問：讀課題后誰來說一說課題的意思。(崛起：是興起的意思。為中華之崛起而讀書：是為祖國的興盛和民族的振興而學習。)，那是誰“為中華之崛起而讀書”呢?(生答)師板書：周恩來。

　　二、初步讀文，掃清文字障礙。鼓勵學生自主識字。

　　1、指名讀全文，正音。

　　2、同桌互讀，并交流積累的詞語。

　　3、測讀生字，并提醒學生在后面的學習中注意其讀音。(注重對后進生的測讀和鼓勵。)

　　4、指導書寫難寫的字。如：“崛”、“嚷”等

　　三、再讀課文，了解課文內容。

　　1、自主學習。

　　出示有要求的小黑板

　　學習思考：

　　(1)課文有幾個自然段?

　　(2)你從每個自然段中讀懂了什么?

　　(3)課文寫了少年周恩來的幾件事?

　　2、合作交流。

　　(1)選擇自己喜歡的方式匯報讀課文。

　　(2)同桌同學交流讀文所得。

　　3、小組交流。

　　側重進行自主學習思考“(3)”

　　4、指名匯報學習和交流情況。

　　(1)用自己的話說一說：課文寫了少年周恩來的哪幾件事?試給課文分段。

　　第一件：講伯父囑咐周恩來，不要到外國租界地。周恩來對此迷惑不解。

　　第二件：講周恩來在租界里親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國人都敢怒不敢言，從而體會了“中華不振”的含義。

　　第三件：在修身課上，周恩來鏗鏘有力地告訴大家，他“為中華之崛起而讀書”。)

　　(2)試給課文分段。

　　第一段(第1——6自然段)寫：少年周恩來聽到伯父嘆著氣說：“中華不振”而感到疑惑。

　　第二段(第7——9自然段)寫：少年周恩來在租界看到中國人受欺凌，而圍觀的中國人敢怒不敢言，這使他體會到伯父的話。

　　第三段(第10——16自然)寫：在修身課上周恩來在全班同學面前表明：要“為中華之崛起而讀書”。

　　第四段(最后一個自然段)寫：周恩來少年時代就心系中華的振興，立下大志。

　　5、多種形式朗讀課文，并學習歸納主要內容。

　　四、布置作業。

　　1、抄寫生字和有關詞語。

　　2、把課文中的三件是用簡練的語言寫下來。

　　五、課堂小結：同學們!通過你們的學習，對周恩來有了一定的了解，對文章的條理和主要內容有初步的認識，同學們在學習中表現很好;但我還希望同學們回去很好地讀課文，認真學習，深入體會文章的內容和所表體現的人物品質。

　　第二課時

　　一、復習導入。

　　回憶課文中講了少年周恩來的哪幾件事，分別用一個詞，概括在這三個階段中，周恩來的情感變化?生說，師板書：疑惑;氣憤;立志。

　　二、精讀課文，體會人物思想。

　　1、學習課文第一部分(第1—6節)。

　　(1)讀課文，提問：周恩來的內心感到怎樣?(很疑惑)。疑惑什么呢?(生答)板書：中華不振。

　　(2)在文中畫出有關產生疑惑的語句。

　　A、為什么沒事可不要到那個地方去玩?

　　B、為什么那是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了?

　　C、租界地是什么樣的?為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里?這不是中國的土地嗎?

　　(3)自由讀這些句子，請讀出疑惑不解的語氣。

　　(4)指名讀，評價所讀效果。

　　(5)同桌同學練習分角色朗讀對話部分。

　　2、學習第二部分。(第7-9節)

　　(1)仔細閱讀這部分。

　　(2)提問：此時，周恩來的心情是怎樣的?(氣憤)。是因為什么事感到氣憤?(外國人軋死了中國人，沒有愧疚之情反得意揚揚。中國巡警沒有懲罰洋人，反而訓斥受害人。圍觀的人見此情況盡管氣憤，但沒有人敢說。)讓學生用“因為……所以” 的句式說。

　　(3)想象練習，讓學生體會情感。

　　A、這位婦女的遭遇悲慘嗎?這里僅僅只寫這位婦女嗎?從書上找出描寫婦女可憐的.語句。

　　(很悲慘，這里不只是寫這位婦女，她是代表中國同胞。)

　　他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭泣著什么……

　　B、邊讀邊想象，她怎樣哭訴?在哭訴什么?

　　C、此時周恩來體會到了什么?(“中華不振”的含義)是什么讓他體會到的?(他看到中國人受欺凌。)板書：中國人受欺凌

　　(4)思考：第九自然段里為什么不把周恩來沉思的內容寫出來，這段在這到什么作用?(因為這段主要是一個過渡段，第一句緊承上文周恩來在租界里的切身體會到“中華不振”的含義，第二句巧妙第把課文引入下文對修身課上這件事的敘述。這段話在這主要起到了“承上啟下”的作用。)

　　3學習第三部分。(第10—15節)

　　(1)朗讀課文，

　　(2)思考：周恩來沉思什么，你從哪里知道?

　　(沉思立志——為中華之崛起而讀書，從修身課上。)板書：為中華之崛起而讀書

　　(3)分析少年周恩來的讀書目的與其他學生的讀書目的到底有什么不同?這里作者采用了怎樣的寫作方法，這樣寫有什么好處?

　　其他學生的讀書目的是：為明理、為掙錢、為吃飯，這些都是為了滿足自己的生活需求;而為中華之崛起而讀書，則是把個人的學習與民族的振興聯系起來。

　　采用“對比”的方法。在這樣的對比中，容易使我們感受到少年周恩來的博大胸懷和遠大志向。板書：博大胸懷、遠大志向。

　　1、學習第四部分。

　　齊讀最后一個自然段。

　　三、聯系全文，深入思考。

　　使周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這個志向的原因是什么?

　　因為他認識到，中國人要想不受帝國主義欺凌，就要振興中華，讀書就要以此為目標，所以他立下了這個遠大的志向。

　　課文中的三件事之間是什么關系?(因果關系。前面兩件事是原因，后面一件事就是結果。)文章是怎樣把三件事連一起的?(多處應用“過渡句、過渡段”銜接起來的)。

　　四、課堂小結：同學們學習的很認真，對課文有了較深的理解，對有關的寫作方法也有所了解，我希望同學們在今后的學習活動中，要做到：“學有所獲、學有所用”。

　　五、布置作業。

　　1、繼續朗讀課文，

　　2、找出課文中的四字詞語，讀一讀含有這些詞語的句子，然后寫一寫。

　　第三課時

　　一、導入新課。

　　同學們!在上一節課，我們學習了少年周恩來《為中華之崛起而讀書》的故事，現在讓我們來學習“閱讀鏈接”看看告訴了我們什么?“綜合性學習”又要求我們怎樣做。

　　二、拓展閱讀，理解詩句。

　　1、學生自由讀“閱讀鏈接”中的短文。

　　2、小黑板出示周恩來的詩“大江歌罷掉頭東”和有關注釋。

　　(1)自由讀詩。

　　(2)看詩的注釋，請學生看注釋試著說說詩意思

　　4、聯系課文內容談談自己閱讀后的感受。

　　三、自主習作，拓展升華

　　自擬題目，把自己學習課文和“閱讀鏈接”所想到的和感受到的寫下來。

　　三、布置綜合性學習

　　1、我們已經了解周恩來小時候的故事，讓我們通過各種渠道來了解更多人的成長的故事吧。

　　2、分組說說你想了解哪些人成長的故事。你打算用什么渠道去了解。說說你想用什么方式來展示你了解的故事。

　　四、教師小結：同學們學習得很好，既了解了課文內容，也從課文中得到了體會，還學習到了一定的寫作方法。這是大家認真學習的結果，讓我們更加努力而獲得更好的成果吧!

　　五、布置作業

　　1、自己收集有關“愛國的格言”。

　　2、找一些有關周恩來總理的故事讀一讀

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