習作教學反思
作為一位到崗不久的教師，我們需要很強的教學能力，寫教學反思能總結我們的教學經驗，快來參考教學反思是怎么寫的吧！以下是小編幫大家整理的習作教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
習作教學反思1
在中年段選擇內容，基于在快樂課堂建設中，自己一直從事高年級的教學，對高年段的習作教學稍微熟悉，且有已經備好的導學案，只要簡單修改，適合本班學情就可以了，故以六年級語文第五單元習作教學作為展示課內容。課前有兩次試教，課后調整后又在六年級的一個班上了一節，綜合所上課的情況，對這節課總結反思如下：
一、教學目標把握到位
我所設計的教學目標為兩個：一是回顧口語交際主要內容，選擇適合自己習作需要的素材。這是我教學的重點；二是通過一兩件事寫出一位小伙伴的特點，這是教學的難點。
人教課標版教材在習作訓練方面的設計的最大的特點就是其習作內容緊密結合教學內容，緊密聯系口語交際內容，并在口語交際的基礎上開展習作教學，口語交際為習作教學提供了很多可用的素材。我的目標設計充分注意到了這一點，開課從回顧口語交際主要內容入手，讓學生從口語交際中選擇了很多可能在習作中用到的素材，指導學生加以篩選，將如何選材作為課堂教學指導的重點，有利于學生在相互學習中提高自己的選材水平。另外，本單元的課文給學生提供了幾篇寫人的文章，其共同特點就是都寫出了獨特的人物個性特點，學習作家們的寫作方法寫出人物的特點是這節課的難點，也是學生應該掌握的內容。
二、教學環節是高效的
一是嚴格按“361”快樂課堂建設尋學案的編寫要求編寫了這次習作的導學案，探索了習作課導學案的編寫方式方法，形成了一個可以直接用于本班學生習作教學的導學案。
二是嚴格按導學案設計開展教學行為，課堂上做到了習作教學大膽放手，學生習作自主探究、合作、討論、構思、表達、寫作、修改的過程。
三是有效地指導了學生利用課堂教學的有限時間寫出精彩的片斷習作。
三、值得思考的地方
1、有趣的情境導入在用導學案上習作課中如何既調動學生的學習興趣，又不落入完全回歸傳統情境教學導入模式。如我在課中出現的用學生的照片做成的燈片，若放在課前播放給學生觀看再引起思考效果是否更好？另外我覺得，燈片的使用沒有達到預期的效果。
2、傳統作文教學中強調老師的素質，老師的“秀一秀”其實起到了給學生范文示范的作用，我覺得語文能力的培養有時候需要老師給學生語言魅力的影響、熏陶，習作水平的提高尤其是學生習作語言的運用除了學習課文時習得外，還要老師在“秀一秀”的表達中表現作文時的'語言的美妙：有時要幽默、詼諧，有時要含蓄、雋永，有時要平鋪直敘，有時要鋪陳詞語。這些都要老師在課堂上以“身”施教，大顯身手，傳統習作課堂上老師的“口惹懸河”“妙語連珠”“信手拈來”在快樂課堂建設中視為老師包辦，老師少講或不講對學生習作水平的快速提高有一定的影響。通過對這節課后學生的當堂片斷習作的批閱，發現習作水平沒達到預期的效果。
3、好的習作老師當堂美讀也是提高學生習作水平的好方法，快樂課堂如果一味限制老師的作用，會影響習作課教學的效果。本節課中學生所讀習作只是照本宣科，沒有及時修改，沒有情感地念讀，都沒對聽者產生影響作用，若換作自己讀一定會用聲情并茂的感情朗讀將學生引入習作教學之美中，可惜，因為時間緊促，本想臨時改變導學環節，終沒實現，是一遺憾。
習作教學反思2
關于作文，我們似乎有很多疑問，特別是作文指導中如何引導學生創新，有如何在處理好學生普遍存在的模仿現象？在這就最新蘇教版四年級上冊《習作二》我談談自己的一點想法。
習作二是請學生發掘自己的一項特長，并且通過語言文字展示給大家。本來這是一個很好的題目，習作的材料來源于自己，身邊的素材應該是隨手拈來，同時它也是培養學生自信的一個很好的依托。于是，我決定試一試我不指導，看看會有什么結果，第一輪習作本收上來，不少孩子兩句就寫完了。如“我很會踢足球，曾經參加過足球隊”“我會畫畫，美術老師給我打了甲”。為什么會有這樣的原因，我仔細思索。我想：學生生活中一定有不少寫這類習作的素材，但是他卻不知道如何合理運用。面對這樣貧瘠的敘述，我決定試一試讓學生自己通過閱讀例文，然后小組討論的辦法，來再次作文。這次收上來的習作明顯在篇幅上增加了，但是幾乎是千人一面，有畫畫遇到困難克服的，有媽媽買菜提不動，而幫助提的……這就是典型的模仿。如何讓學生有話可說，而有有自己的話說呢？我進行第三次習作。
首先，請學生說說自己的特長，然后請他就一件能顯示自己特長的事來具體談談。這時候學生敘述過程中還是抱住例文不放。于是我們進入例文，看看例文到底告訴我們什么？學生通過讀發現，例文一《我真棒》中作者寫抱西瓜的動作非常精彩。由夾到扛到抱，經歷了幾個不成功的嘗試，才最后抱著西瓜回家的。由此引導到“動作”這個詞，同時和學生一同回顧《虎門銷煙》中民工銷毀鴉片的動作，使學生體會到動作的準確和生動，會將讀者能感到身臨其境。就例文一，的動作，我們開始將不少學生認為踢球的特長，做為指導例子，請學生小組中說說片斷，要求表現當時的情況，描述清楚動作，讓聽者覺得你球技高超。學生在小組中敘述的精彩層出。
例文二《我是個會跳舞的小姑娘》表面上是告訴我們她很會跳舞，實際上是告訴我們她克服了困難而實現了自己的夢想。重點是描述過程中的心理活動，由膽小害怕，到成功喜悅。于是我引導學生了解作者的心理活動的同時，引入《但愿人長久》中蘇軾的心理活動，使學生了解到，在心理活動的敘述中，就能將自己的經歷和感受告訴大家。
這樣教學后，學生再寫習作二，水平就明顯的提高了。
思索：我們常常談到的授之以“漁”，不授之以魚。到底什么是漁？我想這篇習作告訴我們，學生生活中積累其實不少，但是他們不知道如何將自己的積累生動的表達出來，于是就開始一味的模仿，而真正是失去了自我，將他人的生活經驗在自己身上大量的復制。如何開發學生的創造呢？我想，絕對不是，再挖掘生活，而是教師在習作教學中，將習作的`入門點指點給孩子們，讓學生領悟到習作表達的方式，用自己的生活經驗說自己的的話表達自己的感情。我們的孩子這樣才是真正的自己捕魚，才能真正捕到自己的魚。
新《課程標準》強調淡化文體意識，倡導自由表達，強調習作“要引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達真情實感，不說假話空話”。因此四年級作文教學要力求體現《課程標準》的精神，教師一要減少束縛，引導學生自由表達。改變以往“教師命題→講解習作要求和文體結構→提供范文→分析寫作方法→模仿范文進行習作”的傳統教學模式；二要打破框框，淡化文體意識。把習作指導滲透在作前談話、作后點評之中，學生在自然、寬松的氛圍中敢說敢寫、無拘無束、自由奔放地進入習作狀態；三要誘發興趣，引導真情表達。習作也是一種情感體驗、流露、交流的需要。引發學生情感興奮，開啟學生心扉，吐露內心真情，把課堂當作一種情感體驗與交流的場所，把習作當作情感傾訴與交流的需要，真正做到“為情而造文”，使“我手寫我口，我手寫我心”的作文宗旨得以實現。
習作教學反思3
生活中，我們每天都在和大自然打交道：變化多端的天空、洶涌澎湃的大海、美不勝收的公園……可是，當我們在課堂上讓孩子說說印象最深的自然景觀時，占主流的往往是這樣兩種回答：或“記不清楚了”，或“不知怎么說了”。面對這樣的情形，即使我們講再多寫景的方法恐怕都收效甚微。
春天到了，俗話說：“一年之計在于春”。春天，萬物復蘇，植物發芽，整個世界換上了綠的色彩，在本次作文前，要求同學們和爸爸媽媽利用雙休日的時間一起出游，到野外去，欣賞大自然的美景，收集春天中各種植物的信息建立植物的觀察記錄卡。目的讓學生在走進大自然，與春天零距離接觸，通過對各種植物地細致觀察，引導學生重點觀察植物的莖、枝、葉、花及顏色，了解它們的大小，高矮、形狀、色彩、味道等，指導學生抓住特點來觀察，如植物開花時的姿態、顏色、花期；植物葉子在不同時間、不同季節的變化，抓住與其它植物的不同，找出它的特點為觀察的重點。并設計以下表格，讓學生課外自己觀察喜歡的一種植物，完成調查觀察表格，為寫作指導奠定基礎。讓學生感受到春天的美麗與迷人。這樣對學生來說，就完全不是沒有東西可寫的問題了，而是如何利用好豐富的鮮活的資源了。
做好了相關準備后，便是指導學生如何把觀察所得通過文字有序地描寫出來。于是，我引導學生可以先從整體人手，看它像什么，然后再一部分一部分地寫。也可以按照它生長的時間順序寫，先長什么、再長什么，最后長什么；也可以按棍、莖、葉、花、果實的順序寫……總之，要按一定的`順序寫，這樣作文才層次清楚，有條不紊。同時提醒學生作文注意點是要抓住植物的棍、莖（或干）、葉、花（或果實）的特點來寫，注意語句通順，內容要具體，正確使用標點符號。
作文只有表達自己的真情實感才真切感人。因此，在寫作文之前，我先引導學生讀讀本單元的課文，這些文章處處洋溢著作者對事物的介紹與說明，不僅抓住事物的特點寫出惹人喜愛之處，還具體通過舉一件小事把情感推向高潮，如《荷花》。怎樣才能把自己的植物朋友介紹給他人又表達出自己對植物朋友的感情呢？首先要寫出為什么喜愛，也就是喜愛的原因，然后通過具體描寫，表達出喜愛的感情其次要寫出是怎樣喜愛的。在寫自己喜愛的植物的習作時要具體寫出喜愛的表現，如：怎樣給花澆水、施肥，怎樣看花，怎樣使它能曬到太陽……把為什么喜愛和怎么喜愛充分表達出來。
這次習作指導教學結我帶來不少的思考：只因學生觀察過，只因學生思考過，只因有充分的準備過，學生的作文便能更加出彩！因此，在今后的習作教學上，應引導學生多觀察、多體驗、多思考，激發學生“說真話，道真情”，相信我們的學生在我們潛移默化的引導下，定能擁善于發現的慧眼、勤于思考的大腦、善于寫作的文筆！
習作教學反思4
進入三年級，開始真正習作課教學了，已經上了兩個單元的作文課，我發現教起來確實需要有些困難，兒童作文，需要經歷一個由扶到放的過程，雖然學生口頭語言已有了相當的積累，但要他們用準確的書面語言表達自己的意思，畢竟還有較大的難度。我認為還是應從模仿起步，它能在理解和表達、學習與運用之間架設起一座橋梁，從而大大降低起步作文的難度。教材將“習作例文”單獨編入習作學習內容，用的是孩子的語氣，寫的是孩子的生活，抒發的是孩子的感情，且篇幅短小，格調清新，使學生讀了倍感親切。
如“習作3”——先讓學生觀察一幅畫：遠處有山，天上有朵朵白云，近處一片樹林，一條小河從樹林里流出來，岸上有草有花：然后讓學生添上幾種自己喜歡的小動物，并為整幅圖涂上顏色。學生看到了有自己參加繪制的這幅美麗的圖畫，尤其看到有自己添加的可愛的小動物，心里一定很高興：這時要求學生把這幅畫寫下來，學生一定是很感興趣、有話可說的。《習作3》的例文“幾條小魚在河里快活地游著。它們有時停下來，有時在水里轉圈圈。游著游著，小魚好像發現了敵人似的，迅速鉆到深水里不見了�！倍潭痰娜湓�，讓孩子們知道怎么樣寫河里的小魚。孩子們的'模仿能力還是很強的，我讓他們根據習作要求完成圖畫，很多孩子還是很自然的想到了小鳥、小兔、小鹿等一些常見的小動物，在描寫時都模仿著所給例文的敘述方法來寫，開始，我覺得有些抄襲的感覺，希望他們能寫出不一樣的情景，可是轉念一想，我是不是要求過高了，孩子們只要對某一項活動有了興趣，就會樂此不疲。
對于剛剛從寫話階段過渡到習作階段的中年級學生來說，他們最需要培養的就是對習作的興趣，相反，如果故意拔高要求、加大難度就會使學生對習作產生畏難心理，學生愁作文、怕作文的情緒就會在習作起始階段產生，而一旦產生這種情緒，學生便會望作文而興嘆。
于是，我還是贊揚了那些模仿例文較成功并且生動準確描繪圖中景物的孩子，在聽到自己的作文被老師表揚誦讀了之后，有的孩子掩飾不住內心的喜悅，開心地笑了，其他的孩子也覺得原來習作就那么簡單，自己會寫得更好。而我想，孩子們在互聽了別人的習作后，也可以得到更多的啟發，這也是間接一種模仿，這樣模仿多了，習作的素材就多了，也就有話可寫了，那么習作教學也就可以從模仿開始。
習作教學反思5
這次“口語交際·習作”是本組教材“父母之愛”內容的有機組成部分，同學生生活聯系非常緊密。
關于“口語交際”
讓學生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛母愛，是這次“口語交際”的編排意圖。安排體現了三個層次：
先通過出示生活中家長對孩子的幾個小片段，引出話題，讓學生評說，提出自己的看法。第一個小故事，媽媽的包辦，使劉明養成了丟三落四的不良習慣。應該像《慈母情深》中的'母親，有意識地鍛煉孩子的獨立生活能力。第二個故事中的爸爸教育方式不當，使馮剛畏懼考試。爸爸應該幫助他找出失敗原因，鼓勵他盡力在原有的基礎上獲得提高。第三個小故事中，李路杰的成功是爸爸正確引導的結果。
“口語交際”的另一個話題，是把自己與父母之間發生的小故事講給同學聽，并談談看法。這是前一個話題的拓展，加強了與生活的聯系。
最后是給爸爸媽媽講三個小故事，請父母談看法。促使父母正確教育孩子。
教學中，對三個故事談看法，要廣開言路，暢所欲言�？谡Z交際過程中，要讓學生打開思路，充分交流。同時，要注意收集反饋信息。在教學的全過程，教師都要正確引導。
關于“習作”
內容：通過具體的事，從對父母的不理解到理解，體會到父母的愛；建議父母改進教育方法，勸說他們改掉不良習慣；同父母再說說其他心里話。
要求：選擇最想給爸爸媽媽說的話，暢所欲言；表達真情實感；寫完后讀給爸爸媽媽聽。
教學中，首先要引導學生打開思路，選好寫的內容，這是習作能否做到內容具體、言之有物的關鍵。第二是溝通要真誠，只有真誠，才能做到表達真情實感。把習作讀給爸爸媽媽聽，這個環節一定要做好，目的是讓孩子加強與父母的溝通，增進了解，融洽關系，形成良好的家庭育人氛圍，這也是語文學習與生活緊密聯系，為生活服務的最直接體現。
習作教學反思6
今天我執教的是人教版小學語文第十冊第二單元作文《童年趣事》的習作講評。 以前一提到習作講評課，我總會覺得很陌生，朦朧意識下只知道一節作文講評課大致要經歷欣賞、挑剔、訓練這樣三個基本的大環節。但是至于每個環節該怎么做，具體掌握到什么程度，我還是把握不準。于是我想到了課標，翻閱課標之后，我才知道原來我們所青睞的字詞標點等都是對本階段最基本的要求了，教師完全可以放手讓孩子們在小組內自己修改，教師只需要關注孩子們用的好的標點以及一些有特點的表達、描寫方法就可以了。那么上課到底上什么呢？后來，我們學校的耿校長又推薦我閱讀作文教學專家管建剛老師的資料�？戳藘晒澒芾蠋煹淖魑闹v評課教學視頻，又閱讀了大量管老師關于作文講評課教學的一些文章，我的教學思路有了。
接下來我就仔細翻閱學生的每一篇作文，按照作文講評課的.基本環節搜集我需要的寶貝。首先，我細心發現他們作文中的每一個閃光點并且分類整理。其次我又找到他們作文中存在的一些共性問題，反復琢磨，這節課我要給他們什么樣的提升。然后，我安排了一些環節在課堂上對學生進行當堂訓練，以提高學生的習作修改能力。最后，在孩子們掌握了一些基本的作文修改方法之后，我就讓他們馬上實踐，當堂修改自己的作文以備課堂展示。按照上面的思路，我設計了如下教學環節：
第一部分欣賞導入，里面包含了好題目欣賞和好句子點播兩個大部分。在好句子點播中，我又將同學們的好句子分成了現代感特別強、修辭手法特別好、說得特別棒三個環節。意在讓孩子們欣賞同學好句子的同時，在以后的作文中也嘗試運用。
第二部分挑剔進步專場，我集中給學生介紹了他們普遍存在的兩種病，即：重復病和關聯病。雖然到了五年級，但是孩子們的作文仍然存在說話啰嗦，一句話一個詞重復使用的毛病，作文口語化，關聯詞語濫用，設計這樣一個簡單環節意在提醒孩子們，作文修改時一定不能手下留情，該刪則刪。
第三部分我重點訓練學生修改一種病，就是我想病。和我說病一樣，孩子們在作文中經常是我說你說他說，我想我心想的，根本不會變換提示語去表達人物的內心世界。針對這種情況，我在本環節首先挑選了幾句有代表性的句子，讓孩子們認識我想�。蝗缓笪矣至信e了本次作文中心理描寫方式很好的幾句話，通過引導提醒，意在讓他們知道，原來這樣的好句子并不很難寫，只要用心就行了。最后我選擇了兩句有些難度的句子讓孩子們發揮小組的力量修改，學以致用。
最后我安排的環節就是讓孩子們沉下心來安安靜靜的修改自己的文章，擇優班內展示。
從總體來看，孩子們的表現還是不錯的。除了學習之外，我認為孩子們更需要鍛煉的是他們的心理素質，一種任何時候不怯場的心理素質，本節課孩子們的緊張顯而易見，以至于課前充分準備的我也變的驚慌失措。反思自己，還是我駕馭課堂的能力有限，以后我一定更加努力，爭取讓自己變得完美一些。最后我想說，習作講評教學我還處在學習階段，在教學過程中難免捉襟見肘，以后在這方面我一定繼續努力，爭取探索出一條屬于自己的作文講評課教學新模式。
習作教學反思7
一、教學設計理念
英國詩人雪萊說過：“想象是創造力�！比说南胂筮^程，就是創造力的發展過程。想象越發展越有助于創造思維的發展。在作文教學中，我們必須想方設法激活學生心中的想象思維能力，讓學生展開想象的翅膀，在習作的藍天中自由翱翔!
因而我認為將作文指導課的任務定位在創設情景，激發興趣，開拓思路上，重在引導學生的表達欲望，解決表達什么的問題，讓學生有話要表達，有話可表達。
二、本節課的教學設計，突出表現為以下幾點：
1、做到了課堂教學結構清晰。教學中先讓學生欣賞葉圣陶的小詩《小小的船》目的有二，一是感受星空的美，調動學生寫作的積極性;二是為了引出主題，自然，不生硬。然后，學生談談自己看到的夜空中或閱讀過有關夜空的書籍中，夜空中的什么讓你特別感興趣。這一環節可不容忽視，這一環節正是為習作醞釀寫作素材，有了想象的內容，才有寫作的靈感，學生頭腦中有了想象中的表象內容，就不愁無話可說了，動口說是寫作的必要前提，會說才會寫，會寫才是真。之后是學習例文，再次強調“小作者看到了什么，又由此想到了什么?”。學完例文，就讓學生觀賞夜空圖片，由抽象到具體，同樣讓學生觀看后暢所欲言。最后教師下水習作，給學生做表率。課堂始終圍繞“看到什么，想到什么”這一主題，使“想”貫穿教學的始終。
2、注重說的訓練。從說到寫，先說后寫，歷來被視為習作教學的重要途徑。通過交流與匯報，不僅拓寬了學生習作的思路，避免了思維的單一，使學生的習作具有個性色彩，為下筆成文打下基礎。
3、為學生創造廣闊的自主習作空間做到了想象自由，表達自由，體現了學生是想象與習作的主人。喜歡想象，樂于幻想，是兒童的天性和特長，甚至年紀越小，想象越豐富，越大膽，越新奇。我抓住兒童這一天性，放飛學生的想象，讓學生的思維浩瀚夜空。表達自由，為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，沒有提綱，沒有框架，沒有技法指導，讓學生根據自己的人生體驗，進行個性化的大膽想象和自由表達。真正為實現“我手寫我口，我口說我心”，“自由表達和有創意表達”創造了機會和條件，使“新課標”中倡導的“要引導學生在作文中說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。”得到貫徹落實。
4、培養了學生賞析與評改作文的能力。賞析作文是心與心的碰撞，是師生、生生之間心靈的交流，情感的溝通。當學生自己的作品被朋友賞識、分享時，才會真真切切體會到習作成功的快樂。評改習作，是情感的再次體驗與交流，創設學生互評教學情境，讓活動中有對話，對話中有活動，打開學生的思維閘門。學生通過取長補短，既增進了了解，又加強了合作，使學生的習作水平得到共同提高。 我認為習作中出現的不足，也是我備課中的不慎之處是：
1、學生知道想象中做到貼近生活，聯系實際，課中也強調了，但究竟怎樣想象才是貼近生活，才是聯系實際，如何做到貼近生活，
聯系實際，在學生頭腦中還是個模糊的概念，就像甄立杰想象到的：對衣服說一聲“變”，衣服就會自變顏色。他認為，這樣的衣服多么神奇，這就是我的'美好想象。而她就不知道這種想象是脫離實際的，是空想，也就是說無論經過怎樣的努力，也不可能讓衣服說變就變，這就給人神話般的感覺，它不屬于想象的范疇。老師在習作中應進行一些合理想象，科學想象等方面的強化訓練指導，比如，在習作之前，可以出示一些句子訓練，有想象合理的，有想象離奇的，也就是不合理的，讓學生分析，判斷，提前給學生一個明確的概念，學生就不至于習作中出現想入非非，憑空想象的現象了。這是我在備課中忽略的一點，由此我想到，講課是次要的，備課才決定講課的成功與失敗。
2、評析作文中，學生善于發現優點，尋找問題，找到了問題，學生知道去修改，談了自己的觀點與看法，我認為學生只做到了蜻蜓點水，但究竟如何去修改，怎樣修改，才能恰到好處 ，學生談的就不是那么深刻了。這里我認為我和學生犯同一個毛病，我不能輕描淡寫地一帶兒過，應在修改處引導、點撥，盡量讓學生去改，使之完美，讓匯報的學生和評的學生都明確：這樣修改好多了，心中應該有這樣的感覺。才真正達到“評”的作用。如何修改，如何修改得更好，這是習作教學中的一個難點，我在今后的作文課上，應力足引導學生不但善于發現問題，更重要的是如何處理問題，如何解決問題。這是我今后習作課的努力方向。
以上是我對這節習作課的粗淺的理解與真誠的反思，如有不當之處，望領導與同行們給予指點，希望得到你們的幫助。
習作教學反思8
口述想象 張揚個性 自評自賞 說寫結合“習作例文”大膽想象在文中起到的作用�！傲曌鳌卑才诺氖恰镀婷畹南胂蟆�，要求學生大膽想象，想象出屬于自己的想象世界。
一、教學效果圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：
1．巧妙導入，激發習作欲望。導入這一階段教學的關鍵是激發學生情感，讓學生產生強烈的學習愿望。發散了學生的思維，激發了學生的學習興趣。當學生提到與本次習作有關的詞語或事物時，我引導他們把想象說具體，為學生下一步的習作做好鋪墊。
2.放飛想象，拓展想象空間。創設想象情境，讓學生想象會發生什么故事。伴隨著舒緩的輕音樂，學生完全沉浸在想象的世界當中。每個學生均有了一次口述想象的機會，為下一步習作又搭了一個臺階。
3.張揚個性，自悟習作要求。同桌互說后，學生迫切地想要與老師分享自己的想象。當學生和我分享他們的想象時，我讓其他學生認真傾聽，充分肯定他們個性化的語言或表達形式，充分尊重學生的每一個閃光點，并引導他們盡可能說得具體些；隨后請學生評價，說出最欣賞的地方，讓生自悟習作要求。培養了學生的想象能力，訓練了學生的口頭表達能力。
4.多元參與，評價促進發展。葉圣陶先生多次強調過：“作文教學要著重培養學生自己改的能力�！焙梦恼率恰案摹背鰜淼�，三年級學生的作文亦是如此。在習作講評時，我改變了“老師批，學生看；老師講評，學生聽”的傳統形式，充分調動了全體學生參與評價的積極性和熱情。我讓學生先自評自賞習作，重新感受了一次寫作的過程。學生不但在自我欣賞好詞好句中提升了寫作的信心，同時，在查缺補漏中逐步完善了自己的作文。
二、成功之處
在上這節課的時候，我最大的成功之處是：在互評互改環節中，學生年齡相仿，相互之間有很多的相通之處，同伴之間的賞識讓學生增強了習作的信心，同時同伴的建議可能會更中肯，更利于彼此接受。在學生自評、互評的基礎上，教師挑選結合學生自薦、小組推薦，選出了3篇有代表性的、不同層次的作文由師生共同討論評改，讓學生談優點、找缺點、出主意、提建議，我適時地給予學生真誠的鼓勵“你真會欣賞！”、“你給他的建議實在太有價值了！”幫助學生樹立了信心的支撐點，從而激發了學生評價習作的主動性，讓學生成為學習的主人，體現了以學生為主體、教師為主導的教學原則。
三、不足之處
由于小學生思考問題的邏輯性較差，雖然有時他們經過持續觀察后占有的材料十分豐富，且富有生活氣息和兒童情趣，但是在他們的頭腦里，這些材料是零亂的、分散的，沒有大小輕重之分，尤其處于作文起步階段的小學生，他們不會根據中心思想選取相關的材料進行分析、比較，所以大多學生寫起來思前不想后，想到什么就寫什么，想到哪里就到哪里，這就難免出現詞不達意、詳略不當的毛病。四、改進措施如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：交流平臺和作文教學課相聯系，從而將說和寫結合起來。指導學生將事例寫具體，在講評時從選材、內容和語言三方面進行評價欣賞。
想象在兒童的學習和思維發展中具有重要作用：人的想象力越強，思維能力越強：想象力強的人，記憶能力一般也較強。調查資料顯示，想象力特別強的學生，學習成績也比較好。而且，想象力強的兒童個性特點鮮明，他們思維活躍、敏捷，求新求異，有獨立見解，尋根問底，記憶力強，知識面較廣，聯想豐富，學習新事物快，對感興趣的.問題專注。然而，在現實生活中，兒童的想象力卻經常被嚴重幽閉，或者被繁重的課業負擔所禁錮。 想象作文最關鍵的是什么，就是引導學生去聯想，開拓學生大膽想象的空間。但在此之前，還是要讓學生明確習作要求“以第一人稱的寫法描述你的所見所聞所想，寫出你的獨特經歷。既要大膽想象，又要注意結合這種動物或植物的特點�！蔽以诮虒W中設計了這樣的教學環節：激情導入一一分析要求一一示范賞析一一引導聯想一一討論并展示一一寫作。其中“寫作”環節屬于第二課時。在實際操作過程中，以“引導聯想”和“討論并展示”為主要環節，占用一半的課堂時間。
在平時的教學過程中，學生很多是害怕作文的，一抓起筆來就抓耳撓腮,主要有以下幾方面的原因：一是覺得無內容可寫，作文亂編的多。一是平時的語言積累少，難以寫具體。一是平常對周圍的事物沒有去留心觀察。一是循規蹈矩，缺乏想象力。一是題材枯燥，千篇一律，表達不了真情實感。
這次作文課上完后，讓我最感欣慰的是學生在整個教學過程中學習的積極性都較高；學生的回答是那么富有想象力，那么富于創新；學生動筆時興致盎然，每一個同學都感到有話可說，作文難的苦惱基本看不到了。那些平時一聽到寫作文就緊皺雙眉的學生，這一次也沒有感到困難。同桌互說后，學生迫切地想要與老師分享自己的想象。當學生和我分享他們的想象時，我讓其他學生認真傾聽，充分肯定他們個性化的語言或表達形式，充分尊重學生的每一個閃光點，并引導他們盡可能說得具體些：隨后請學生評價，說出最欣賞的地方，讓生自悟習作要求。我根據學生的評價隨機板書，對學生進行了比較明晰的寫作指導，幫助學生歸納出想象應該大膽、新奇、有趣，在想象的過程中適當用上一些平時積累的好詞佳句、運用擬人、比喻手法，注意神態、心理、語言、動作等描寫，這樣可以讓文章更加生動有趣，更吸引讀者。緊接著讓學生給自己的想象內容起題目。在學生擬題目的過程中，我請兩個學生說說自己打算重點寫什么內容，進而指導學生進一步明確了習作的重點段。在這一教學環節中，我還注意捕捉一切機會進行習作的指導，有意識地為學生提供了一些習作的素材，激發了學生的習作興趣，盡量克服學生作文中千篇一律、千人一面的現象，使原來內容空洞、乏味的作文，變得有新意，有個性；而且培養了學生的想象能力，訓練了學生的口頭表達能力。
課堂是教學的主陣地，是學生展示的舞臺。教學要變學生被動學習為主動學習，讓他們積極主動參與獲取知識的全過程，使他們喜歡作文，樂于作文。
習作教學反思9
上周我們的教研課是閆**老師講的第二單元習作課，有關于環境保護的習作課。教研課采用一課兩上的模式，第一次授課在三.（4)班，第二次在我們班。通過兩次對比聽課，我發現了很多課堂中的亮點和自己班級的問題，記錄在本篇反思中，如下：
閆**老師課堂的亮點，一、巧妙地將口語交際和習作結合起來，先說后寫，讓習作成為學生記錄自己所聽、所感的方式，從而破除了學生的畏難情緒；二、將優秀習作巧妙地轉換成了老師的親身經歷，把習作的作者說成是身邊的好朋友，一下子拉近了文字與學生的距離，讓孩子們覺得這些事情就發生在身邊，故事里的人就是自己。從開篇的《家鄉的小河》到《保護環境倡議書》，再到最后的《未來家鄉》，每一篇都變得那么真實，那么親切，孩子們的思路一步步緊跟著閆老師的教學設計走，自然流暢。三、在想象未來家鄉變化時，采用圖片展示的方式，效果非常好。既形象地描繪出了未來家鄉的美麗環境，又讓孩子們加深了對已學詞語的印象，“郁郁蔥蔥”、“湛藍深遠”、“清新甜潤”、“姹紫嫣紅”這些課文中積累的詞語一下子從孩子們口中蹦了出來，學會運用才是真正地學會學習，在教學中要給孩子們創造更多這樣的機會，讓學到的知識真正成為孩子們自己的，在不經意間自然而然地在表達出來。四、課堂的一開始也是亮點之一，閆老師安排了學生的自我展示時間，這也是我這學期想在班級課堂中加入的一個環節，對于三年級孩子來說，他們需要更多的機會展示自己，通過這樣的展示更好地鍛煉口語表達能力，在每天的傾聽和觀察中發現自己的不足，學習別人的長處。馬上我們班的`“陽光故事會”也要開始了，期待著孩子們的優異表現。
接下來說說通過聽課發現的我們班學生的不足。通過兩次對比上課，我發現班里學生有一個突出問題，那就是普遍傾聽習慣不好。當有同學發言時，下面總會有學生自己小聲跟著說，這種現象在平時上課也存在，究其原因不是一方面造成的，在接下來的課堂教學中要重點解決。我想從以下幾個方面來努力：一是營造良好的傾聽環境，有意識地培養學生注意傾聽，表揚認真傾聽的學生。二是加快點名回答問題的節奏，讓更多的學生有發言機會。三是改變回答問題的方式，逐漸讓學生養成自己主動站起來回答問題的習慣，這樣思維快的同學可以馬上表達出自己的想法，不至于苦苦等著老師點名，而對于思維較慢的學生，也能在聽到其他同學發言后受到啟發，想好后站起表達自己的想法。四是一定要培養學生預習的習慣。課堂上有時已經在討論下一個問題了，可還有學生停留在之前問題的爭論中，不能很好地跟著課堂節奏走，如果他們提前預習了課文，在討論時就會更有針對性，注意力也會更加集中，所以提前預習是非常關鍵的。其實觀察發言踴躍的學生，不難發現他們的書上總會有自己提前勾畫的痕跡，還沒上課他們就把老師問什么問題想好了，這樣他們在課堂上就會動作迅速、思維敏捷。課堂時間是有限的，而課下時間是學生自己說了算的，從現在起必須強化學生的預習和自學習慣的培養，更好地用課堂外的時間來提高課堂效率，讓良好的習慣早養成，讓學生早受益。
通過這次聽課對教學、對學生管理都有了更明確的方向，我相信只有不斷反思、不斷改變才會有所進步，要及時把聽到的收獲轉化成自己的教學，把反思付諸于行動，期待著自己的進步，加油！
習作教學反思10
一。堅信——說明文也可以教得“精彩”。
我之所以選擇“喀吱脆薯片”作為教學共同分享交流的對象，總體因為它便于猜想、觀察、品嘗、交流。我曾想過選擇課本、字典，或其它。卻發現，不能選擇歷史過于豐富的，專業術語過多的，因為這不利于學生的表達，只會以“摘抄”來應付習作。還記得我曾上過《吃口香糖》的習作指導課，我最初也想換成說明文的表達方式，用口香糖做說明對象。一查閱資料卻發現，小小口香糖至今已經有175年的.歷史，關于它的分類、功效、作用、藝術等專業描述不甚枚舉。于是，我最終把目標聚焦到了——薯片。
我想說的是，我的習作指導課只是做個示范和例子，如果您也愿意做這樣的嘗試，你可以選擇的物品還有很多，你的收獲一定更大。只要你也嘗試告訴自己，說明文我也可以教得“精彩”。
二。使用前先研究，這節課的指導重點、難點。
備課環節是上好課的前提和基礎。使用任何一個課包之前，自主備課環節是不能省略的。如果你對這個教學設計是欣賞和喜歡的，你的研究就更主動，教學實施時可能遇到的困難就越少，教學效果愈好。那么，我想提示大家的就是先有共鳴，再有擇取，使用要帶著思考。
三。習作課，培養教師個人素養的最佳方式就是完善課堂調控。
上面兩個環節的準備和積累如果到位了，在執教過程中可能出現的最大問題就是教師的課堂駕馭，也是我們常說的教師在課堂上處理各種問題時的“理答能力”。這個部分是需要教師在實踐中一次次積累的。它和備課、課前準備的多個環節關聯，卻不僅僅限于此，它往往是不可預測和難易琢磨的。當你覺得一個老師課堂富有活力，又幽默有趣，這背后還要審視它是否有實效，是否高效？因為這才是課堂的靈魂，我們要讓學生學有所獲。于是，我們要在課堂是不斷錘煉“理答能力”，及時對學生的回答、表述給予反饋和引領。如果沒有這種能力，那這節課你是無法上好的，僅剩熱鬧而已吧。
習作教學反思11
作為新老師，本周四上午，學校派我參加了小學語文習作教學評價觀摩研討活動，我感到非常榮幸，我從中學到了許多知識和經驗。
老師在《學生在評改作文中的成長》提到：“評價要多元化”，此外，還使用①面對面;②一對多;③一對全等方式提高學生的寫作能力。其次，作文評價要多樣，同桌互評、自我評價、家長評價、教師評價等，其中，在學生自改作文時，指名修改作文的方向，依據評價標準。最后，引領學生進行自改作文，需要學生明確內容上批改、結構上批改，語言文字、標點使用的批改；另外，也需要學生用紅筆標出優美句子，做出簡單批注，寫出喜歡的原因。
還有一位老師在《教研、實踐、領悟、改進》中也讓我印象深刻。這位老師講到：教研—制定習作評價標準；實踐—凸顯習作改進優勢；感悟—總結習作改進成效（總批更有針對性的'）；改進—完善習作評價方式。每一個單元提前制定好評價與等級（學生先自己制定，教師后進行補充）；采用星級評價，激發學生習作興趣；把評價標準詳細給學生講解，讓學生記在心里，寫作時可用來依據。評價方式也要改進：多元開放；評語要因勢利導；主體要互動交流。
七位老師講的習作評價都很出色，這些方法是我在習作評價中沒有的，讓我受益匪淺，對我以后的教學有很大的幫助，在這里我要對她們表示最衷心的感謝。
習作教學反思12
教學目標：
1、寫出自己的心里話，要真實，要有自己的想法。
2、寫出的文章有條理，內容清楚，有主題。
教學重難點：
文章真實地表達自己的看法，層次清楚，內容具體。
教學過程：
一、同學們，這段時間你有什么話憋在心里很想說出來，可又沒有合適的機會說出來嗎？現在說出來聽一聽。讓學生相互說說。
二、現在我們來看看這次習作的要求，讓學生讀一讀，再說一說習作要求什么，給我們提示了哪些寫作的內容。
三、讓學生在說一說自己想些什么？怎么寫？
四、老師帶領學生一起分析學生口述作文的優點與不足。再次提醒學生文章的'真實性。
五、出示范文，進行分析。
范文：奶奶，我想對您說
親愛的奶奶，有些話壓在我心里已經一年多了，我曾幾此想當面對您說，可是又怕您生氣，話剛到嘴邊，又都咽了下去。奶奶，今天我借寫作文的機會，把憋在心里的話告訴您。
奶奶，我是一個活潑、有自尊心的男孩兒，雖然有時也很頑皮，常常惹您生氣，但不希望您對我的同學不客氣。您知道嗎，同學們在背后老講您的壞話，我的心里真不是滋味。記得一個星期天下午，一個同學來找我。當時我正在房里做作業。是您開的門，您見到我的同學，不問青紅皂白就說：“去去去，偉翔不在家。”轉身把門關上了。星期一，我一到學校，那位同學就對我說：“你奶奶好兇呀，我想問你一道數學題，話還沒說，你奶奶就把我趕走了。以后，我可再也不敢去你家了。”奶奶，您知道，聽了同學的話，我的心里有多難受嗎？
奶奶，我知道您上了年紀，喜歡安靜，您也怕同學來我家里吵鬧影響我的學習，是為我好，可您對他們也不必那么兇呀。我們同學聚在一起探討學習上的難題，交流學習方法，有時難免會吵一點兒，但這不是壞事呀！我們有時也偷著玩，打打鬧鬧，我們畢竟是孩子，還請您諒解。我也經常到同學家，可別人的奶奶總是輕聲細語、和藹可親，您為什么就那么兇呢？奶奶，我真心希望您以后對我的同學和藹點兒，成為一位和藹可親的好奶奶。
親愛的奶奶，您能答應嗎?
分析：給別人說話，要有禮貌，有分寸，為了讓內容更具體，要有具體的事例，要入情入理的講清楚道理，同時對別人也應該給與理解，對別人提要求要合理。
六、學生習作。老師個別指導。
七、以學生的文章作案例，進行講評。
八、學生修改自己的習作，交換修改習作。
九、謄寫習作。
學習“日積月累”
1、告訴學生，這些都是從古詩文中選取的名句，每句話都包含著深刻的道理。
2、學生逐句自讀，要求讀正音，讀順句。
3、讀讀自己能讀懂的句子，提出不理解的。
4、師生釋疑。
5、熟讀、背誦。
學習“趣味語文”
1、聯系本單元《中彩那天》等課文，指出誠信是我們中華民族的傳統美德。
2、學生自讀。
3、師生共舉生活中的事例，理解“自信、守信、誠信”的含義。
4、選取其中一個帶有“信”的詞，再根據這個詞的意思，寫一個事例。
學習“我的發現”
1、讀小林和小東的對話，說說小東說了哪些經驗。
2、歸納過渡：習作除了留心觀察，把觀察到的事物寫下來，還可以把自己心里想的事，或者想對別人說的話寫下來。
習作教學反思13
在這次精品課的研磨中，我一共上了四次人教版四年級第五單元的習作評講課，上完了評講課后，我有如下的反思：
這節課的收獲就是能鼓勵學生圍繞修改的要求大膽的去修改作文，并且立足點是放在以他們的修改為主。在教師利用范文示范如何修改后，引導學生理出修改的方法。然后，學生們按修改的要求自由修改作文，再交換修改，最后教師展示學生修改的作文，再次明確修改的方法。這節課上，教師引導學生修改作文時，許多學生都能按要求從作文中找到要修改的地方，并能提出自己不同的修改意見。老師發揮了組織者、指導者、引導者的作用，讓作者本人發表看法，讓同學們對作者提建議，說鼓勵的話，讓作者談感受等。
這節課的缺憾是對學生能力了解不深，如果示范評講時評講兩篇風格不同的作文，展示時出示兩篇修改效果較好的作文可能效果會更好。在引導學生修改作文時語言要簡明扼要，用范文去引導。評講時語速過快，第一篇有一個地方出現了錯字，學生沒有指出，我也沒有指出。對一些中下生，要讓同學多，這樣不僅對作者有好處，對大家都有好處。
教學中在問題的發現后，我思考以下改進的一些策略：
改進策略一、每節課評講只注重一個重點，不要關注的太多，如果關注多了，一節課只評得到一兩篇，涉及的面就砂少了，起不到最大的作用。這是我今后要改的地方。
改進策略二、在指導學生寫作時要注意方法的示范和引導，導游詞的`結構可從范文中讓學生理解透徹，學會運用。
改進策略三、學生對自己查找的資料不能正確進行改編，學生的作文就是搜集材料的堆積，有些詞句不懂的材料不知道取舍，導游與游客間的親和力不強。在教學中，應該及時進行調整，把創寫變成改寫，重點指導改寫的方法。降低習作要求，允許學生可以把學習的課文《長城》、《頤和園》和《秦兵馬俑》，改編成導游詞，讓學生切合實際地創寫。
對于作文評講的教學，我還在不斷地摸索和學習中，一些收獲和缺憾都是通往成功路上的小小基石。
習作教學反思14
教學目標：
1．鞏固漢語拼音，能準確地拼讀音節，并把字寫端正、勻稱、正確。
2．鞏固已經學會的字。
3．擴大古詩積累，積累格言、成語。
4．口語交際練習，鼓勵樂于說、敢于說的習慣。
5．寫話練習，發展學生的想象力和描寫人物語言的能力。
教學重點：
準確地拼讀音節，把字寫勻稱、正確�？谡Z交際練習。
教學難點：寫話練習，發展學生的想象力和描寫人物語言的能力。
教學過程：
第一課時：
目標1、2、4
第一課時
一、看拼音寫詞語，把字寫端正，寫勻稱。
�。ㄒ唬┳约邯毩⑼瓿�。
（二）．同桌互查，看字是否正確，比一比誰寫得最漂亮。
3．講一講三個成語的意思。
4．再找幾個你會的寫下來。
二、下面的字加上不同的偏旁可以組成不同的字。請你認真想一想，看看能夠寫出幾個來。
�。ㄒ唬x題，看有幾點要求？
�。ǘ约核伎迹毩⑼瓿伞�
（三）．交流：
此：（柴）（些）（紫）
兌：（銳）（說）（悅）（脫）
臺：（苔）（抬）（殆）（始）（治）
三、口語交際
（一）．自讀材料要求，看從中了解了什么？
�。ǘ龑蕚洌籂幷撌裁�？（非看不可的理由）
怎樣達成協議？達成怎樣的協議？
�。ㄈ栽柑暨x一角色準備。
�。ㄋ模赃x伙伴，三人一組，表演爭論的情景及達成的協議。
�。ㄎ澹啾硌荩u價。
教學反思：給學生自由發揮的空間，學生的學習效果會更好。
第二課時：
完成目標3
一、讀讀背背下面的古詩，不認識的字查字典，然后說說這首詩的意思。
�。ㄒ唬樽值渥詫W完成：會正確讀出古詩，了解古詩意思。
（二）．檢查自學效果：
�、僮x音：憫紳粟閑猶
②字義：憫粟閑猶（查字典理解）
�。ㄈ笇Ю首x背誦
�。ㄋ模|疑：農民獲得了豐收，為什么還會餓死？
二、讀讀下面的格言，愿意背的可以背下來。
�。ㄒ唬詫W：讀準字音，了解字義，查字典或請教同桌。
（二）．交流：這些格言主要告訴我們什么？
（三）．讀一讀，背一背。
三、回憶由寓言故事形成的成語。
�。ㄒ唬崆皽蕚湟粋�寓言故事講。
（二）．交流：講寓言故事，說一說從中你懂得了什么？
教學反思：教學中充分估計學生的情況，充分利用學生的生成資源，使學生的生成資源得到最大的利用。
第三、四課時
完成目標5
一、回憶《自相矛盾》
�。ㄒ唬首x課文。
�。ǘ约褐v一講，說一說。
二、指導習作：
�。ㄒ唬龑伎迹耗莻�賣矛和盾的人，什么也沒有賣出去，回到家后會對家里人說什么呢？它的家里人會說什么呢？
�。ǘ蠹医涣�，評價，補充。
�。ㄈ笇ч_頭：
回到家里，那個賣矛和盾的人……，他對……說：“……”……
（四）．獨立完成。
三、講評：
�。ㄒ唬艘唤M互讀習作，二人互評。
�。ǘ�2——4組同學做示范，把握語言，通順，想象合理，思維靈活，重點指導語言生動。
�。ㄈ约盒薷淖魑�。
（四）．再次交流
教學目標：
1．鞏固漢語拼音，能準確地拼讀音節，并把字寫端正、勻稱、正確。
2．鞏固已經學會的字。
3．擴大古詩積累，積累格言、成語。
4．口語交際練習，鼓勵樂于說、敢于說的習慣。
5．寫話練習，發展學生的想象力和描寫人物語言的能力。
教學重點：
準確地拼讀音節，把字寫勻稱、正確�？谡Z交際練習。
教學難點：寫話練習，發展學生的想象力和描寫人物語言的能力。
教學過程：
第一課時：
目標1、2、4
第一課時
一、看拼音寫詞語，把字寫端正，寫勻稱。
�。ㄒ唬┳约邯毩⑼瓿�。
�。ǘ阑ゲ�，看字是否正確，比一比誰寫得最漂亮。
3．講一講三個成語的'意思。
4．再找幾個你會的寫下來。
二、下面的字加上不同的偏旁可以組成不同的字。請你認真想一想，看看能夠寫出幾個來。
�。ㄒ唬x題，看有幾點要求？
�。ǘ约核伎�，獨立完成。
�。ㄈ涣鳎�
此：（柴）（些）（紫）
兌：（銳）（說）（悅）（脫）
臺：（苔）（抬）（殆）（始）（治）
三、口語交際
（一）．自讀材料要求，看從中了解了什么？
�。ǘ龑蕚洌籂幷撌裁�？（非看不可的理由）
怎樣達成協議？達成怎樣的協議？
�。ㄈ栽柑暨x一角色準備。
（四）．自選伙伴，三人一組，表演爭論的情景及達成的協議。
（五）．全班表演，評價。
教學反思：給學生自由發揮的空間，學生的學習效果會更好。
第二課時：
完成目標3
一、讀讀背背下面的古詩，不認識的字查字典，然后說說這首詩的意思。
（一）．查字典自學完成：會正確讀出古詩，了解古詩意思。
�。ǘ畽z查自學效果：
�、僮x音：憫紳粟閑猶
�、谧至x：憫粟閑猶（查字典理解）
�。ㄈ笇Ю首x背誦
�。ㄋ模|疑：農民獲得了豐收，為什么還會餓死？
二、讀讀下面的格言，愿意背的可以背下來。
�。ㄒ唬詫W：讀準字音，了解字義，查字典或請教同桌。
�。ǘ涣鳎哼@些格言主要告訴我們什么？
�。ㄈx一讀，背一背。
三、回憶由寓言故事形成的成語。
�。ㄒ唬崆皽蕚湟粋�寓言故事講。
�。ǘ涣鳎褐v寓言故事，說一說從中你懂得了什么？
教學反思：教學中充分估計學生的情況，充分利用學生的生成資源，使學生的生成資源得到最大的利用。
第三、四課時
完成目標5
一、回憶《自相矛盾》
（一）．朗讀課文。
�。ǘ约褐v一講，說一說。
二、指導習作：
（一）．引導思考：那個賣矛和盾的人，什么也沒有賣出去，回到家后會對家里人說什么呢？它的家里人會說什么呢？
（二）．大家交流，評價，補充。
�。ㄈ笇ч_頭：
回到家里，那個賣矛和盾的人……，他對……說：“……”……
（四）．獨立完成。
三、講評：
�。ㄒ唬艘唤M互讀習作，二人互評。
（二）．請2——4組同學做示范，把握語言，通順，想象合理，思維靈活，重點指導語言生動。
�。ㄈ约盒薷淖魑�。
�。ㄋ模俅谓涣�
板書設計：
語文實踐活動7
此：（）（）（）（）（）
兌：（）（）（）（）（）
臺：（）（）（）（）（）
教學反思：習作要為學生打開思路，幫助學生說出想說而又不能說出的話，指導學生自己修改自己的習作。
板書設計：
語文實踐活動7
此：（）（）（）（）（）
兌：（）（）（）（）（）
臺：（）（）（）（）（）
教學反思：習作要為學生打開思路，幫助學生說出想說而又不能說出的話，指導學生自己修改自己的習作。
習作教學反思15
教學反思：
這是一節作文課，內容不是書中園地的習作題目，通過設計一個情境，獲得一次體驗，完成一次寫話練習。
這節課我設計了三大環節：
一游戲親自實踐
二動筆寫寫體驗
三作品簡單展現
設計理念：
三年級是學生作文起步階段，對于他們來說，寫作可能還是個難題，缺乏的不是寫作的'熱情，而是不知該怎么寫，寫什么。在這節課中，我采用了活動式導入，選擇了一個小游戲，想通過游戲，提供一個寫作素材，激發孩子的寫作靈感，學生不會感到厭煩，不會把寫作當做成一種機械，枯燥乏味的任務去完成，希望通過這種形式，讓孩子不害怕上作文課，期待下一次的作文課。
這節課沒有提出太多的寫作要求，孩子不會望而生畏，只要能用通順流利的話來表達出自己的所見所感就值得贊揚和肯定。
課后名師點評：
1在說一說游戲過程時，教師應該放手讓學生說。
2作品展現的同時要加入現場的點評。
課后自我反思：
學生有真實的感受，作品在上完課后檢查，基本都很充實完整，經過評改，已經抄寫在大作文本上。
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