《教學反思與行動研究》讀書心得

　　作為一名優(yōu)秀的教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編精心整理的《教學反思與行動研究》讀書心得，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《教學反思與行動研究》讀書心得

　　全書分為兩個部分：第一部分主要講述教學反思；第二部分主要論述如何進行行動研究。

　　教學反思是一種有益的思維活動和再學習方式，每一位優(yōu)秀教師的成長都離不開教學反思。如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，那么，即使是有“20年的教學經(jīng)驗，也許只是一年工作的20次重復；除非......善于從經(jīng)驗反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進”。他可能永遠只能停留在一個新手型教師的水準上。我國著名心理學家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學過程+反思”的成長模式。葉瀾教授說：一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。

　　教學反思可以激活教師的教學智慧，探索教材內(nèi)容的嶄新呈現(xiàn)方式，構(gòu)建師生互動機制及學生學習新方式。它是我們教師成長的“催化劑”，是教師發(fā)展的重要基礎(chǔ)。是否具有反思的意識和能力，是區(qū)別作為技術(shù)人員的經(jīng)驗型教師與作為研究人員的學者型教師的主要指標之一。教學反思同時也是進行教學行動研究的基礎(chǔ)。

　　那么教學反思究竟反思什么？　簡單地說，教學反思就是研究自己如何教、如何學；別人如何教、如何學；如何在教中學、學中教的問題。教師要反思的內(nèi)容很多，但以下幾方面是反思的重點。

　　1、反思成功得意之處。

　　如教學中引起師生共振效應(yīng)的做法；課堂上一些精彩的師生對答、學生爭論等；教學思想方法和教學原則運用的體會； 教法改革和臨時應(yīng)變的教學措施；感受最深的教材改進和創(chuàng)造性的處理。這些可供以后教學時參考，有不斷改進和完善教學的功效。

　　2、反思失誤之處。

　　側(cè)重審視自己課堂教學的失誤之處，以及解決問題的辦法、對策。如問題情境的創(chuàng)設(shè)有沒有給學生思考的空間； 學習活動的組織是否有利于學生的自主學習；小組合作學習有沒有流于形式；是否關(guān)注學生的情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展；學生學習的興趣如何等等。對他們進行回顧、梳理，并作出深刻反思、探究和剖析，使之成為以后教學時的借鑒，同時找到針對問題的解決辦法和教學新思路，寫出改進的策略和“二度設(shè)計”的新方案。

　　3、反思學生見解。

　　學生的一些獨特見解猶如智慧的火花，不僅能啟發(fā)同伴，對教師的教學也有開拓思維的良好作用。如課堂上學生的獨特見解、學生的精彩回答、學生的創(chuàng)新思維等都源于學生對文本的獨特理解、源于學生對世界的獨特感受，是十分豐富的可貴的課程資源，也是教師可利用的寶貴教學資料。

　　反思過程一般包括以下幾個步驟：發(fā)現(xiàn)問題--分析問題--提出假設(shè)--驗證假設(shè)。也有人以經(jīng)驗學習理論為基礎(chǔ)，將教師反思分為以下四個環(huán)節(jié)：具體經(jīng)驗-→觀察分析-→抽象的重新概括-→積極的驗證。在此過程中提高教師的反思能力，從而提高我們的教學能力。

　　既然有了反思、發(fā)現(xiàn)了問題，那么進行行動研究也就水到渠成了。何為“行動研究”？看似深奧其實很簡單。所謂“行動研究”是指有計劃有步驟的對教學實踐中產(chǎn)生的問題由教師或研究人員邊研究邊行動以解決實際問題為目的的一種科學研究方法。其實行動研究對我們的教學幫助很大，小到一個問題、一點思考，大到一種教學法都可以，而且簡單易操作。其過程主要包括：發(fā)現(xiàn)問題-- 分析問題-- 提出假設(shè)-- 制定研究方案-- 實施研究--反思并修訂方案-- 繼續(xù)實施研究--......如此循環(huán)反復直到達到最佳效果為止。其實過程與反思的過程差不多，可以說是反思的延續(xù)。

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