《他得的紅圈圈最多》反思
在日常生活和工作中，課堂教學是重要的任務之一，反思是思考過去的事情，從中總結經驗教訓。如何把反思做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的《他得的紅圈圈最多》反思，希望能夠幫助到大家。
今天講這課，課堂氣氛有些死氣沉沉，這樣的現象開學以來還是第一次。可能是因為孩子們預習得不好，但最主要原因我想是因為這課的內容枯燥，只是單純的敘事，而且沒什么生動的情節。關于培養孩子們良好的寫字習慣，上學期已經有了一課《懷素寫字》，這課的內容就顯得更沒有吸引力了。
雖然課堂氣氛不盡如人意，但是孩子們也有突出的表現。導入后，我板書課題，孩子們沒等我提問就心有靈犀地反問我：“老師，什么是紅圈圈？”“你真棒！看到課題就發現問題了，我們一會解決你這個問題。誰看了課題還想知道什么？”“他是誰呀？”“他為什么得的紅圈圈最多？”“誰給他的紅圈圈？”“為什么要給他紅圈圈？”孩子們的問題概括了課文內容，抓住這些問題就能理解課文中心。所以接下來我讓孩子們帶著問題自由讀課文。
用“先……再……”造句，孩子們不由自主地都想到了自己放學后回到家里先做什么再做什么，有的孩子說：“放學回家后，我先寫作業，再吃飯。”“放學回家后，我先寫作業，再看書。”“放學后，我先寫作業，再幫助奶奶干活。”“放學后，我先認真寫作業，再到樓下和小朋友玩兒。”……當孩子們說到這些時，我就趁機滲透思想教育，表揚他們的良好的習慣。也有的孩子很實在，說：“放學回家后，我總是先吃東西，再寫作業。”我一看正好這個孩子的家長向我反映，他平時寫作業很慢。原來根源在這，其他孩子聽到了也笑他，我告訴他要有回家就寫作業的精神，只有這樣，才能很快寫作業。有的孩子也說，寫完作業再做別的，心理踏實。希望能對他這類孩子起點作用。
【不足】
在導入時，我播放了歌曲《春天的故事》，結果孩子們并沒有被這首歌曲的優美的曲調所吸引，也沒有聽懂這首歌里唱的是什么，只是猜到是唱鄧小平爺爺的歌。細想下來，如果不知道有關實事，單憑歌曲內容，誰都無法理解這首歌曲所頌揚的是什么。連我都說不清的事孩子們又怎會說得清呢。在設置這一環節上我欠思考，結果白白浪費時間。不如放《走進新時代》，這首歌曲描述了我們國家三代領導人的事跡，這好把這課與上節課《吃水不忘挖驚人》有機結合，能加深對這兩位偉人的印象。這個導入，不如直接簡介鄧小平的故事好。
或者這樣導入：“以前我們學到了一位寫字高手，他是……”“懷素。”“回憶回憶懷素是怎樣練字的？”學生回答后教師導語：“今天我們再認識一位寫字高手——鄧小平爺爺。那么鄧小平爺爺又是怎樣練字的呢？請小朋友們自由讀文。”
拓展時，應該問問孩子們：“平時你是怎樣練字的.？”因為班級有好多孩子寫字好，在講《蘑菇該獎給誰》時，孩子們評出了好多班級高手，其中寫字高手就四五位，請他們介紹經驗，更能激發孩子們認真書寫的熱情，懂得認真練字的重要性。
今天第一次留抄寫句子的作業，結果作業還沒交上來，就出笑話了，一個孩子在自習時寫這份作業，因為我提醒他們寫句子時，開頭要空兩格，所以她每行開頭都空兩格，寫得跟現代詩似的。我看了忍俊不禁，有覺得可氣，可轉念一想，對于一年級孩子來說，什么都是起點，不懂是正常的。也不用過于強調書寫格式，只是每次寫時都提醒提醒，久而久之自然明白。于是我又講了標點符號的書寫格式——占一格，一般符號要寫在格的左下角。而且邊說邊示范。即使是這樣明天交上來的抄寫句子作業肯定五花八門。
在講“鄧”字時，提到部首名稱，孩子們異口同聲：“雙耳刀。”失敗呀，看來孩子們已有的記憶根深蒂固，我明明在《小池塘》那課強調了，我們這套教材里管這個部首叫“雙掛耳”，可是孩子們竟然沒有一個記起的。其實這個部首叫什么，我想沒關系，最主要會用就行，但是從這一點更看出，溫故知新的重要了。生字的掌握更是如此。要加強復習。
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