教學《月亮灣》后感(實錄片段)：一支畫筆上好課

　　“我的家在月亮灣，月亮灣是個美麗的村子……”，這是二年級下學期的一篇課文《月亮灣》的開頭。這篇課文以生動、形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風光，整篇課文文字優美，體現了鄉村農土的氣息。這么美的鄉村景色真該讓小朋友們好好欣賞一番，品位一番。我想，不妨親筆畫一畫，也許沒有美術專業老師那么手巧，但我對自己的繪畫技術還是有信心的。課前，按照書中描繪的景物練習了幾次，便正式去學生面前“獻丑“了。

　　課文的第二自然段描寫了村子前面的景物。我讓學生先自己讀一讀，你讀懂了什么？通過學生的朗讀，以及學生的自由發言，月牙一樣的小河，河上的石橋，河中的魚兒、倒影，河岸上的桃樹、桃花，綠油油的農田等等，一下子就展現在學生們的面前，學生們看見老師隨手在黑板上畫出的美景，無不露出贊嘆的表情，學生的情緒被調動起來了。

　　當然，在繪畫過程中，我并不是一味的自我表現，而是通過學生們的“指導”或者自我參與來繪畫。如：

　　片斷一：

　　師：這小河應該畫成什么樣呀？

　　生：像月牙一樣。

　　師：你能說說理由嗎？

　　生：因為書上寫著“有一條像月牙一樣的'小河”。

　　師：月牙一樣的小河可真美，一定要畫的美美的。

　　片斷二：

　　當小朋友們說到河里的魚兒時，我便請小朋友一同參與繪畫。

　　師：誰會畫魚兒呀？

　　（小朋友們興奮地舉起了小手）我請了幾位小朋友上來。

　　師：小朋友們，你們知道老師為什么要請這么多小朋友都上來畫呢？

　　生：因為河里的魚很多，一個人來不及畫。

　　師：你怎么會知道河里魚很多呀？

　　生：因為書上寫著“一群群魚兒”。

　　師：你真是個會讀書的孩子。

　　片斷三：

　　畫桃樹和桃花時，我不斷的征求學生的意見，該畫哪里，畫多少，做到尊重學生，讓學生自己思考。

　　師：小朋友們，桃花長哪里呀？

　　生：河岸上。

　　（師在河岸邊畫上了桃樹。）

　　師：要畫多少呀？

　　生：畫許多許多。

　　師：桃樹上還要畫什么呀？

　　生：桃花。

　　師：你們知道桃花是什么顏色的嗎？

　　生：粉紅色的。

　　（師邊問學生“桃花夠不夠多”，邊畫桃花，直到學生說夠了為止。）

　　師：為什么要畫上這么多桃花呀？

　　生：因為課文中寫著“開滿了桃花”。

　　師：你能形容一下這些桃花嗎？

　　（有的學生引用書上的文字來說。）

　　生：這些桃花，遠遠望去，像一片燦爛的朝霞。

　　（也有的學生用自己的話來形容。）

　　生：桃花開滿了村子，真美呀！

　　生：桃花一片粉紅，整個村子成了粉紅色的海洋。

　　生：這粉紅色的桃花，味道真香，我也想去月亮灣看一看。

　　……

　　課文上完了，但是小朋友還是難以忘懷月亮灣的美景。他們圍在我的

　　身邊，你一句我一言地發表著自己的“高見”。

　　生：老師，月亮灣拿月牙一樣的小河真美啊！我家前面的小河好像也是那樣的，下次我帶你去。

　　生：老師，老師。我覺得月亮灣那的桃花就像我們的笑臉，也是紅紅的。

　　生：老師，你畫得真好！太美了。

　　……

　　師：是啊，小朋友，如果你們覺得月亮灣美，就把這篇課文記在自己的小腦袋里，回家把那的美景畫出來，交給老師，咱們評評誰畫的月亮灣最美！好嗎？

　　生：（異口同聲）好！

　　一支畫筆點亮了課堂，感覺真好！

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