湘少版英語四年級下冊 unit4 Peter is writing教學(xué)反思
身為一名人民老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編幫大家整理的湘少版英語四年級下冊 unit4 Peter is writing教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
在本節(jié)示范課中，我以激昂的狀態(tài)進入課堂，也把學(xué)生帶入了積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，師生配合默契。從英語兒歌“Fly,fly,fly,butterfly”導(dǎo)入開始，再從已學(xué)過的課文入手，與學(xué)生交流“What’s Simon doing?”，復(fù)習(xí)句型的同時引出所學(xué)單詞。通過問題引出“sleeping、cooking、eating”，還有通過圖片引出的“playing、drinking”。
在引出所學(xué)內(nèi)容之后，操練環(huán)節(jié)我用了幾個層次性很強的游戲來進行。首先是把這些單詞與動作相結(jié)合，讓學(xué)生充分理解這幾個詞的意義。接著進行的快速反應(yīng)游戲，幫助學(xué)生區(qū)分它們。”“小演員”游戲則讓孩子們在操練單詞的同時又一次復(fù)習(xí)了句型。在經(jīng)過這幾個環(huán)節(jié)之后班上90%以上的學(xué)生都能掌握這幾個單詞了。下面就進入了拓展環(huán)節(jié)。學(xué)生自由聯(lián)系表演，檢查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況。學(xué)生扮演角色的興趣極高，我想以后都可以交給學(xué)生更多不同類型的、不同層次的任務(wù)，給不同的學(xué)生不同的展示舞臺。
綜觀整節(jié)課，突出了學(xué)生主體，讓學(xué)生擁有充分合作學(xué)習(xí)的時間。利用競賽，小組合作等方式，改變了傳統(tǒng)英語課堂中“教師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答”這種單一的教學(xué)方式，使學(xué)生有了更多的`主動學(xué)習(xí)的機會。在教學(xué)中，我非常注重知識的連貫性，設(shè)計難易得當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，充分給學(xué)生提供合作時間，讓學(xué)生進行拓展思維，并且提供學(xué)生展示的空間，培養(yǎng)他們大膽用英語進行交流的能力。在合作中調(diào)動學(xué)生互幫互助、以優(yōu)帶困互相幫助，既減輕了教師個別輔導(dǎo)的壓力，也加快了教學(xué)的節(jié)奏，加強了訓(xùn)練的密度和廣度。在小組活動時，我走到學(xué)生之間，到各組巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生開展活動，及時發(fā)現(xiàn)和表揚做得好的小組，幫助有困難的小組或?qū)W生開展活動。充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使小組合作真正落到了實處，達到了很好的效果。教學(xué)是一門藝術(shù)，在教學(xué)目標的達成上，學(xué)生學(xué)到了什么，是我們要思考的問題。在本堂課上，我讓學(xué)生在游戲中掌握所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。但是怎樣才能讓游戲更好的為教學(xué)服務(wù)。也就是不破壞課堂紀律的條件下，最大限度地吸引住所有學(xué)生的注意力，并達到效果是我需要繼續(xù)努力的地方。
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