《人之初》課后教學反思（通用7篇）
作為一位剛到崗的人民教師，我們需要很強的教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的《人之初》課后教學反思（通用7篇），歡迎閱讀與收藏。
《人之初》課后教學反思1
《三字經》讀起來朗朗上口，學生很愛讀，特別是一年級學生，他不懂意思，但是他可以讀得津津有味，因而讀是沒有問題的。對意思的理解卻是有一定難度的。于是，我借助故事來幫助學生理解含義。在教“人之初，性本善。性相近，習相遠。茍不教，性乃遷。教之道，貴以專”時，我就講了兩個故事來幫助學生理解。
一個是《三害周處》的故事來幫助學生理解“人之初，性本善。性相近，習相遠”。故事大意是：古時候有個叫周處的人，因為到處打人，鄉親們把他和南山的猛虎、北海的蛟龍并稱為三害。后來，他明白了自己的錯誤，憑著自己的武功除掉了猛虎和蛟龍，成了一個好人。通過這個故事的敘述，學生理解了這兩句《三字經》的含義，讀起來也就更有味道了。這堂課受到了良好的效果。
《人之初》課后教學反思2
《人之初》選自《三字經》，是學生們在幼兒園時就已經熟讀成誦的內容，如何讓他們在一年級的課堂上有更多的收獲，是我備課時思考的重點。比較有效的有以下兩個方面。
首先是內容的拓展。教學導入時，我加入了一些《三字經》的介紹，讓學生們對傳統國學多一些了解。課堂結尾處，我出示了關于“孟母三遷”和“孔融讓梨”的相關句子，讓學生進一步感受《三字經》除了含有豐富的知識，還有有趣的故事，激發他們課后閱讀的興趣。
第二是文本的理解，我想，逐字逐句地講解肯定會讓學生感覺乏味，所以，課堂上，我鼓勵孩子們先說，其他孩子補充修正，最后我再說。課堂上，孩子們的碰撞還是蠻有趣的。比如“茍不教，性乃遷”，真有孩子以為是小狗不叫，然后看到字又覺得納悶，是輕松的氛圍，讓他有勇氣提出了心中的想法。還有“幼不學，老何為？”班里古詩大王郝尚悅脫口而出：少壯不努力，老大徒傷悲。其他孩子理解這句也容易多了。
《人之初》課后教學反思3
《人之初》這一課精選了《三字經》的兩個片斷，第一個片斷講述了教育孩子的重要性，第二個片斷講述了學習對兒童成長的重要性。《三字經》是中國的傳統啟蒙教材，也是中華民族珍貴的文化遺產，它短小精悍、瑯瑯上口，千百年來，家喻戶曉，與《百家姓》、《千字文》并稱為三大國學啟蒙讀物，其內容涵蓋了歷史、天文、地理、道德以及一些民間傳說，正所謂“熟讀《三字經》，可知千古事”。所以本課的學習更應該激發學生了解中華文化的興趣，注重培養學生熱愛中國傳統文化的情感。
正因為本課的特殊性，教學時比較有特點的是新課導入環節，引導“周處自新”的故事，很好地調動了學生學習的積極性，也使學生在故事中理解課文前兩句的含義。另一方面就是在課堂結尾的拓展延伸環節，借用有趣的視頻動畫講了“孟母三遷”和“孔融讓梨”的小故事，讓同學們進一步感受《三字經》除了含有豐富的知識還有非常有趣的小故事，并且蘊含著深刻的道理，在學生心中播下傳統文化的種子，從而激發學生課后閱讀的興趣。
《人之初》課后教學反思4
反思教學，覺得自己做的不錯的地方：
1、本課雖然是識字課，引導學生進行識字寫字是教學重點，但是由于本課內容節選自《三字經》這一經典的兒童啟蒙讀本，所以在教學中我有意識地多介紹了一些有關《三字經》的知識，以激發學生對傳統國學的興趣。比如，上課伊始，出示《三字經》的'書籍圖片，通過生動有趣的介紹激發學生對《三字經》的學習興趣。
2、在理解課文的過程中引導學生抓住關鍵詞語的意思從而理解句子的意思。在課文學習結束時又出示《三字經》中關于“孟母三遷”和“孔融讓梨”的句子，通過拓展故事讓學生進一步直觀感受《三字經》豐富的知識和有趣的故事，自然激發了學生閱讀《三字經》的興趣。
3、本課的教學不僅讓學生扎實地識字學詞、訓練朗讀，更重要的是激發了他們對傳統國學的興趣，在學生心中播下了傳統文化的種子，這對學生來說，甚至是比學會字詞更重要的收獲。
還有一些不足：
1、關注面沒有完全面向全體，有很多孩子只是聽明白了句子的含義，但是讓孩子們用自己的話來說就說不出來了。
2、時間分配上還有待嚴謹一些，分析文本用了大部分的時間，可是字詞學習上疏忽了。對于一年級來說，字詞的學習還是很重要的。
《人之初》課后教學反思5
《人之初》是一年級下冊第五單元的識字部分的第四課。本文作為《三字經》國學經典的選文，我在教學中將識字與讀文，朗誦與理解結合起來，將識字與讀文作為教學重點，把朗誦與理解視為難點，并在教學中借助多媒體手段巧妙地降低學生學習的難度，激發了學生學習的興趣。
本課，我上的是第二課時，我努力將學生的識字愿望與課程標準理念相結合，引導學生“學習獨立識字”，獲得識字過程的豐富體驗。因為這篇《人之初》對于我們的孩子都很熟悉，平時背得滾瓜爛熟，所以讀起來都很很流利，這節課以朗讀和理解意思為主。開課時，通過復習生字導入，將學生的興趣和注意力完全集中在識字和朗讀上，達到事半功倍的教學效果。低年級教學中，理解文本大意雖然不是重點，但是適當理解文本，感悟傳統文化魅力是十分必要的。特別是本節課的內容，要讓我們的孩子字傳統文化上感悟。我采用先學后教的教學思路的方法降低學習難度，引導學生輕松理解文本大意，達到事半功倍的效果。
課堂上，我從學生實際出發，鼓勵學生自主識字，靈活運用各種識字方法，掌握教學重點。理解韻文意思時是有些難度的，我通過講故事、出示圖片、講解等多種方式去教孩子們。我們只有吃透文本，才能真正的理解文本。
在這節課上，課堂紀律是不錯的，但是我的節奏有些快了，有些環節讓學生讀的還是少了一些。教學時，我會擔心時間不夠用，所以當一個環節結束后就往下面走，雖然在教學時有耐心地指導學生，但是在讀的方面還可以更充分一些。
這節課，在理解意思的時候，我講得比較多，有時候孩子還不能跟上老師節奏，在師生配合方面還學要在磨合，達到更好的效果。
這節課留給學習生字的時間還是很充裕的，但是在反饋點評的環節，我的課堂組織有些不到位，一些孩子在下面竊竊私語。投影展示、點評的環節，有些薄弱。
一節好的課，需要用心準備教學設計，好好熟悉教學流程，對學情有所了解，還需要多次磨課。后面，再努力。
《人之初》課后教學反思6
本課雖然是識字課，引導學生進行識字寫字是教學重點，但是由于本課內容節選自《三字經》這一經典的兒童啟蒙讀本，所以在教學中我有意識地多介紹了一些有關《三字經》的知識，以激發學生對傳統國學的興趣。比如，上課伊始，出示《三字經》的書籍圖片，通過生動有趣的介紹激發學生對《三字經》的學習興趣。在理解課文的過程中引導學生抓住關鍵詞語的意思從而理解句子的意思。
在課文學習結束時又出示《三字經》中關于“孟母三遷”和“孔融讓梨”的句子，通過拓展故事讓學生進一步直觀感受《三字經》豐富的知識和有趣的故事，自然激發了學生閱讀《三字經》的興趣。本課的教學不僅讓學生扎實地識字學詞、訓練朗讀，更重要的是激發了他們對傳統國學的興趣，在學生心中播下了傳統文化的種子，這對學生來說，甚至是比學會字詞更重要的收獲。
《人之初》課后教學反思7
本文內容選自國學經典《三字經》，字數整齊，上下兩節，每節四句。朗朗上口的誦讀極易引起學生的興趣。培養學生主動識字的愿望和獨立識字的能力，是課程標準強調的基本理念。因此，本課設計以學生自主交流、小組互動為主體，努力將學生的識字愿望與課程標準理念相結合，引導學生“學習獨立識字”，獲得識字過程的豐富體驗。因為這篇《人之初》對于我們的孩子都很熟悉，平時背的滾瓜爛熟，所以讀起來都很很流利，這節課只要以識字和朗讀為主。開課時，就利用多媒體手段先播放錄音激發興趣，再播放視頻了解內容，將學生的興趣和注意力完全集中在識字和朗讀上，達到事半功倍的教學效果。初讀課文時指導學生自主學習漢字，多種方法讀準字音，先是拼音讀，卡片開火車讀，小老師領讀，讓后進生和一些平時不喜歡舉手的孩子當小老師，既培養了學生的自主學習能力，也為下一環節的集中識字奠定了基礎。再次朗讀時，注意提示學生三字一停頓，也是把握文本特點，為體會和理解文本韻律做好準備。引導學生自主學習，在小組互動交流的過程中，充分發揮學生的想象力，識字方法得到互補。在此基礎上，我通過演示、資料補充，使學生對生字的字形和字義獲得整體的認識。低年級教學中，理解文本大意雖然不是重點，但是適當理解文本，感悟傳統文化魅力是十分必要的。特別是本節課的內容，要讓我們的孩子字傳統文化上感悟。我采用先學后教的教學思路的方法降低學習難度，引導學生輕松理解文本大意，達到事半功倍的效果。理解文意有點難度，我是先讓成績好的同學先講，通過字面意思去理解，然后我稍作點撥，剛開始對三字經只會背不會理解的基礎上很難去理解。我們只有吃透文本，才能真正的理解文本。
學本課堂要構建生本高效課堂，張校也常說，向40分鐘要質量才是搞好教學工作的保障，上完一節課要習慣問問自己“我這節課學生學到了什么？學會了什么？”在短短的一節課中，讓學生學到更多的知識，更多的學習方法，形成良好的學習習慣和興趣，才是高效課堂，這樣才能體現以人為本，我正是朝著這個目標去跟進。
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