《探索圖形》教學反思

時間：2023-03-16 11:35:30 羨儀教學反思我要投稿

《探索圖形》教學反思

　　身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學是我們的任務之一，通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，優秀的教學反思都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的《探索圖形》教學反思，希望對大家有所幫助。

《探索圖形》教學反思

　　《探索圖形》教學反思篇1

　　探索由小正方體拼成的大正方體中各種涂色小正方體的數量，發現其中蘊含的數量上的規律，以及每種涂色小正方體的位置特征，對于孩子們來說還是有一定難度的。

　　首先，課前預習時借助三階或者四階魔方，觀察每個小正方體的涂色情況，想想有幾種不同的涂色結果；教學活動第一層次中同桌之間交流小正方體涂色分類情況，指名上臺指一指自己看到的情況，因為分類對于本節課來說尤為重要。然后拋出問題：棱長9的'涂色結果各有多少個？體會化繁為簡的數學思想。

　　教學活動第二層次中將研究棱長2、3、4正方體中小正方體涂色規律分為兩個階段：扶著孩子們走——棱長2cm的正方體全班同學一起動手各自擺拼，觀察并說清位置特征，想象每一個小正方體都是三面涂色的。接著課件驗證，全班同學在老師的引導下一起感受大正方體頂點處的8個小正方體都是三面涂色的；放手讓孩子們自己走——各小組選擇一個棱長3cm或者4cm的正方體，合作拼，弄清楚每種涂色小正方體的位置特征，發現其中蘊含的數量上的規律。匯報涂色結果的過程中，結合孩子們的結論和課件驗證，做到扶放有度，引導孩子們詳細體會棱長3cm的正方體涂色結果，棱長4cm的正方體的涂色結果就是水到渠成的事兒了。

　　教學活動的第三層次中，先猜想棱長5cm的正方體的涂色結果，接著解決課堂開始的棱長9的涂色結果，適時啟發想象：是不是所有的由小正方體拼成的大正方體都有這樣的規律呢？加入微課，運用信息技術建立數學模型，從具體到抽象，從特殊到一般，逐步揭示圖形之間的內在聯系，并用數學化的形式表示規律，從而把思維和推理提高到一個更高的層次。

　　最后，活動的第四個層次：數由“小正方體拼成大正方體的幾何體”過程中，去除“動手拼”的過程。這個時候只需要要利用前面積累的活動經驗和方法進行問題解決的探究，無需直觀觀察，只要很好的進行推理想象即可。

　　《探索圖形》教學反思篇2

　　本節課是屬于“綜合與實踐”。在教學中，借助學生已有的經驗，在觀察、操作、想象、推理、交流等活動中，把握問題的共性，從而發現三面涂色、兩面涂色、一面涂色、沒有涂色的小正方體的個數與大正方體頂點、棱、面之間的關系，使學生在探究規律的過程中，積累數學活動經驗，發展空間觀念。在教學中我力求做到以下幾點：

　　一、注重全體參與，讓每個學生體驗成功的樂趣。

　　《探索圖形》分類計數問題中的規律，重在探索而不是規律的應有。只有給學生提供喜聞樂見的游戲、操作等活動，并在活動中再現知識，才能激發學生的求知欲，調動學生的積極性。為了使學生全體參與，在課堂活動中，采用小組探究學習與全班交流相結合的形式，放手讓學生自主探索，用學具涂一涂，看一看。給學生提供了足夠的時間和空間，使學生在數學實踐活動中學會求知、學會合作、學會交流，在活動中品嘗成功的樂趣。

　　二、關注探索規律的過程中，融合多媒體技術。

　　在本課的教學中，關注探究的過程，發揮多媒體技術的作用，借助幾何直觀，把復雜的數學問題變得簡明、形象，幫助學生更好地探索解決問題的'思路，預測結果。讓學生在親歷體驗操作的過程中，結合動畫課件的演示，形象直接便于理解。讓學生感悟探究過程中數形結合對數學思維的促進作用。

　　三、積累數學思維的活動經驗，感悟規律的便捷。

　　在探索圖形涂色規律的活動中，讓學生經歷了把復雜的數學問題簡單化的過程中，懂得從簡單的情形入手，由簡單到復雜，在這個學習過程中去尋找規律、發現規律、驗證規律、感悟規律的便捷性、實效性，使學生充分體驗到數學的美、數學的好玩，感受到學習成功的愉悅。

　　總之，從整個教學過程來看，學生積極主動，樂于探究，師生互動有效，課件演示形象直觀，達到了預期的教學效果。

　　《探索圖形》教學反思篇3

　　《探索圖形的規律》一課的教學目標是引導學生發現一些簡單圖形擺放的規律，通過探究圖形的規律，培養學生發現規律，總結歸納規律的能力。在這節課的教學中，我采用的是引導發現的教學方法，拋出問題后，讓學生自己觀察、自己思考、自己得出答案，如果有問題教師予以指導。本節課的教學達到了預期的`效果，但是仍有些不足。現總結本節課教學的優缺點如下：

　　一、優點：

　　1、本節課的設計合理，思路清晰，問題設置由淺入深。由擺n個三角形、正方形、五邊形需要多少根小木棒總結出n個n邊形需要小木棒的根數，這是這節課的亮點。

　　2、在這節課的教學中，我始終遵循以學生為主體，教師的作用是引導，不是一味的講。

　　3、在這節課的教學中我始終注意培養學生的觀察能力、審題能力和語言表達能力。

　　4、對于學生的觀點，讓學生自行質疑提問，學生面向學生，更調動了學生的學習主動性。

　　二、缺點：

　　1、教師的引導語言還不夠精煉，以至于個別的問題沒有啟發出學生的思維。

　　2、課堂語言不夠嚴肅，出現了幾句和課堂無關的話。

　　3、有兩處沒有耐心的等學生思考出答案就進行了提示，沒有鍛煉好學生的思考力。

　　4、小組討論時間有些不足，并不是所有的學生都探究出了答案。

　　5、課堂預設不夠豐富，在學生提出獨特的想法的時候，教師的應變有點慢。

　　6、還應該提高教師的應變能力。

　　課堂教學是一門缺憾的藝術，每一節課都會有些許的遺憾，但是每一節公開課對于我來說都是一次提升，雖然仍有很多的不足，但是我在眾多教師觀摩的情況下仍然展示出了這節課教學的優點，說明我還是進步的。我不能因為這節課的教學中出現了些許的不足而喪志信心，更不能因為擁有了這些優點而驕傲自滿。以后教學工作中的每一節課都是我展現優勢改正缺點的平臺，既然教學是一門缺憾的藝術那我就讓缺憾變的最小吧。

　　《探索圖形》教學反思篇4

　　這節《魔方中的數學問題——探索圖形》，目的是讓學生運用學過的正方體的特征等知識,探索由小正方體拼成的大正方體中各種涂色小正方體的數量,發現其中蘊含的數量上的規律,以及每種涂色小正方體的位置特征,培養學生的空間想象力和推理能力,體會分類計數的思想。這是探索圖形分類計數問題中的規律，重在探索而非規律的應用。

　　課前，我一直努力思考如何引導學生發現規律以及如何應用規律，第一次試教下來，我急于讓學生發現并且尋找規律，學生的.規律是發現了，卻沒有給學生足夠活動的時間和思考的空間，結果是我上得累學生沒有反應氣氛沉悶，效果不好，偏離了活動課的方向。課后,我重新思考了四個問題：

　　1、如何引導學生進行分類？

　　2、如何讓學生找出小正方體涂色以及其他所在的位置的規律？

　　3、一面、兩面、三面涂色小正方體個數以及規律如何發現？

　　4、如何引導好學生從數個數到規律之間的聯系。經過修改教案，我把這節課的活動內容分為五個層次。

　　（一）激趣引入。同時復習了正方形的特征，到如何數組成正方體的小正方體個數，培養了學生的空間想象能力，同時也為后面的探究做了準備。

　　（二）提出問題。為了分散難點，我把問題分成了兩部分，一是把棱長為3cm的正方體表面分別涂上顏色后的小正方體有什么特點？在什么位置？讓學生先認識這些小正方體的特征和位置后，再提出第二部分問題棱長為3cm、4cm、5cm的大正方體，把它們的表面分別涂上顏色。其中三面、兩面、一面涂色以及沒有涂色的小正方體各有多少個？這樣學生至少可以根據之前知道的位置特征去找小正方體的個數。

　　（三）嘗試解決。學生通過觀察正方體魔方，想象和推理找出每種涂色情況的小正方體個數，在嘗試的過程中，逐步發現每種涂色情況的位置特征和規律。

　　（四）發現規律。在完成了棱長為3cm、4cm的大正方體每種涂色情況的小

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