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《探索圖形》優(yōu)秀教學(xué)反思范文（精選5篇）
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？以下是小編幫大家整理的《探索圖形》優(yōu)秀教學(xué)反思范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《探索圖形》優(yōu)秀教學(xué)反思 1
1、給學(xué)生觀察和思考的時(shí)間。所以我把探索圖形中的問題，提前布置給大家，讓學(xué)生在課前完成課本第44頁的表格。
2、可以讓學(xué)生借助一定的工具進(jìn)行觀察，例如借助常見的魔方（三階魔方或者四階魔方），直觀地進(jìn)行觀察、探究。
3、給學(xué)生充分的自信。不要急于評(píng)判學(xué)生的答案對(duì)錯(cuò)，對(duì)于探究問題，我們最主要的是讓學(xué)生體驗(yàn)探索過程，掌握解決問題的方法，孩子們不可能自己在家看看就會(huì)了，我們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)，喜歡上探究問題，而不全是評(píng)判答案的對(duì)錯(cuò)。
4、溫故而知新。在課程剛開始，對(duì)正方體的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，明確頂點(diǎn)、棱、面的概念和特點(diǎn)，棱長(zhǎng)為1的小正方體組成大正方體問題，為后面的探索過程提供思路。三面涂色的小正方體在大正方體的頂點(diǎn)處，兩面涂色的小正方體在12條棱的中間，一面涂色的`小正方體在6個(gè)面的中間，沒有涂色的小正方體在大正方體的中間。
5、在探究過程中，讓學(xué)生產(chǎn)生分類思考的思想，因?yàn)閷?duì)于每一個(gè)圖形來說，都要考慮三面、兩面、一面、沒有面涂色的問題，有點(diǎn)混亂，如果我們就3、4、5號(hào)圖形同時(shí)分析三面涂色、兩面涂色問題、一面涂色問題和沒有面涂色問題，是不是就有可比性，也就有了規(guī)律可循。
6、注重學(xué)生的語言素養(yǎng)的培養(yǎng)，重點(diǎn)是語言組織能力的培養(yǎng)。在歸納總結(jié)三面涂色的小正方的位置時(shí)，不少學(xué)生脫口而出“三面涂色的小正方體在大正方體的四個(gè)角上。”“四個(gè)角”說明孩子們的思維還是停留在日常的經(jīng)驗(yàn)層面，沒有上升到數(shù)學(xué)的角度看問題，尤其是學(xué)會(huì)用相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行解釋，在本題中應(yīng)該從正方體的知識(shí)上進(jìn)行解釋，“角”用“頂點(diǎn)”描述更加準(zhǔn)確，“四個(gè)角？”“四個(gè)頂點(diǎn)？”自然而然也就更正為“八個(gè)頂點(diǎn)”，敘述完整：三面涂色的小正方體在大正方體的八個(gè)頂點(diǎn)處，一共有八個(gè)。
7、運(yùn)用微課，增加趣味性，也能通過視頻將大正方體進(jìn)行剖開，讓學(xué)生直觀地對(duì)沒有面涂色等問題進(jìn)行觀察和探索，解決問題。
8、有點(diǎn)遺憾：一、時(shí)間把控上，因?yàn)槭蔷C合與實(shí)踐課，需要探索和歸納總結(jié)，30分鐘的時(shí)間不夠充分，我在課堂把控上，沒有較好的利用，有時(shí)會(huì)不自覺地重復(fù)一句話或是一個(gè)問題，希望在以后的教學(xué)中，多自省，把課備好，更加熟練教學(xué)環(huán)節(jié)，努力做到不講廢話，讓每一個(gè)問題問的有意義，讓每一句話、指令學(xué)生都能聽懂。二、沒有問“有沒有有四面、五面涂色的小正方體呢？當(dāng)時(shí)直接進(jìn)行的總結(jié)。
《探索圖形》優(yōu)秀教學(xué)反思 2
探索由小正方體拼成的大正方體中各種涂色小正方體的數(shù)量，發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的數(shù)量上的規(guī)律，以及每種涂色小正方體的位置特征，對(duì)于孩子們來說還是有一定難度的。
首先，課前預(yù)習(xí)時(shí)借助三階或者四階魔方，觀察每個(gè)小正方體的涂色情況，想想有幾種不同的涂色結(jié)果；教學(xué)活動(dòng)第一層次中同桌之間交流小正方體涂色分類情況，指名上臺(tái)指一指自己看到的情況，因?yàn)榉诸悓?duì)于本節(jié)課來說尤為重要。然后拋出問題：棱長(zhǎng)9的'涂色結(jié)果各有多少個(gè)？體會(huì)化繁為簡(jiǎn)的數(shù)學(xué)思想。
教學(xué)活動(dòng)第二層次中將研究棱長(zhǎng)2、3、4正方體中小正方體涂色規(guī)律分為兩個(gè)階段：扶著孩子們走——棱長(zhǎng)2cm的正方體全班同學(xué)一齊動(dòng)手各自擺拼，觀察并說清位置特征，想象每一個(gè)小正方體都是三面涂色的。接著課件驗(yàn)證，全班同學(xué)在老師的引導(dǎo)下一起感受大正方體頂點(diǎn)處的8個(gè)小正方體都是三面涂色的；放手讓孩子們自己走——各小組選擇一個(gè)棱長(zhǎng)3cm或者4cm的正方體，合作拼，弄清楚每種涂色小正方體的位置特征，發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的數(shù)量上的規(guī)律。匯報(bào)涂色結(jié)果的過程中，結(jié)合孩子們的結(jié)論和課件驗(yàn)證，做到扶放有度，引導(dǎo)孩子們?cè)敿?xì)體會(huì)棱長(zhǎng)3cm的正方體涂色結(jié)果，棱長(zhǎng)4cm的正方體的涂色結(jié)果就是水到渠成的事兒了。
教學(xué)活動(dòng)的第三層次中，先猜想棱長(zhǎng)5cm的正方體的涂色結(jié)果，接著解決課堂開始的棱長(zhǎng)9的涂色結(jié)果，適時(shí)啟發(fā)想象：是不是所有的由小正方體拼成的大正方體都有這樣的規(guī)律呢？加入微課，運(yùn)用信息技術(shù)建立數(shù)學(xué)模型，從具體到抽象，從特殊到一般，逐步揭示圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系，并用數(shù)學(xué)化的形式表示規(guī)律，從而把思維和推理提高到一個(gè)更高的層次。
最后，活動(dòng)的第四個(gè)層次：數(shù)由“小正方體拼成大正方體的幾何體”過程中，去除“動(dòng)手拼”的過程。這個(gè)時(shí)候只需要要利用前面積累的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和方法進(jìn)行問題解決的探究，無需直觀觀察，只要很好的進(jìn)行推理想象即可。
《探索圖形》優(yōu)秀教學(xué)反思 3
本節(jié)課是屬于“綜合與實(shí)踐”。在教學(xué)中，借助學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，在觀察、操作、想象、推理、交流等活動(dòng)中，把握問題的共性，從而發(fā)現(xiàn)三面涂色、兩面涂色、一面涂色、沒有涂色的小正方體的個(gè)數(shù)與大正方體頂點(diǎn)、棱、面之間的關(guān)系，使學(xué)生在探究規(guī)律的過程中，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展空間觀念。在教學(xué)中我力求做到以下幾點(diǎn)：
1、注重全體參與，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣。
《探索圖形》分類計(jì)數(shù)問題中的規(guī)律，重在探索而不是規(guī)律的應(yīng)有。只有給學(xué)生提供喜聞樂見的游戲、操作等活動(dòng)，并在活動(dòng)中再現(xiàn)知識(shí)，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。為了使學(xué)生全體參與，在課堂活動(dòng)中，采用小組探究學(xué)習(xí)與全班交流相結(jié)合的形式，放手讓學(xué)生自主探索，用學(xué)具涂一涂，看一看。給學(xué)生提供了足夠的時(shí)間和空間，使學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流，在活動(dòng)中品嘗成功的樂趣。
2、關(guān)注探索規(guī)律的過程中，融合多媒體技術(shù)。
在本課的教學(xué)中，關(guān)注探究的過程，發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，借助幾何直觀，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題變得簡(jiǎn)明、形象，幫助學(xué)生更好地探索解決問題的思路，預(yù)測(cè)結(jié)果。讓學(xué)生在親歷體驗(yàn)操作的過程中，結(jié)合動(dòng)畫課件的演示，形象直接便于理解。讓學(xué)生感悟探究過程中數(shù)形結(jié)合對(duì)數(shù)學(xué)思維的促進(jìn)作用。
3、積累數(shù)學(xué)思維的.活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感悟規(guī)律的便捷。
在探索圖形涂色規(guī)律的活動(dòng)中，讓學(xué)生經(jīng)歷了把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡(jiǎn)單化的過程中，懂得從簡(jiǎn)單的情形入手，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中去尋找規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、驗(yàn)證規(guī)律、感悟規(guī)律的便捷性、實(shí)效性，使學(xué)生充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的美、數(shù)學(xué)的好玩，感受到學(xué)習(xí)成功的愉悅。
總之，從整個(gè)教學(xué)過程來看，學(xué)生積極主動(dòng)，樂于探究，師生互動(dòng)有效，課件演示形象直觀，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
《探索圖形》優(yōu)秀教學(xué)反思 4
《探索圖形的規(guī)律》一課的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些簡(jiǎn)單圖形擺放的規(guī)律，通過探究圖形的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)歸納規(guī)律的能力。在這節(jié)課的教學(xué)中，我采用的是引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法，拋出問題后，讓學(xué)生自己觀察、自己思考、自己得出答案，如果有問題教師予以指導(dǎo)。本節(jié)課的教學(xué)達(dá)到了預(yù)期的效果，但是仍有些不足。現(xiàn)總結(jié)本節(jié)課教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)如下：
一、優(yōu)點(diǎn)：
1、本節(jié)課的設(shè)計(jì)合理，思路清晰，問題設(shè)置由淺入深。由擺n個(gè)三角形、正方形、五邊形需要多少根小木棒總結(jié)出n個(gè)n邊形需要小木棒的根數(shù)，這是這節(jié)課的亮點(diǎn)。
2、在這節(jié)課的教學(xué)中，我始終遵循以學(xué)生為主體，教師的作用是引導(dǎo)，不是一味的講。
3、在這節(jié)課的教學(xué)中我始終注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、審題能力和語言表達(dá)能力。
4、對(duì)于學(xué)生的觀點(diǎn)，讓學(xué)生自行質(zhì)疑提問，學(xué)生面向?qū)W生，更調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
二、缺點(diǎn)：
1、教師的引導(dǎo)語言還不夠精煉，以至于個(gè)別的問題沒有啟發(fā)出學(xué)生的思維。
2、課堂語言不夠嚴(yán)肅，出現(xiàn)了幾句和課堂無關(guān)的話。
3、有兩處沒有耐心的等學(xué)生思考出答案就進(jìn)行了提示，沒有鍛煉好學(xué)生的思考力。
4、小組討論時(shí)間有些不足，并不是所有的學(xué)生都探究出了答案。
5、課堂預(yù)設(shè)不夠豐富，在學(xué)生提出獨(dú)特的想法的時(shí)候，教師的應(yīng)變有點(diǎn)慢。
6、還應(yīng)該提高教師的應(yīng)變能力。
課堂教學(xué)是一門缺憾的'藝術(shù)，每一節(jié)課都會(huì)有些許的遺憾，但是每一節(jié)公開課對(duì)于我來說都是一次提升，雖然仍有很多的不足，但是我在眾多教師觀摩的情況下仍然展示出了這節(jié)課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，說明我還是進(jìn)步的。我不能因?yàn)檫@節(jié)課的教學(xué)中出現(xiàn)了些許的不足而喪志信心，更不能因?yàn)閾碛辛诉@些優(yōu)點(diǎn)而驕傲自滿。以后教學(xué)工作中的每一節(jié)課都是我展現(xiàn)優(yōu)勢(shì)改正缺點(diǎn)的平臺(tái)，既然教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)那我就讓缺憾變的最小吧。
《探索圖形》優(yōu)秀教學(xué)反思 5
這節(jié)《魔方中的數(shù)學(xué)問題——探索圖形》，目的是讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的正方體的特征等知識(shí),探索由小正方體拼成的大正方體中各種涂色小正方體的數(shù)量,發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的數(shù)量上的規(guī)律,以及每種涂色小正方體的位置特征,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和推理能力,體會(huì)分類計(jì)數(shù)的.思想。這是探索圖形分類計(jì)數(shù)問題中的規(guī)律，重在探索而非規(guī)律的應(yīng)用。
課前，我一直努力思考如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律以及如何應(yīng)用規(guī)律，第一次試教下來，我急于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并且尋找規(guī)律，學(xué)生的規(guī)律是發(fā)現(xiàn)了，卻沒有給學(xué)生足夠活動(dòng)的時(shí)間和思考的空間，結(jié)果是我上得累學(xué)生沒有反應(yīng)氣氛沉悶，效果不好，偏離了活動(dòng)課的方向。課后,我重新思考了四個(gè)問題：
1、如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類？
2、如何讓學(xué)生找出小正方體涂色以及其他所在的位置的規(guī)律？
3、一面、兩面、三面涂色小正方體個(gè)數(shù)以及規(guī)律如何發(fā)現(xiàn)？
4、如何引導(dǎo)好學(xué)生從數(shù)個(gè)數(shù)到規(guī)律之間的聯(lián)系。經(jīng)過修改教案，我把這節(jié)課的活動(dòng)內(nèi)容分為五個(gè)層次。
（一）激趣引入。同時(shí)復(fù)習(xí)了正方形的特征，到如何數(shù)組成正方體的小正方體個(gè)數(shù)，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力，同時(shí)也為后面的探究做了準(zhǔn)備。
（二）提出問題。為了分散難點(diǎn)，我把問題分成了兩部分，一是把棱長(zhǎng)為3cm的正方體表面分別涂上顏色后的小正方體有什么特點(diǎn)？在什么位置？讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)這些小正方體的特征和位置后，再提出第二部分問題棱長(zhǎng)為3cm、4cm、5cm的大正方體，把它們的表面分別涂上顏色。其中三面、兩面、一面涂色以及沒有涂色的小正方體各有多少個(gè)？這樣學(xué)生至少可以根據(jù)之前知道的位置特征去找小正方體的個(gè)數(shù)。
（三）嘗試解決。學(xué)生通過觀察正方體魔方，想象和推理找出每種涂色情況的小正方體個(gè)數(shù)，在嘗試的過程中，逐步發(fā)現(xiàn)每種涂色情況的位置特征和規(guī)律。
（四）發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在完成了棱長(zhǎng)為3cm、4cm的大正方體每種涂色情況的小
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