三年級(jí)總也倒不了的老屋教學(xué)反思范文（通用3篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？以下是小編幫大家整理的三年級(jí)總也倒不了的老屋教學(xué)反思范文（通用3篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
總也倒不了的老屋教學(xué)反思1
《總也倒不了的老屋》是一篇童話故事，講述了老屋幫助小貓、老母雞和小蜘蛛的故事。本課教學(xué)時(shí)，要珍視學(xué)生最初的閱讀體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生借助題目、插圖、文章內(nèi)容中的一些線索，建立起預(yù)測(cè)的意識(shí)；然后借助旁批，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)預(yù)測(cè)的能力。
一、課前游戲，無(wú)痕滲透
本課的課前游戲，我借助不久前寫(xiě)過(guò)的單元作文《猜猜他是誰(shuí)》，讓孩子們根據(jù)外貌、身高、性格等線索，大膽猜出的同學(xué)。有了前期的作文鋪墊以及大家對(duì)自己朝夕相處的同學(xué)的了解，設(shè)想是在玩中無(wú)痕滲透給孩子們猜測(cè)要有依據(jù)的意識(shí)�？赡苁且�?yàn)楹⒆觽兲o張了，在試教的時(shí)候那種活躍的、孩子們爭(zhēng)著搶著提問(wèn)的氣氛沒(méi)有呈現(xiàn)出來(lái)。
二、依托初始體驗(yàn)，培養(yǎng)預(yù)測(cè)的意識(shí)
與往常的課不同的是，本課我沒(méi)有安排學(xué)生預(yù)習(xí)，目的是喚醒學(xué)生在閱讀過(guò)程中的初始體驗(yàn)，這種體驗(yàn)是預(yù)測(cè)的基礎(chǔ)和前提。教學(xué)之初，我利用題目“總也倒不了的老屋”與第二自然段“我到了倒下的時(shí)候了”之間的矛盾，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)老屋究竟會(huì)不會(huì)倒？為什么？學(xué)生在感受老屋的古老與破舊，體會(huì)老屋的孤獨(dú)與寂寞的基礎(chǔ)上，再度預(yù)測(cè)老屋總也倒不了的原因是什么。從而激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，使學(xué)生意識(shí)到，在閱讀中可以根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容里的一些線索，對(duì)后面的內(nèi)容進(jìn)行大膽的猜測(cè)。
三、根據(jù)旁批，滲透預(yù)測(cè)的方法
在學(xué)生對(duì)預(yù)測(cè)有了大致了解之后，我利用課文中的旁批，引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊預(yù)測(cè)。
首先，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以在什么地方預(yù)測(cè)。比如，教學(xué)中我利用“總也倒不了”與“老屋”之間的語(yǔ)言張力，結(jié)合第一、二自然段對(duì)老屋形象和心理的描寫(xiě)，感受老屋之老，進(jìn)而預(yù)測(cè)打算倒下的的老屋為什么總也倒不了？
其次，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注依據(jù)什么來(lái)預(yù)測(cè)。比如，針對(duì)題目處的旁批，告訴學(xué)生這是一位小朋友閱讀后的做出的預(yù)測(cè)，讓學(xué)生討論這位同學(xué)是根據(jù)什么做出的預(yù)測(cè)。學(xué)生一定看過(guò)與魔法有關(guān)的神話、童話。這就是依據(jù)閱讀經(jīng)驗(yàn)來(lái)猜測(cè)的。另外，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注插圖、故事的內(nèi)容等處的旁批，告訴學(xué)生各處旁批預(yù)測(cè)的依據(jù)。比如第三自然段，“我猜到了老屋是怎么回答的�！本褪峭ㄟ^(guò)聯(lián)系前文內(nèi)容而做出的預(yù)測(cè)。
最后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)預(yù)測(cè)內(nèi)容進(jìn)行審視。讓學(xué)生回顧自己的預(yù)測(cè)和與故事的內(nèi)容一樣嗎？無(wú)論預(yù)測(cè)的.結(jié)果是否與后面的內(nèi)容一致，都要思考自己預(yù)測(cè)的依據(jù)是什么。鼓勵(lì)學(xué)生只要有依據(jù)，預(yù)測(cè)的正確與否都值得肯定。
四、小結(jié)課堂，鞏固對(duì)預(yù)測(cè)的認(rèn)知
幫了小貓之后，老屋又一次想倒下了。這次有沒(méi)有倒呢？你又是根據(jù)線索來(lái)預(yù)測(cè)的？學(xué)生談到了“題目、上下文的內(nèi)容等”。這其實(shí)是對(duì)前面預(yù)測(cè)方法的一次回顧。在孩子們交流后教師總結(jié)：預(yù)測(cè)是閱讀的一種方法，文章的題目、插圖、文章內(nèi)容里的一些線索都可以幫我們預(yù)測(cè)。最后，我出示本單元的導(dǎo)語(yǔ)，讓學(xué)生明白，本單元都要用預(yù)測(cè)的方法來(lái)讀課文。如果一開(kāi)始就告訴孩子們，今天我們要用“預(yù)測(cè)”的方法來(lái)學(xué)課文，讓孩子們帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)會(huì)大大降低猜測(cè)的趣味性，所以這一課，我一直在無(wú)痕滲透，到課堂的最后才總結(jié)閱讀方法，出現(xiàn)“預(yù)測(cè)”這一概念性的詞語(yǔ)和句子。
五、回歸整體，識(shí)字寫(xiě)字
在三年級(jí)的.起始階段，我認(rèn)為作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的字詞教學(xué)還是不能放松的。本課，我采用隨文識(shí)字的方法來(lái)學(xué)習(xí)生字。在寫(xiě)字方面，重點(diǎn)指導(dǎo)容易寫(xiě)錯(cuò)的字比如“暴啊”“準(zhǔn)啊，讓孩子們自己說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)的時(shí)候特別注意什么。
在今天的上課中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，第一、預(yù)測(cè)單元的課文是不用預(yù)習(xí)的，但不預(yù)習(xí)也帶來(lái)了一些弊端，比如說(shuō)，不預(yù)習(xí)對(duì)于孩子們的閱讀能力要求就有點(diǎn)高了。對(duì)于班級(jí)里相對(duì)后面的那些學(xué)生，可能在短時(shí)間連課文意思都沒(méi)有讀懂，讓他們猜什么都不是很清楚。第二、對(duì)于第一次接觸旁批的三年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，一開(kāi)始就讓他們寫(xiě)，可能難度偏大了，很多孩子不知道要怎么寫(xiě)，寫(xiě)在什么地方。第三、我們的日常課堂限制了孩子們的想象。我們的孩子似乎習(xí)慣于對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案的一種期待，在預(yù)測(cè)老屋為什么總也倒不了時(shí)，大部分孩子都是順著情節(jié)往下猜。其實(shí)猜測(cè)可以是很大膽的，可以是天南地北，與別人不同的，只要說(shuō)出自己的依據(jù)即可。這也讓我反思，是不是平時(shí)的教育扼殺了孩子們的想象力，泯滅了孩子們的童心？
總也倒不了的老屋教學(xué)反思2
《總也倒不了的老屋》講述的是老屋已經(jīng)活了100多歲了，很久很久沒(méi)人住了。它正準(zhǔn)備倒下去的時(shí)候，小貓、老母雞、小蜘蛛請(qǐng)求老屋再站一會(huì)兒，最后小蜘蛛一邊補(bǔ)網(wǎng)，一邊給老屋講故事。就這樣，蜘蛛一直講著故事，老屋也一直站在那兒。課文贊揚(yáng)了老屋的愛(ài)心和善良品質(zhì)，要學(xué)生體會(huì)老屋無(wú)私給予的仁愛(ài)之心，關(guān)愛(ài)他人的情感，
一、教學(xué)效果
本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了一些效果：
1、巧設(shè)預(yù)測(cè)點(diǎn)，提高閱讀能力。
本課教學(xué)重點(diǎn)之一是訓(xùn)練學(xué)生閱讀預(yù)測(cè)能力。一篇文章可供設(shè)疑的地方很多,這就必須要有選擇,選擇那些既能有效地激起學(xué)生閱讀興趣,又能有效地幫助學(xué)生感知文章內(nèi)容的地方設(shè)疑,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽合理的預(yù)測(cè)。教學(xué)《總也倒不了的老屋》時(shí)，我把課題設(shè)置為預(yù)測(cè)點(diǎn)之一，我要求學(xué)生先認(rèn)真讀題，然后問(wèn)學(xué)生:老屋到底倒了沒(méi)有？“總也倒不了的老屋”與第二自然段“我到了倒下的時(shí)候了”之間矛盾嗎？……在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生閱讀課文，學(xué)生明白老屋是因?yàn)閹托∝垺⒛鸽u、小蜘蛛才沒(méi)有倒下，整堂課學(xué)生興趣盎然，積極性很高。通過(guò)“預(yù)測(cè)——閱讀”，使學(xué)生意識(shí)到，在閱讀中可以根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容里的一些線索，對(duì)后面的內(nèi)容進(jìn)行大膽的猜測(cè)。
2、合作朗讀，體會(huì)老屋品質(zhì)。
學(xué)生通過(guò)分角色朗讀訓(xùn)練，來(lái)體會(huì)人物的不同角色，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。我在教學(xué)時(shí)，組織學(xué)生開(kāi)展朗讀表演時(shí)，在表演前把頭飾道具等要準(zhǔn)備充分。首先是讓學(xué)生分角色朗讀課文中的對(duì)話；然后是別的學(xué)生朗讀，這三個(gè)學(xué)生表演。學(xué)生把自己對(duì)課文的理解通過(guò)表演的形式，表現(xiàn)出來(lái)，精彩對(duì)話在課堂上情景再現(xiàn)。在邊讀邊演的過(guò)程中把課文內(nèi)容再現(xiàn)，有助于幫助學(xué)生加深對(duì)故事的理解。
二、成功之處
回顧整堂課文，我認(rèn)為比較成功的一處是：和學(xué)生一起制作愛(ài)心賀卡。
課文的中心是學(xué)習(xí)老屋的仁愛(ài)之心和無(wú)私的情懷，而如何把知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生內(nèi)在的知識(shí)結(jié)構(gòu)，成為學(xué)生的新的世界觀？為此，我在課堂上加入了一項(xiàng)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，那就是向生活中那些善良的動(dòng)物、善良的人們獻(xiàn)上賀卡，表達(dá)自己的愛(ài)心。教師談話：“我們生活中有許多像老屋這樣善良的人們，善良的動(dòng)物像小貓、老母雞、小蜘蛛一樣需要幫助的人，當(dāng)你看到或聽(tīng)到他們的情況后，你愿意將自己的愛(ài)心獻(xiàn)給他們嗎？選一個(gè)你最想幫助的人，把你的愛(ài)心寫(xiě)下來(lái)，做一張愛(ài)心賀卡，寫(xiě)上你的愛(ài)心話語(yǔ)，貼在班級(jí)后面的愛(ài)心欄上�！庇谑菍W(xué)生紛紛根據(jù)所要獻(xiàn)愛(ài)心的對(duì)象，寫(xiě)上不同的愛(ài)心話語(yǔ)，然后小組交流。最后在主題班會(huì)上，鄭重貼上。這個(gè)綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生把課堂學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化為自己的價(jià)值觀，受到愛(ài)的洗禮，學(xué)生用自己的愛(ài)、同情和善良之心，為這個(gè)美麗的世界增添一份溫暖，感受了人與人之間的美好。
三、不足之處
回顧課堂，也有不足之處。在教學(xué)中，要求續(xù)編故事，由于課堂時(shí)間已經(jīng)剩下不多了，學(xué)生也沒(méi)有接觸過(guò)，學(xué)生在完成這個(gè)作業(yè)的時(shí)候純粹把課文中的小動(dòng)物換成其他動(dòng)物的名字，答案千篇一律，沒(méi)有創(chuàng)新。
四、改進(jìn)措施
上完課，我覺(jué)得在今后教學(xué)中，可以采取以下改進(jìn)措施：
1、要想學(xué)生的預(yù)測(cè)能夠有效果，盡量不讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，同時(shí)可以針對(duì)學(xué)生已經(jīng)知道課文大致內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)課文中一個(gè)句子來(lái)預(yù)測(cè)。
2、學(xué)生的有感情朗讀訓(xùn)練，要舍得花時(shí)間，花大力氣，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行。
總也倒不了的老屋教學(xué)反思3
《總也倒不了的老屋》是一篇童話故事，童話故事往往篇幅很長(zhǎng)，但是語(yǔ)言淺顯易懂，在初讀課文的時(shí)候，根據(jù)故事情節(jié)，一邊讀一邊預(yù)測(cè)，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的想象力。學(xué)生在預(yù)測(cè)的時(shí)候，說(shuō)一說(shuō)是根據(jù)什么預(yù)測(cè)的，在這一過(guò)程中，總結(jié)出預(yù)測(cè)的一些基本方法，積累經(jīng)驗(yàn)，以鍛煉和培養(yǎng)能力。
指導(dǎo)學(xué)生精讀，讓學(xué)生通過(guò)關(guān)鍵詞句來(lái)理解課文，體會(huì)童話故事中的人物形象。引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文種的人物，把文章讀得有滋有味。教學(xué)中我采用多種形式的讀，訓(xùn)練學(xué)生的默讀，提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。
童話世界非常精彩，應(yīng)鼓勵(lì)孩子多看童話，如《格林童話》、《一千零一夜》等。課文學(xué)完后，進(jìn)行了拓展，讓學(xué)生根據(jù)本課學(xué)到的預(yù)測(cè)方法，閱讀其它童話時(shí)，一邊讀一邊預(yù)測(cè)，激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)童話的興趣。
這節(jié)課也有很多不足的地方，比如：課堂上缺乏及時(shí)有效的激勵(lì)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)語(yǔ)單調(diào)匱乏，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，一部分學(xué)生被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，有的只是課堂上的看客，不能從情感上產(chǎn)生共鳴。盡管老師費(fèi)了很大的功夫，總是事倍功半。如何提高自己的語(yǔ)言能力，是亟待解決的問(wèn)題，可越著急越無(wú)濟(jì)于事，歸根到底還是缺乏語(yǔ)文素養(yǎng)，缺乏深厚的文化底蘊(yùn)。書(shū)讀了倒也不少，知識(shí)都到哪兒呢？一句話，還得努力，和孩子們一同成長(zhǎng)。
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