《仙人掌》六年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！下面是小編整理的《仙人掌》六年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
六年級(jí)閱讀訓(xùn)練點(diǎn)是:讓學(xué)生通過朗讀，理解內(nèi)容，把握景物的特點(diǎn)，體會(huì)思想感情。《仙人掌》一課是一篇狀物文章，通過對(duì)仙人掌的具體說明與描繪，贊美了她的頑強(qiáng)的生命力。本文的重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，有感情的朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情。根據(jù)六年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)能力，因此我的教學(xué)思路是讓學(xué)生運(yùn)用已有的閱讀方法，通過默讀，批畫，批注，理解文章內(nèi)容，然后全班交流 ，師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo) ，有感情的朗讀課文，使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有更深刻的理解，從而更好的體會(huì)作者的思想感情。
在教學(xué)過程中，有以下幾點(diǎn)做得比較成功：
一、從學(xué)生的生活實(shí)際引入，激發(fā)學(xué)生的興趣。
在進(jìn)行導(dǎo)入時(shí)，我問學(xué)生 ：“同學(xué)們你們喜歡什么花？為什么？”學(xué)生有的說喜歡百合、學(xué)生有的說喜歡蓮花、……原因是這些花很漂亮 。這時(shí)我告訴學(xué)生今天我們就來認(rèn)識(shí)一種花仙人掌，并問她長(zhǎng)得漂亮嗎？我接著說現(xiàn)代作家秦牧他就喜歡渾身是刺的仙人掌，這是為什么？這激發(fā)了學(xué)生的好奇心，使他們很想往下學(xué)。
二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力：
在激發(fā)學(xué)生學(xué)生的興趣后，我又引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)句。當(dāng)學(xué)生找出重點(diǎn)句，讓學(xué)生默讀第二自然段，邊讀邊畫，找出作者又是從哪幾方面介紹仙人掌的生命力頑強(qiáng)、奇特的。（給學(xué)生充分的時(shí)間自讀自悟） 學(xué)生能比較準(zhǔn)確的歸納出仙人掌的四方面特點(diǎn): 堅(jiān)韌的性格、自我保護(hù)能力強(qiáng)、再生力強(qiáng)、花朵美麗 （培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力）《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。”而要讓學(xué)生真正進(jìn)入文本、產(chǎn)生自己獨(dú)特的體驗(yàn)，最好也是最有效的方法就是默讀。在此，老師給了學(xué)生較長(zhǎng)的默讀、批畫時(shí)間，充分讓學(xué)生與文本對(duì)話，從而產(chǎn)生不同的理解與感受。
三、重視學(xué)生朗讀：
于永正老師的一篇文章《語文課堂教學(xué)的“亮點(diǎn)” 在哪里》。文中指出，語文教學(xué)的所謂“亮點(diǎn)”，首先應(yīng)該在朗讀上。老師讀得正確、流利、有感情，并引導(dǎo)學(xué)生讀得正確、流利、有感情，是一種美的境界。葉圣陶先生說：“閱讀教學(xué)總得讀。”張?zhí)锶粝壬f：“閱讀教學(xué)，第一要讀，第二要讀，第三還是讀。”師生能讀得入情入境的語文課堂，一定是充滿生機(jī)、充滿靈性、充滿情趣的語文課堂。因此，在學(xué)習(xí)《仙人掌》這么一篇飽含作者贊美之情的.散文時(shí)，我把讀作為一個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，在讀中展現(xiàn)教師的引導(dǎo)，在讀中體現(xiàn)學(xué)生的理解與感悟。
例如課文第一句“仙人掌，嘿，這真是一種生命力頑強(qiáng)的奇特的植物。”先讓學(xué)生帶著理解讀，接著出示第二句“仙人掌，這真是一種生命力頑強(qiáng)的奇特的植物。”讓學(xué)生對(duì)比讀第二句，問有什么不一樣？學(xué)生能感受到第一句比第二句多了一個(gè)“嘿”字，更能表達(dá)作者的贊美之情。師這時(shí)告訴學(xué)生“嘿”在生字表中的讀音為]一聲，在此處因?yàn)楸磉_(dá)的意思和情感的不同，聲調(diào)可以有所差別。通過朗讀，使學(xué)生悟到更能表達(dá)贊美之情。
例如朗讀重點(diǎn)句：對(duì)于活環(huán)境，似乎它從來就不講究，任你什么磽瘠的泥土，它一扎下了根，似乎就在快樂地叫喊道：“這地方好得很，你就瞧我在這里繁榮生長(zhǎng)吧！先讓學(xué)生在談理解的基礎(chǔ)上朗讀出自己的感受 ，然后師引導(dǎo)朗讀，首先出示課件（一株仙人掌在磽瘠的 泥土上生長(zhǎng)，綻放著艷麗的花朵） 如果它有語言，會(huì)向人們說些什么？請(qǐng)同學(xué)們想像一下。 學(xué)生談自己的想像，對(duì)仙人掌在惡劣的生活環(huán)境中表現(xiàn)出的頑強(qiáng)生命力有了更深的理解。 出示朗讀重點(diǎn)句，學(xué)生自己練習(xí)朗讀，指名讀，然后引導(dǎo)學(xué)生讀出快樂地叫喊，最后師生對(duì)讀 ，在讀中學(xué)生對(duì)仙人掌頑強(qiáng)的生命力有了更深刻的理解。
四、注重滲透寫作方法：
本文字里行間飽含著作者的贊美之情，語言優(yōu)美生動(dòng)，表達(dá)形式豐富。在學(xué)生理解課文之后，讓學(xué)生再次瀏覽課文，看看作者運(yùn)用了哪些表達(dá)方法？（擬人，對(duì)比）這樣寫有什么好處？（語言形象生動(dòng)，表達(dá)的感情更強(qiáng)烈。）這是老師告訴學(xué)生你在寫作中運(yùn)用這些表達(dá)方法，會(huì)使你的文章生動(dòng)起來。最后讓學(xué)生在讀原文《在仙人掌叢生的地方》的基礎(chǔ)上總結(jié)借物喻人的寫法。
五、注重比較閱讀的教學(xué)思想
由于六年級(jí)知識(shí)綜合性比較強(qiáng)，我注重向?qū)W生滲透比較閱讀思想。如：這篇文章與以往學(xué)過的狀物的文章在寫法上有什么不同？學(xué)生回憶學(xué)過的狀物文章《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》描寫物體的形狀顏色大小，是外在的描寫，而本文是對(duì)仙人掌內(nèi)在的描寫。在比較中使學(xué)生明白狀物文章也可以有另一種寫法，同時(shí)也積累了學(xué)過的知識(shí)。
六、注重語言訓(xùn)練
在學(xué)完課文后，出示“仙人掌，嘿，這真是（ ）的植物！”從課文中選擇一些詞語、句子填在括號(hào)里來贊美仙人掌。鼓勵(lì)學(xué)生積累語言的同時(shí)，表達(dá)出對(duì)仙人掌的贊美之情，在積累、運(yùn)用中升華學(xué)生的情感。
不足之處：
在本課中重視了朗讀訓(xùn)練，但齊讀較多，這對(duì)了解學(xué)生是否能有感情的朗讀課文有了一定的困難，朗讀效果沒有達(dá)到最佳效果。
在本課中能抓住重點(diǎn)理解課文，但文章的細(xì)節(jié)內(nèi)在聯(lián)系沒有處理，如：仙人掌為什么能抗旱，這與仙人掌的針狀葉不易蒸發(fā)水分有著密切的關(guān)系，這也是文章為什么要寫仙人掌的外形的原因所在。教學(xué)中注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，但學(xué)生說的還不夠多，教師引導(dǎo)的還不夠巧妙，還應(yīng)多讀書，提高自身素養(yǎng)。
本文主要是贊美仙人掌頑強(qiáng)的生命力，在反復(fù)研讀文本和教參后，根據(jù)重點(diǎn)句 “仙人掌，嘿，這真是一種生命力頑強(qiáng)、奇特的植物！”總結(jié)出仙人掌的特點(diǎn)生命力頑強(qiáng)，并從堅(jiān)韌的性格、自我保護(hù)能力強(qiáng)、再生力強(qiáng)、花朵美麗 四方面具體介紹。課后老師們提出質(zhì)疑，花朵鮮艷不能反映生命力頑強(qiáng)這個(gè)特點(diǎn)，因此我認(rèn)為還是應(yīng)該把奇特這一特點(diǎn)總結(jié)進(jìn)去。
總之，要想提高學(xué)生的閱讀能力，還要提高自身的文學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生多讀多練。
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