老人與海鷗教學反思

時間：2021-01-17 13:45:35 教學反思我要投稿

老人與海鷗教學反思范文

　　身為一名剛到崗的教師，教學是我們的工作之一，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編整理的老人與海鷗教學反思范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

老人與海鷗教學反思范文

　　老人與海鷗教學反思范文1

　　一、成功之處

　　第一，充分的讓學生讀。語文教學要“讀占熬頭”，特別是閱讀教學中，如果離開了聲情并茂的朗讀，只是老師串講，那這樣的閱讀教學是殘缺的。要以讀代講，以讀悟情。

　　第二，合作中互助提高。在整個學習過程中，讓學生嘗試析疑、評價、研討、感悟，夠接受知識的更新、學習方法的輔導，同時嘗試做簡單的學習匯報，這本身就是一個學習能力訓練的過程。

　　第三，創新思維的發展。學生在課文學完后進行創編獻給海鷗老人的碑文。這是根據學生的認知水平、智力發展情況設計的課文練習。特別拓展延伸閱讀，貫穿了“教材無非是個例子”的超文本閱讀，這也是遵循學生的心理特點以及分層教學的需要而精心設計的。

　　二、失敗之處

　　教學永遠是一門遺憾的藝術！首先是對學情把握不足。新班學生對教師教學風格不熟悉，膽怯害羞不敢發言；不能領會教師的教學要求，所以課堂氣氛沉悶。

　　其次，教學時間把握不準，前松后緊，導致拓展延伸不到位。

　　最后，教師為完成教學任務，有些急于求成，有以教師思考代替學生思考的現象，過于強求教學的完整性而忽略了學生才是學習的主人，應該以學定教！

　　老人與海鷗教學反思范文2

　　《老人與海鷗》一文選自人教版六年級上冊第七組的第一篇課文。這篇文章講述了發生在人與動物、動物與動物之間的感人故事，展示了動物豐富的情感世界。課文語言樸實，平凡中包含深情，令讀者為之動容。課文結構清楚，可分為兩大部分，前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現了老人對海鷗無私的愛；后一部分則通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。

　　我引導學生以讀促悟理解課文，我學生自己讀課文，看課文哪些語句讓你感動，請同學們做上標記，并寫出自己的感受，在集體交流時，同學們大部分能夠抓住人物的動作、語言、神態描寫的語句加以體會，比如：有的同學從文中第三自然段的“老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。”中的動詞“放、退、撮、呼喚”等表示動作的詞語，體會到老人對海鷗的愛，以及他喂食海鷗動作的嫻熟，更表現出老人與海鷗之間的配合是那么默契。我適時引導學生，“是呀，作者對老人喂食海鷗的細節描寫正襯托出老人對海鷗的愛。”接下來，我引導學生運用剛才抓住的動作細節描寫的方法再來學習下面的課文，比如，有關老人的語言描寫部分、神態描寫部分等等，我還適時給學生補充有關文中老人的資料，對于學生加深體會老人對海鷗的那份無私的愛和海鷗對老人那份令人震撼的深情，起著舉足輕重的作用。

　　不足之處，反思本節課的教學，我在指導學生體會老人對海鷗的愛這一方面用的時間比較多，但是，在引導學生聲情并茂地讀的方面沒有重視，尤其是本課作者在細節描寫方面是寫作方法的學習范本，應該有針對性地讓學生加以練習，今后，在學生朗讀以及小練筆方面還要加以訓練，真正提高學生的語文能力。

　　老人與海鷗教學反思范文3

　　圍繞著學校“提升教學有效性”的目標，高明老師展示了新課程標準下如何進行中小銜接的一堂語文課《老人與海鷗》。

　　《老人與海鷗》選自第七組課文。這組課文描寫的都是“人與動物的親密情感”。單元閱讀提示中指出：學習本組課文，要注意體會課文表達的感情，揣摩作者是如何把人與動物之間的感情寫真實，寫具體的。在高老師的`教學安排中，《老人與海鷗》起到對第七組課文進行總結和提升的作用。所以在教學的導入部分，高老師簡介了本課的學習目的，這是簡潔而有效的。

　　在教學中，高老師從三維目標依次提出正確認讀生字，培養學生抓住關鍵詞句，體會詞句含義的能力，進而理解課文的思想內容，感受老人對于海鷗的深厚感情的教學目標。在這個基礎上，有感情的朗讀課文，指導學生寫作。因為課文有“老人對海鷗的關愛”“海鷗對老人的依戀”兩條主線，高老師在引導學生理清文章的脈絡，進行文章內容概括練習的同時，著重學習“老人對海鷗的關愛”這個部分，降低了學生理解的難度。對教材進行了深入的鉆研和解讀，從教學的實際表現上看，是相當有效的。

　　此外，高老師簡化了教學中繁瑣的提問，在認識老人的基礎上，圍繞一個總領的問題“哪些地方看出老人和海鷗像親人？”一方面有充分的預設；另一方面，又抓住學生找到的如“老人把餅干很小心放在湖邊的圍攔上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。”展開充分的生成，讓學生感受人與動物和諧相處的動人情景，感受那種老人與海鷗那種“濃濃的父子情”。通過學生的寫作，我們發現學習的增量明顯。

　　最后，高老師比較注意教學中的細節。無論是錯別字的糾正，還是句子的朗讀，都做到扎扎實實不走過場，通過“仿佛聽到了什么，仿佛看到了什么”，利用一個回憶的過程展開想象，產生畫面感，在語言文字上的訓練還是非常扎實有效的。時間上的利用率也非常的高效，用有效性去貫穿整個課堂的教學，讓學生在想象力、概括力上有比較大的提升。

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