《在長江源頭各拉丹東》教學(xué)反思
聽了梁老師的匯報(bào)課《在長江源頭各拉丹東》，深感梁老師教學(xué)技藝高超，課堂把控能力強(qiáng)，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，值得我學(xué)習(xí)的地方很多。
首先選用歌曲導(dǎo)入課文，營造了輕松的課堂氛圍，自然而然過渡到課題。字詞學(xué)習(xí)建立在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，預(yù)習(xí)效果顯著。通過學(xué)過的'古代游記引出現(xiàn)代游記，強(qiáng)調(diào)了游記的三要素，“所至”,”所見”,”所感”,并以此為線索，理清文章脈絡(luò)，層次清晰。
讓學(xué)生充分朗讀，大聲朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感，感知文章內(nèi)容，體會作者情感必不可少的途徑。由學(xué)生朗讀，慢慢呈現(xiàn)出作者行蹤。大膽取舍，只重點(diǎn)研讀“冰塔林”部分，要求學(xué)生勾畫作者所見所聞所思的句子，在學(xué)生賞析語句的過程中，老師適時(shí)點(diǎn)撥，修辭、長短句、重點(diǎn)詞語等，準(zhǔn)確地把握了教學(xué)目標(biāo)。
最后，同學(xué)們分享提前寫好的導(dǎo)游詞，由于時(shí)間關(guān)系，只有一位同學(xué)展示。整個(gè)課堂過程，教師語言優(yōu)美，節(jié)奏合理，提問得當(dāng)，堪稱成功的匯報(bào)課。
同組教師評課，主要提到一些建議。鑒于時(shí)間有限，大容量課程需濃縮，可省略字詞和作者簡介，改為隨文講；對于長短句這一考點(diǎn)學(xué)生初見，需講深入些，從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)都要把握到；導(dǎo)游詞不必面面俱到，抓住一個(gè)景點(diǎn)，訓(xùn)練完整的要素；對教材還可再細(xì)致解讀，可圍繞“壯美”來開展教學(xué)，細(xì)節(jié)把握還需加強(qiáng)。
不論是聽課還是評課，都讓我們青年教師受益匪淺。
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