一年級上冊《可愛的小蟲》教學反思

時間：2023-06-25 06:30:13 教學反思我要投稿

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一年級上冊《可愛的小蟲》教學反思

一年級上冊《可愛的小蟲》教學反思1

　　上完了《可愛的小蟲》這一課后，我對活動全過進行了深入的思考，對于本課的教學，我進行了深入的反思。

一年級上冊《可愛的小蟲》教學反思

　　一、成功之處：

　　（一）、立足于課堂教學的過程。

　　反觀學生的作品，不難發在學生所展示出來的作品當中，透露出超輕泥昆蟲作品各類的局限性，很多同學就是做毛毛蟲、蝴蝶、蜻蜓這幾種昆蟲，而且作品顯得幼稚，站在成人的角度看，可能不具藝術性。但是我們不能否認，學生在創作的時候，是在動手操作的過程中體現了本身的智慧，體現了自身的創作意愿，發揮了自身創作的想象，這些都體現了學生是積極地參與了課堂教學的整個過程，體會了每個細節，在他們的作品中反應了他學發現美、探究美、體驗美、創造美的學習過程。成功的課堂教學過程，不單止讓學生制作出質量高的作品，體驗成功的喜悅，更不能忽視參與課堂教學的時候所體驗到的情感。所以要定位于課的教學，讓學生充分地體驗到：遇到困難境況時的困惑，發現問題時的興奮，還有懷疑和驚訝，問題或困難終于得到解決時的愉悅與自豪等等，我想，這些體驗都是有助于學生科學精神的形成。

　　（二）、分清引導者與參與者的角色。

　　在美術課堂上，學生動手操作、創作這一塊，我們老師并不只是旁觀者，而是學生進行作品創作的引導者和學生合作創作的參與者。美術的教學過程就是師生共同設計、表達、操作、評價的過程。在本課的教學中，“昆蟲制作”無疑是課堂的重要環節，我在課前就思考：學生在創作的時候，作為老師的我在這個環節上，我可以做什么呢？總結起來我做了下面五個字：聽，面向全班學生，聽一聽他們在創作過程中有何發現，遇到了什么困難，如何去解決；看，用心觀察每個學生的創作過程，及時發現當中存在的問題；問，以問題引導學生的創作思路，讓學生帶著解決問題的目的進行學習；說，對學生的作品提出自己的看法，讓學生在教學的意見中，不斷的把作品完善；感，用心體會學作創作所表達出來的感情與意愿，同時感受學生創作的成功。我覺得，學生在操作的過程中，有老師的引導與參與，會更加地積極與投入。因為我覺得沒有學生會拒絕老師的幫助與肯定的。在學習整個創作過程中，我要求自己盡量地用話語、行動表達出對學生心理上的支持與引導，讓學生覺得創作是一個享受的過程；放手讓學生創作的同時，積極地參與到學生的學習活動中，拉近師生間的距離。

　　（三）、定位于學生的動手操作。

　　本節課以“昆蟲”為主線，找以昆蟲作品為講解點，但我把最重要的環節定位在“昆蟲制作”上。本節要的設計主要分為以下幾個環節：走過昆蟲世界——對一些常見的昆蟲的了解和認識，激發學生對昆蟲的興趣；超輕泥昆蟲的`制作——教師只是作口頭上的講解，而且考慮到，教師的示范會局限學生的創作思路，學生通過小組合作的方法進行制作；交流評介——讓學生進行民主評介的方式，分享成果等，而重點著力于第三個環節，通過學生動手操作、自主探究，提高學生的動手能力，合作精神，在學生的創作過程中，我很注重學生手腦并用，不管學生所設計的作品層次何如，首先給予肯定，鼓勵他們把作品完成，通過引導、啟發、幫助等方法使昆蟲制作一步步趨于完善，讓學生體驗成功。

　　二、不足之處：

　　上完本課后，在課堂上所顯露出來的問題，引起了我的思考：本課的學習目的是動手制作出昆蟲作品，但因為講授與練習的時間分配上還不夠嚴謹，很多同學想制作較完美的作品短時間內無法完成，這值得我再進行深一層的思考、完善。

一年級上冊《可愛的小蟲》教學反思2

　　本課屬于“造型表現”學習領域，教學目標是讓學生能認識各種美術工具的材料特性和使用方法，并能在一些作品中找出不同的點、線、色并且能用點、線、色表現作品。在教學設計中我以毛筆的小故事引入，讓學生了解毛筆的來歷，認識文房四寶，并且在欣賞國畫的過程中了解國畫是中國特有的繪畫種類。由毛筆引出課題《手拉手、找朋友》請小朋友找出身邊的美術用具和識別不同美術材料表現出作品的不同特征，再由繪畫工具引出無論哪種繪畫工具畫的'作品都是由點、線、色組成的。師生一起尋找生活中的點、線、色，最后小組合作用錫紙畫的形式完成一張點、線、色的作品，在玩一玩、找一找、做一做中感受不同繪畫材料和點、線、色三種基本元素是美術課上的好朋友。整節課構想是讓學生在玩一玩中認識材料和用繪畫元素。

　　一節課下來我感覺內容偏多，很想把所有內容都講給學生，可是這樣反而多而不精，重點不突出，導師馬琳老師評價我這節課教學設計的內容過多，作業錫紙畫形式對于一年級的學生有些難度可考慮教師分步驟帶著學生做。胡云老師和陳嚴老師的評價：內容要精煉，學生為主體，教師引導學生去學習、發現。老師們都提出了自己的想法和建議，通過大家的點評，我學到了很多，思路也打開了，不知道如何解決的問題也有方法了。再設計這節課的時候，我會把點、線、色，設計為重點，圍繞點、線、色，引導學生去發現，小組合作由原來的八人組改為六人組，合作時讓每位學生都參與進來。以一個“點”為切入口，從而層層遞進，以至最后擴大到整個“面”的教學，讓學生輕松地掌握了重點，拓展了思維。

　　通過這次的結課、研課，使我受益匪淺，我體驗到化繁為簡、化難為易的重要性，讓學生接受和學到新的知識，需要一個過程，特別對于一年級孩子來說，急于求成反而適得其反。如果不顧學生的知識水平和接受能力，將知識一古腦兒地灌輸給學生，他們是很難消化的，所以，今后的教學中，我會根據一年級學生的認知特點，由易到難，由淺入深，由局部到整體，由簡單到復雜這一循序漸進的原則來進行教學設計。

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