《巴斯德征服狂犬病》課文教學(xué)反思
這篇課文內(nèi)容主要可分為兩部分：狂犬病的可怕，巴斯德如何征服狂犬��；前面一部分略講，后一部分精講；在教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生整體感知課文主要內(nèi)容，回顧第一課時(shí)所學(xué)內(nèi)容，接著導(dǎo)入狂犬病的可怕，抓住“可怕”一詞，讓學(xué)生快速瀏覽第一部分，找出描寫(xiě)狂犬病可怕的詞語(yǔ)，如“數(shù)時(shí)日,若干天”等表示時(shí)間的詞語(yǔ)，突出如果染上了狂犬病之后在很短的時(shí)間內(nèi)就會(huì)身亡，狂犬病確實(shí)令人感到“可怕”；除此之外教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單講解狂犬病的病發(fā)癥狀，讓學(xué)生再次感受狂犬病的“可怕”；第一部分的教學(xué)目標(biāo)也就達(dá)到了。進(jìn)行第二部分教學(xué)時(shí)，圍繞一個(gè)問(wèn)題：巴斯德是如何征服狂犬病的，心理上有哪些變化�？吹竭@么多人染上了狂犬病，巴斯德的心里是怎樣想的，又是怎樣做的；開(kāi)始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)了，巴斯德的心理怎樣的，實(shí)驗(yàn)的過(guò)程如何；當(dāng)?shù)弥獙?shí)驗(yàn)成功后，巴斯德的心里感覺(jué)怎樣？不過(guò)在教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)倪^(guò)渡語(yǔ)，隨即的引導(dǎo)一定要把握好。
我想如果抓住了這兩部分的教學(xué)，前者略講，后者精講，心理變化趨線(xiàn)貫穿，課文的`主要內(nèi)容也就抓住了。按照這樣的思路我進(jìn)行以下教學(xué)：研讀課文2、3自然段：
1．讀了這兩個(gè)自然段，你了解到了什么？學(xué)生說(shuō)狂犬病很可怕，以后我可不能得了狂犬病。
2．指導(dǎo)學(xué)生朗讀出狂犬病的可怕。
�。�1）抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解：“一旦”“數(shù)日之內(nèi)便會(huì)死亡”、“極為罕見(jiàn)”、“無(wú)數(shù)人”、“談‘犬’色變”。
（2）學(xué)生互相評(píng)讀。
引導(dǎo)學(xué)生正確互相評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、肯定別人優(yōu)點(diǎn)，善意提出意見(jiàn)。重視人文素養(yǎng)的提高。
3．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴斯德研制出狂犬病疫苗的艱難和是否適用于人體的疑慮，并讀出感情。
（1）自由讀，感悟巴斯德的情感變化。
（2）指名對(duì)比讀，引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)讀、評(píng)議：他們讀得是否一樣？你聽(tīng)出怎樣的感情？
（3）你想怎樣讀？
�。�4）再評(píng)議、朗讀過(guò)程中理解“五年”、“孜孜不倦”、“終于”，感受征服狂犬病的艱難；同時(shí)體會(huì)巴斯德為疫苗能否使用于人體的焦慮、疑惑，理解其崇高的責(zé)任心。
4．小結(jié)：巴斯德經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)五年的時(shí)間，經(jīng)過(guò)艱辛的努力，終于在征服狂犬病的道路邁出了成功的一步，但是強(qiáng)烈的責(zé)任感卻是他對(duì)如何驅(qū)除狂犬病對(duì)人體的危害而憂(yōu)慮不安。接著發(fā)生了怎樣的事情使他最終征服了狂犬病？我們接著看課文。
�。ㄋ模┭凶x課文4—12自然段
1．整體感知：自由讀4—12自然段。
思考：這部分內(nèi)容講述的是一件什么事？從這件事情經(jīng)過(guò)中你感受到巴斯德是一個(gè)怎樣的人？
2．研讀感受：出示自學(xué)提綱：
（1）默讀課文，劃出表示巴斯德情感的語(yǔ)句
�。�2）反復(fù)品讀感悟：從這些情感變化你中體會(huì)到什么？
�。�3）怎樣讀好這些語(yǔ)句？
3．小組交流自己的感受。
（1）代表匯報(bào)本組對(duì)某一語(yǔ)句的理解。
�。�2）采取自己喜歡的方式朗讀相關(guān)語(yǔ)句。
�。�3）其他組評(píng)議、補(bǔ)充。
在學(xué)生匯報(bào)、補(bǔ)充和朗讀評(píng)議過(guò)程中，讀句子，引導(dǎo)學(xué)生深入進(jìn)行感受交流和朗讀，體會(huì)巴斯德勇于探索的精神和崇高的責(zé)任心。充分展開(kāi)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的熱情，在互動(dòng)中提高認(rèn)識(shí)，加深理解。
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