美術《海底宴會》教學反思

　　新課改倡導的美術教學，既要重視學生對藝術的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，還要注重美術更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系，創(chuàng)建多維互動的有利于學生自主學習的教學組織形式，讓學生在寬松的氛圍中感受美，讓學生在活動中學、在玩中學，讓學生圍繞目標自主選擇內容、材料和方法，讓學生在知識探索的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我在教學中，努力用新的理念來組織教學，收到了較好的效果。

　　一、教學結構，師導生樂。

　　一堂美術課的時間為40分鐘，教師必須是導演而不是演員，要留更多的空間給學生。在教學實踐中，我逐步摸索出一種結構模式：開課導入約7分鐘，學生討論、創(chuàng)作練習、評價作品，自評與互評相結合，在集體討論的過程中，不斷完善自己的作品，用集體的智慧照亮個體模糊的世界，這段時間一般為26～30分鐘。最后，用2～3分鐘總結全課。這種模式解放了學生的時間和空間，激發(fā)了學生內在的潛能，讓學生想象的翅膀飛得更遠，充分發(fā)揮了學生的主體意識，使學生在一種愉悅的氛圍中自主地進行審美體驗和創(chuàng)造表現(xiàn)。學生在評價的過程中，培養(yǎng)了語言表達能力，增強了自信心，提高了欣賞美、鑒賞美的能力。課堂上學生高興，教師輕松，趣味盎然，其樂融融。

　　二、教學啟動，引情激趣。

　　小學生活潑好動，好奇心強，自制力差。成功的導入是上好一節(jié)課的前提。教學中，要通過設計情境導入、故事導入、懸念導入等方法，激發(fā)學生探究、創(chuàng)新的欲望，具有牽一發(fā)而動全身之妙，收到“課伊始，趣亦生”的教學效果。教學《海底宴會》一課，我虛擬參加海龍王的生日設計情境“歡迎你們來到龍宮，你們是我的客人，今天是我海龍王的生日，參加這個宴會高興嗎？”（學生帶上海底生物的頭飾，表現(xiàn)的很興奮。）引起學生濃厚的興趣，課堂氛圍頓時活躍起來，實踐證明，在上課之初就調動起學生視聽覺的積極性和創(chuàng)造的積極性，能帶給學生更多想象的空間，陶冶情操，激發(fā)學習興趣和熱情，增強審美感受，激發(fā)求知欲，活躍學生的思維。

　　三、教學過程，縱情取悅。

　　一堂好課猶如一曲美妙的樂章，成功的導語是第一個奏響的音符，它準確、悅耳、動聽，讓教學過程鋪陳出動人的旋律，使之高潮迭起，妙趣橫生，達到“課繼續(xù)，趣橫生”的教學效果。1．創(chuàng)設情境，營造愉悅的氛圍。小學生有意注意的時間不會持續(xù)很長，只有在輕松自在的環(huán)境中才能吸引他們的注意力，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。為了更好地鼓勵學生有創(chuàng)造性的活動，維持學生學習的注意力和興趣，教師盡力營造愉悅的課堂氛圍是十分重要的。在教《海底宴會》一課，選擇同齡學生的日記動畫片，有同齡的年齡特征，學生有很強的吸引力。在此過程中，學生積極參與其中，樂此不疲，充分體驗到美術課的樂趣，他們的'創(chuàng)造想象力、觀察理解力、審美表現(xiàn)力和解決實際問題的能力都得到了充分的發(fā)展，突出顯示了美術學科的綜合性。

　　開拓思路，增強學生的信心。小學生求知欲、好奇心強，但囿于知識水平和經(jīng)驗的限制，在課堂上缺少發(fā)表獨立見解的勇氣和信心，發(fā)言時不夠大方，語言蒼白無力。另外，他們還受思維定勢的影響，喜歡死搬硬套，模仿書上的作品，不愿進行自我創(chuàng)作，導致學生作業(yè)單調。因此教師要多走到學生中間，努力發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，及時予以充分的肯定。對學生創(chuàng)作過程中面臨的困難，要盡快地引導他們找到解決問題的方法。滿足小學生已經(jīng)具有的“成功需要”心理，讓學生感受到自身價值的實現(xiàn)，從而激發(fā)出更飽滿的熱情繼續(xù)進行美術創(chuàng)作。教《海底宴會》一課時，剛開始，學生們只會剪最簡單的魚外形，有一位同學給魚剪了漂亮的圖案，我立即將他的作品展示出來，表揚他敢于大膽想象。同時，啟發(fā)學生創(chuàng)作更多、更美的造型。這位同學聽到表揚后，滿臉欣喜，隨即又開始了更加大膽的創(chuàng)作。見此情形，其他同學產(chǎn)生了一種和他一比高下的心理，也積極動腦，突破思維常規(guī)，創(chuàng)作出了許多造型各異圖案漂亮的海底生物。

　　指導創(chuàng)作，自主合作、探究。學生在創(chuàng)作實踐的過程中，必然會遇到很多困難，這就迫使學生不斷地向別人尋求幫助，跟別人交流成功或失敗的原因，從而糾正不足，積累經(jīng)驗。這節(jié)課我要學生分組合作，發(fā)揮小組學習功能、集思廣益。這種多向交流有利于學生在認知、情感、心理、社交等多方面的發(fā)展，把學生的個人創(chuàng)作和集體創(chuàng)作結合起來，大大增強了團結協(xié)作的精神，培養(yǎng)學生解決問題的能力。

　　四、課堂結尾，激情延趣。

　　一堂好課的結尾，對學生所學知識起著強化作用，對學生的思維起著整理作用，對本課的教學內容起著升華作用，猶如一曲美妙的樂章結束時，讓人感到余音繚繞，回味無窮，收到課已盡，趣無窮的教學效果。培養(yǎng)了學生的社會責任感，增強了學生的信心，激發(fā)了學生對美術文化的興趣，鼓勵學生不斷地尋求新的創(chuàng)作理念，讓課堂教學在課外得到了延伸。

　　總之，小學美術教學要求教師要確立以人為本的教學理念，以激發(fā)和維持學生的興趣為主，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力和實踐能力，提高學生的審美能力為核心，讓學生在快樂中學習“美術”，讓學生因為有“美術”而快樂。

　　著節(jié)課總體來說是比較成功的，能按我設計的課堂形式進行，學生學的快樂，教學目的也達到了。當然，也存在一些不足，比如，由于緊張，安排學生自評時間有點緊等。

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