《呼吸道對(duì)空氣的處理》教學(xué)反思范文
本節(jié)課的開(kāi)始我采用的是貼近生活，體驗(yàn)導(dǎo)入的方式，讓學(xué)生通過(guò)憋氣試驗(yàn)感受到呼吸的重要性。從而激起學(xué)生探究的欲望，引入正題。學(xué)生樂(lè)于參與，積極發(fā)言。
在實(shí)踐小班化教學(xué)策略之及時(shí)多輪反饋和當(dāng)堂鞏固原則的前提下，我在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：
第一個(gè)環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)，自我檢測(cè)
通過(guò)自我檢測(cè)，檢查學(xué)生課前的預(yù)習(xí)效果。出現(xiàn)的問(wèn)題：經(jīng)過(guò)巡視和批閱發(fā)現(xiàn)，有將近13的學(xué)生課前的預(yù)習(xí)不充分。改進(jìn)措施：強(qiáng)化學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)的檢查督促作用，將預(yù)習(xí)工作落到實(shí)處。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)生交流展示
通過(guò)每組學(xué)生代表上講臺(tái)為大家講解并且負(fù)責(zé)答疑的過(guò)程，讓學(xué)生成為小小講師，提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力，幫助學(xué)生樹(shù)立自信，克服自卑、膽怯的心理。出現(xiàn)的'問(wèn)題：前兩組學(xué)生表現(xiàn)較好，后兩組學(xué)生準(zhǔn)備不充分，并且有些膽怯，發(fā)揮欠佳。改進(jìn)措施：要給學(xué)生多創(chuàng)造展示自己的機(jī)會(huì)，要多鼓勵(lì)學(xué)生，課前和學(xué)生多溝通多交流，在今后上課時(shí)，我也會(huì)在課前幫助每組負(fù)責(zé)展示的同學(xué)梳理他所要講的內(nèi)容，幫助學(xué)生在交流和分享成果時(shí)，能夠?qū)⒆约鹤詈玫囊幻嬲故境鰜?lái)，要爭(zhēng)取讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：鏈接生活，學(xué)以致用
學(xué)生這節(jié)課究竟聽(tīng)懂了多少，理解了多少，關(guān)鍵在于他們能否利用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)中的一些問(wèn)題。例如：為什么跑步時(shí)應(yīng)用鼻呼吸，為什么感冒時(shí)鼻子不通氣，為什么北歐人比非洲人的鼻子大等等。出現(xiàn)的問(wèn)題：學(xué)生樂(lè)于回答，但是解釋不到位，例如，學(xué)生回答用鼻呼吸比用嘴呼吸好，因?yàn)楸亲涌梢赃^(guò)濾空氣，其實(shí)這樣的說(shuō)法是不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模瑢W(xué)生明白其中道理，但是不能用生物學(xué)術(shù)語(yǔ)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)地表述。改進(jìn)措施：今后在上課過(guò)程中要嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的用語(yǔ)表達(dá)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用生物學(xué)名詞和術(shù)語(yǔ)來(lái)回答和解釋一些生物學(xué)現(xiàn)象。這并非一朝一夕所能達(dá)到，還需要平時(shí)多下功夫去研究如何更好地培養(yǎng)和提高學(xué)生的表達(dá)能力。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：當(dāng)堂鞏固，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)
學(xué)生利用5分鐘左右時(shí)間完成學(xué)案的10道習(xí)題，教師在各組巡視，快速批閱。下面有一個(gè)反饋表，通過(guò)檢測(cè)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且掌握學(xué)生當(dāng)堂落實(shí)的情況。出現(xiàn)的問(wèn)題：學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)一些問(wèn)題，就是剛講過(guò)也強(qiáng)調(diào)過(guò)的問(wèn)題，依舊出現(xiàn)錯(cuò)誤。例如人在呼吸時(shí)不能進(jìn)行的生理活動(dòng)，應(yīng)該是吞咽，但是學(xué)生還是會(huì)選錯(cuò)。改分析了一下主要原因還是對(duì)知識(shí)的理解不到位。改進(jìn)措施：增加一些體驗(yàn)活動(dòng)，例如將吞咽與呼吸時(shí)，可以讓學(xué)生在吞口水時(shí)停頓幾秒鐘，感受一下吞咽時(shí)是否能呼吸，我想學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)會(huì)對(duì)這樣的問(wèn)題感受更深刻，對(duì)知識(shí)的理解就會(huì)比較到位。在習(xí)題反饋時(shí)可以強(qiáng)化學(xué)生易錯(cuò)易混淆的概念和知識(shí)點(diǎn)。
總之，通過(guò)本次小組研討課，我也收獲頗多，嘗試了小組合作學(xué)習(xí)，分組展示的教學(xué)模式，嘗試了把更多的主動(dòng)權(quán)和發(fā)言權(quán)教給學(xué)生，雖然也有許多不盡人意之處，但畢竟在通往成功的道路上總是充滿(mǎn)了荊棘與坎坷，所以我依然會(huì)不斷地努力去實(shí)踐，探索真正最有效的教學(xué)模式。
【《呼吸道對(duì)空氣的處理》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《呼吸道對(duì)空氣的處理》教學(xué)反思08-02
《呼吸道對(duì)空氣的處理》的教學(xué)反思范文01-26
《呼吸道對(duì)空氣的處理》的教學(xué)反思范文12-05
《呼吸道對(duì)空氣的處理》教學(xué)反思（通用5篇）06-17
呼吸道對(duì)空氣的處理的教學(xué)設(shè)計(jì)范文12-25