冀教版五年級數學上冊《分數的大小比較》的教學反思
成功之處：
1、教學過程符合學生認知規律。教師先通過鋪墊練習讓學生看圖說出分數并說出分數的意義，在此基礎上引出新內容，顯得很自然。
2、通過與學生生活密切相關的綠化空地的實際問題，創設了一個問題情境，以激發學生的'學習興趣。
3、教學過程重視讓學生通過自主學習活動，建立分數大小的概念，順其自然地得出比較分數大小的方法。
4、重視教學過程的直觀性，自主學習有學具，集體探究有投影，符合學生的年齡特點和認知規律。
不足之處：
1、對教學內容的處理：教師沒有聯系學生生活實際，給學生舉一個例子，這樣學生理解起來就比較容易了。如：一個西瓜兩個人平均吃，每人吃一半，也就是1/2，三個人吃，每人吃一大角，也就是1/3。
2、教師的基本素質。
�。�1）當學生說得不正確或說得不完整時，教師沒有及時采用靈活的方法進行巧妙地處理，應變能力還不夠強。如：在全班交流研究結果時，有學生把1/2〉1/3說成1/2〈1/3時，教師應耐心地讓學生想清楚再說一遍，學生仍然說錯后，教師要冷靜，有意緩解一下緊張氣氛，可激勵學生說：“誰能把這個問題給大家說清楚？”這樣就把緊張的氣氛緩解了，教師也從中贏得了考慮的時間。
�。�2）對學生的感受關注得不夠，沒有做到充分尊重學生。如投影的使用，直觀性不強時應及時調整焦距，太偏應及時擺正。
�。�3）教師對學生的評價還缺乏激勵性。在本節課中，教師雖然能夠對學生
進行一些評價，但缺乏從內心深處對學生的贊賞，在每次學生回答題后，評價的語言還缺乏激勵性，沒有使在學生獲得知識的同時也體驗到理解、信任、尊重和鼓舞。在今后的課堂教學中，教師應巧妙地運用一些激勵性的語言，使每一個學生都能體驗到成功的喜悅。
（4）教師的語言還不夠簡練和規范。如“分子相同”和“分子是1”教師在教學的過程中強調得不夠或有時沒有明確區分，在學生說成分子相同時，師沒有及時進行糾正 。
努力方向：
1、加強學習。重點學習課程標準和課堂評價標準，掌握先進的教學理念和課堂教學評價要素，自覺在課堂上加以實施。同時注重向優秀教師學習，不斷提高自身的教學水平和素質。
2、勤于實踐。針對自身存在的諸多不足，不斷在今后的課堂教學中進行彌補。特別對這次活動中暴露的突出問題，認真分析原因，學找對策，重點從內因上加以改進和提高。
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