心靈接觸的幸福教學(xué)反思

　　彤彤每天從幼兒園回到家的路上總喜歡對媽媽將幼兒園的事，媽媽總是不耐煩的說：“別說了，有什么可說的!”而奶奶去接她時(shí)，總是耐心的聽她說話，是不是的插兩句。因此彤彤總是對奶奶說：“奶奶，你來接我回家，我不要媽媽接，她不愛我，不喜歡聽我說話。”

　　彤彤過生日的那天晚上，媽媽和彤彤一起在草坪上散步，邊走邊聊。媽媽問：“生日禮物中你最喜歡哪一個(gè)?”彤彤說：“和媽媽一起說話是最好的禮物。”媽媽很詫異地望著滿臉幸福微笑的孩子。

　　仔細(xì)聆聽孩子的敘述，你不僅可以知道孩子在怎樣的環(huán)境，而且還能了解孩子的內(nèi)心深處的想法從而可以輕易地跟隨孩子的成長節(jié)奏，從而帶給他們關(guān)愛和指導(dǎo)，讓他們成為身心健康而快樂的人。

　　終身教育思想對學(xué)前教育的影響

　　一．終身教育提高了學(xué)前教育的地位

　　終身教育思想帶動(dòng)了人們兒童觀和教育觀的更新，各個(gè)國家不但把學(xué)前教育納為基礎(chǔ)教育的組成部分，而且都采取了與終身學(xué)習(xí)相適應(yīng)的學(xué)前教育改革。終身教育思想主張的教育過程貫穿于整個(gè)人生各個(gè)階段的理論，是以對人類自身認(rèn)識的深化，尤其是關(guān)于早期兒童智力發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的研究成果為基礎(chǔ)的。

　　二．終身教育改善了學(xué)前教育的內(nèi)容

　　終身教育思想提出的終身學(xué)習(xí)要求學(xué)前階段的主要任務(wù)是培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)的興趣、愿望、積極的情感和態(tài)度。終身教育思想所提出的四大支柱豐富了學(xué)前教育的內(nèi)容。

　　學(xué)會(huì)認(rèn)知即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，它不但包括使兒童從各個(gè)不同的角度了解他周圍的世界，而且要樂于理解、知識和發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界。

　　學(xué)會(huì)做事是指教會(huì)學(xué)生實(shí)踐他所學(xué)到的知識。要尊重幼兒不斷增長的獨(dú)立需要，在保育幼兒的同時(shí)，幫助他們學(xué)習(xí)生活自立技能，鍛煉自我保護(hù)能力。

　　學(xué)會(huì)共同生活是指與他人一道參加人的所有活動(dòng)并在這些活動(dòng)中進(jìn)行合作。在學(xué)前期，使兒童體驗(yàn)到人與人之間的友愛、關(guān)心、合作、對話、溝通、理解和互相幫助，對他將來與人和諧地交往奠定良好的基礎(chǔ)。通過兒童的各種活動(dòng)，尤其是游戲來培養(yǎng)兒童學(xué)會(huì)與他人共同生活。

　　學(xué)會(huì)生存是前三種學(xué)習(xí)成果的主要表現(xiàn)形式。一個(gè)具有學(xué)習(xí)能力的兒童遠(yuǎn)比掌握了一些知識的'兒童更能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。當(dāng)學(xué)前教育能夠培養(yǎng)兒童具備良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)會(huì)運(yùn)用他掌握的知識、并樂于與他人共處時(shí)，這樣教育可以說是使兒童學(xué)會(huì)生存、具備終身學(xué)習(xí)能力的教育。

　　三．終身教育擴(kuò)展了學(xué)前教育的思路

　　終身教育思想認(rèn)為，學(xué)前教育包括正規(guī)教育，也包括非正規(guī)教育，兒童可以在各種教育環(huán)境下學(xué)習(xí)和發(fā)展。終身教育提高了兒童家庭教育和社會(huì)教育的地位，也擴(kuò)展了學(xué)前教育的思路，不僅僅把對兒童的教育局限在幼兒園里，可以向社會(huì)各界尋求教育的協(xié)調(diào)合作。像家庭、社區(qū)、文化機(jī)構(gòu)和媒體都可以成為學(xué)前教育的合作對象，共同完成對兒童的教育工作。

　　家庭是一切教育的第一場所，家庭成員之間的相互影響、家庭的管理、家庭生活方式以及家庭的教育環(huán)境等在終身教育的初期起著極為微妙的決定作用。兒童的發(fā)展要求學(xué)校教育和家庭教育互相補(bǔ)充。社區(qū)是個(gè)人成長的最直接的社會(huì)環(huán)境，社區(qū)對兒童的成長具有潛移默化的教育影響。良好的社區(qū)環(huán)境有助于兒童發(fā)展與人共同生活的能力，并增進(jìn)對他人的了解和對相互依存問題的認(rèn)識。兒童對文化機(jī)構(gòu)包括博物館、圖書館、展覽館、科技館、劇院以及本國特有的文化場所等的了解，可以使他具有審美觀和不斷接觸各種人類精神作品的愿望。學(xué)前教育與這些機(jī)構(gòu)的合作，不但可以培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)興趣、探索精神，還能從小培養(yǎng)兒童尊重并保護(hù)文化遺產(chǎn)的思想。

　　教育者一方面要學(xué)會(huì)利用媒體協(xié)助教育活動(dòng)的進(jìn)行，另一方面也要培養(yǎng)兒童自我控制和獨(dú)立判斷的能力。終身教育思想使學(xué)前教育意識到要利用社會(huì)提供的一切機(jī)會(huì)。

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