《在幻燈片中插入聲音》教學(xué)反思范文
在幻燈片中插入聲音，對(duì)孩子來說，操作起來不是很困難，但為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，我做了以下嘗試：
1、興趣是通往學(xué)習(xí)的大門，是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，是開發(fā)智力的催化劑，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。由于小學(xué)生年齡小，好動(dòng)性、好奇心強(qiáng)，往往坐不住，而對(duì)于單調(diào)的'練習(xí)感到厭煩，經(jīng)過充分考慮、分析學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，我就適當(dāng)?shù)夭捎靡恍┡c單調(diào)的練習(xí)完全不同的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如一開始的“猜歌曲”游戲，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)中先學(xué)會(huì)了插入聲音和控制聲音，然后讓學(xué)生幫助老師完成老師的作品，學(xué)生非常想幫助老師，所以很認(rèn)真對(duì)待，提高學(xué)生觀察力和綜合能力，最后才讓學(xué)生去完成自己的古詩(shī)演示，讓學(xué)生在有能力的基礎(chǔ)上創(chuàng)作自己的作品，從而提高學(xué)習(xí)積極性。
2、采用“主動(dòng)探究式”的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生通過自學(xué)、互學(xué)、討論的學(xué)習(xí)方式，變師生單向交流為同學(xué)之間的多向交流，讓學(xué)生在智力上互相激蕩，情感上互相感染，操作上互相合作，評(píng)價(jià)上互相檢查。在學(xué)生自學(xué)過程中，教師充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，走到學(xué)生中間，參加學(xué)生的討論，從中獲取學(xué)生學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題信息，為有效調(diào)控教學(xué)作好充分的準(zhǔn)備。整節(jié)課以學(xué)生合作學(xué)習(xí)為主，以“自學(xué)——演示——點(diǎn)評(píng)——操作——解決問題”為主要模式進(jìn)行教學(xué)，教師多數(shù)時(shí)間參與到學(xué)生學(xué)習(xí)中。
3、讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成果自我評(píng)價(jià)不僅有利于學(xué)生，也可以改進(jìn)課程或教學(xué)的設(shè)計(jì)；學(xué)生自評(píng)可以讓學(xué)生通過觀察反省自己的長(zhǎng)處和短處；課后讓家長(zhǎng)和其他老師進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓他人從不同角度進(jìn)行評(píng)價(jià)有助于作品的完善，更能讓學(xué)生體會(huì)到成功感。
4、本節(jié)課以層次豐富的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為基礎(chǔ)，以任務(wù)推動(dòng)學(xué)習(xí)，以任務(wù)貫穿學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅掌握了如何制作插入聲音和控制聲音，更重要的是完成了一件作品，成功后的喜悅洋溢在每個(gè)學(xué)生的臉上。通過一節(jié)自學(xué)為主的教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究能力和合作能力。
孩子們學(xué)得開心，掌握得也非常好。
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