人教版七年級歷史上冊《第13課兩漢經(jīng)濟的發(fā)展》教學反思
這節(jié)課是我第一次采用劇本形式、第一次采用非學案形式、第二次在初一年級進行教學。
一節(jié)課下來，覺得幾個做的成功的地方：
一、教材的處理。
將需要解決的三維目標融進劇本，讓兩漢經(jīng)濟的發(fā)展狀況用一種直觀的形式展現(xiàn)。
二、問題的設置。
本節(jié)課依然采用基于問題模式的教學，將三維目標分10個問題展現(xiàn)出來，10個問題，分成三個層次。其中較為靚點的設置是：科技與經(jīng)濟發(fā)展的關系推導、以及一句話展現(xiàn)兩漢時期農業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)發(fā)展的情況。即底9、10兩個問題的設置。關于各行業(yè)之間的關系，是個很抽象的東西，通過這樣的人展現(xiàn)形式，還是讓學生很直觀的感受到兩漢的經(jīng)濟發(fā)展是一種各行業(yè)相互驅動的關系，并通過一個普通家庭的日常勞動行為展現(xiàn)出來，從而感受到那個時候經(jīng)濟的發(fā)展狀況。
三、采取選答問題的方式。
考慮到學生對于不同問題的思考，我打亂按序回答的常規(guī)，給學生以充分發(fā)揮空間，讓不同層次的學生都能在一節(jié)課中找到成功感和歸屬感。從而極大地調動全體學生自主學習的參與程度。
這節(jié)課不足的地方：
一、容量過大。
這可能是我長期初三備考養(yǎng)成的不良習慣，總覺得一節(jié)課就解決一兩個問題是在浪費時間，這對于七年級學生來說，依然違背了25分鐘注意力集中度的紅線。
二、將問題的設置與劇本的表演沒有有機的結合。
如果將劇本的表演和問題結合起來、穿插開來，這樣可能對于調動課堂學習的'氛圍更有幫助，有些學生對于劇本的興趣是很高的，但苦于沒有表現(xiàn)的機會，也就打消了他們的后階段的問題教學模式的參與程度。
三、給與學生思考的空間不夠廣闊。
我一直倡導學生自主提出問題和自主解決問題，雖然在第一節(jié)課沒有很好地表現(xiàn)，但我依然覺得可以在這個方面進行嘗試。不能一朝被蛇咬，十年怕井繩。既然驗證了這種思路的正確性，卻沒有很堅決的貫徹在這一屆課中，而是自己提出相關的問題，沒有考慮學生在學習過程中新問題的產生，沒有給他們以表達的時空。
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