六年級語文《學弈》教學反思范文
文言文是小學階段新出現的一種文學體裁，我教完《學弈》這篇文言文，感覺到教學時應該多激發學生的學習興趣，還要讓學生自主探索。
一、以圖激趣引導預習
《學弈》一文配有一幅插圖、直觀、形象地表現了課文內容的重點。教師在布置課前預習時，要引導學生仔細觀察插圖，通過圖中人物不同的.姿態、表情、想像、推測課文的主要內容，同時要求學生對照注釋和查閱字典，自己先逐字、逐句地試著翻譯一遍。學生根據觀察插圖、依靠注釋和聯系上下文，完全可以基本上推想出課文中有關詞句的意思，初步讀通課文的主要內容。
二、反復朗讀積極思維
《課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”因此，我們必須為學生創設優良的閱讀情境，激發學生主動積極地思維。
⑴反復朗讀讀準讀熟
應給學生留下充分的自由朗讀時間，讓他們借助注音讀準生字，讓學生通過自由朗讀讀熟課文、正確斷句。
⑵逐字精讀積極思維
翻譯文言文必須做到字字落實，同時因為相當于文言文的字詞具有一詞多義的特點，所以應引導學生逐字精讀、積極思維、比較歸納、總結規律。
課文中的“之”、“其”、“為”三個詞出現一詞多義現象，應引導學生在逐字精確分析。
【六年級語文《學弈》教學反思】相關文章：
學弈教學反思02-12
《學弈》教學反思02-20
學弈教學反思11-20
《學弈》教學反思09-12
《學弈》的教學反思范文08-30
《學弈》課后教學反思10-25
《學弈》的教學反思范文01-25
學弈教學反思范文02-14
《學弈》精彩教學反思02-20
學弈教學反思示例02-20